Взаимосвязь эмоционального выгорания и стиля педагогической деятельности у учителей-предметников (стр. 9 из 12)
На следующем этапе мы проведем диагностику стиля педагогической деятельности и определим, к какому стилю педагогической деятельности относятся преподаватели с высокими показателями эмоционального выгорания.
Таблица 2.2 - Сводная таблица результатов исследования стиля педагогической деятельности у учителей-предметников
| № п/п | Испытуемые | Авторитарный стиль | Либеральный стиль | Демократический стиль |
| 1 | Мария | 4 | 9 | 3 |
| 2 | Ольга | 3 | 4 | 9 |
| 3 | Дмитрий | 3 | 6 | 7 |
| 4 | Инна | 6 | 7 | 3 |
| 5 | Наталья | 4 | 2 | 10 |
| 6 | Мария | 7 | 6 | 3 |
| 7 | Елена | 3 | 3 | 10 |
| 8 | Кирилл | 9 | 3 | 4 |
| 9 | Елена М. | 4 | 3 | 9 |
| 10 | Ольга С. | 3 | 6 | 7 |
| 11 | Ольга Ш. | 2 | 10 | 4 |
| 12 | Денис | 3 | 4 | 9 |
| 13 | Павел | 3 | 3 | 10 |
| 14 | Анна | 10 | 3 | 3 |
| 15 | Софья | 8 | 5 | 3 |
| 16 | Анна К. | 5 | 3 | 8 |
| 17 | Виктория | 5 | 2 | 9 |
| 18 | Елена Б. | 3 | 10 | 3 |
| 19 | Анастасия Р. | 9 | 5 | 2 |
| 20 | Ольга К. | 4 | 2 | 10 |
| 21 | Виктория П. | 3 | 6 | 7 |
| 22 | Анастасия К. | 10 | 4 | 2 |
| 23 | Людмила | 7 | 3 | 6 |
| 24 | Юлия | 8 | 3 | 5 |
| 25 | Федор | 3 | 5 | 8 |
| 26 | Оксана | 6 | 5 | 5 |
| 27 | Александр | 3 | 9 | 4 |
| 28 | Валерия | 8 | 4 | 4 |
| 29 | Мария Р. | 5 | 5 | 6 |
| 30 | Светлана | 7 | 3 | 6 |
| 31 | Екатерина | 6 | 5 | 5 |
| 32 | Людмила Л. | 4 | 4 | 8 |
| 33 | Игорь | 3 | 6 | 7 |
| 34 | Сергей | 8 | 5 | 3 |
| 35 | Николай | 5 | 5 | 6 |
| 36 | Майя | 8 | 5 | 3 |
| 37 | Валентина | 7 | 4 | 5 |
| 38 | Наталья Ш. | 9 | 3 | 4 |
| 39 | Валерий Е. | 5 | 3 | 8 |
| 40 | Андрей | 3 | 4 | 9 |
В данной таблице цифры выделенные жирным шрифтом мы обозначили отношение испытуемых к определенному стилю педагогической деятельности. Так, испытуемый 1 и 27 относятся к либеральному стилю педагогической деятельности. Испытуемые под номерами 6,15,26,34,36 – к авторитарному, и т.п.
Таким образом, к авторитарному стилю относятся испытуемые под номерами 6,8,14,15,19,22,23,24,26.28,30,31,34,36,37,38 (16 человек – 40% от общего числа испытуемых); испытуемые под номерами 1,4,11,18,27 (5 человека – 12,5% от общего числа испытуемых) относятся к либеральному стилю; испытуемые под номерами 2, 3, 5, 7, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 21, 25, 29, 32, 33, 35, 39, 40 (19 человек – 47,5% от общего числа испытуемых) относятся к демократическому стилю педагогической деятельности.
Теперь мы можем утверждать, что испытуемым испытывающие эмоциональное выгорание присущи авторитарный и либеральный стили педагогической деятельности.
Как мы отмечали ранее при демократическом стиле педагогической деятельности ребенок рассматривается как равноправный партнер в общении и познавательной деятельности. Педагог привлекает детей к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества. Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба. Для педагогов демократического стиля взаимодействия характерны большая профессиональная устойчивость, удовлетворенность своей профессией.
При авторитарном стиле ребенок рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Педагог единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований, использует свои права без учета ситуации и мнения ребенка, не обосновывает свои действия перед ним. Вследствие этого дети теряют активность или осуществляют ее только при ведущей роли воспитателя, обнаруживают низкую самооценку, агрессивность. Главными методами воздействия такого стиля являются приказ, поучение. Для педагога характерны низкая удовлетворенность профессией и профессиональная неустойчивость.
При либеральный стиле педагог уходит от принятия решений, передавая инициативу детям, коллегам. Организацию и контроль деятельности детей осуществляет без системы, проявляет нерешительность, колебания.
По результатам были сделаны следующие выводы:
Таблица 2.3 - Сводная таблица результатов
| № п/п | Стиль педагогической деятельности | К-во | Эмоциональное выгорание |
| 1 | Авторитарный | 16 | 14 |
| 2 | Либеральный | 5 | 4 |
| 3 | Демократический | 19 | -- |
Здесь мы видим, что у педагогов, обладающих авторитарным стилем педагогической деятельности более склонны к эмоциональному выгоранию, чем у педагогов, обладающих другим стилем педагогической деятельности. Теперь нам нужно статистически доказать нашу гипотезу.Мы воспользуемся методом статистической обработки коэффициент ранговой корреляции Спирмена. Для этого мы возьмем показатели методики определения стиля руководства трудовым коллективом, а именно показатели испытуемых по шкале авторитарный стиль руководства – 1 колонка, и сравним с показателями эмоционального выгорания по каждой шкале – 2 колонка.
По программе STATISTIKA мы статистически доказывали нашу гипотезу.
АВТОРИТ НАПРЯЖЕН
Мария485
Ольга35
Дмитр311
Инна613
Наталья48
Мария Л.746
Елена С.329
Кирилл940
Елена М.457
Ольга С.345
Ольга Ш.241
Денис312
Павел328
Анна К.1046
Софья873
Анна П.513
Виктория544
Елена Б.341
Анастасия969
Ольга К.433
ВикторияП337
Настя1025
Людмила731
Юлия87
Федор312
Оксана688
Александр382
Валерия848
Мария Р.522
Светлана748
Екатерина625
Людмила Л437
Игорь346
Сергей866
Николай548
Майя П.887
Валентина775
Наталья Ш952
Валерий555
Андрей353
| Spearman Rank Order Correlations (new.sta) |
| MD pairwise deleted |
| Valid Spearman |
| N R t(N-2) p-level |
| АВТОРИТ & НАПРЯЖЕН40 ,284301 1,827984 ,075411 |
Исходя из результатов приведенных в таблице можно заключить, что эмоциональное выгорание (напряжение) и стиль педагогической деятельности находятся в статистически значимой прямой, сильной взаимосвязи (ρ = 0,284301, ρ = 0,001).
Теперь графически представим наши показатели
Теперь мы можем сделать вывод, что авторитарный стиль педагогической деятельности способствует перенапряжению учителей-предметников.
На следующем этапе мы возьмем показатели методики определения стиля руководства трудовым коллективом, а именно показатели испытуемых по шкале авторитарный стиль руководства – 1 колонка, и сравним с показателями эмоционального выгорания по каждой шкале – 2 колонка (регрессия).
АВТОРИТ РЕГРЕС
Мария493
Ольга326
Дмитр336
Инна658
Наталья443
Мария Л.772
Елена С.353
Кирилл978
Елена М.455
Ольга С.350
Ольга Ш.249
Денис350
Павел354
Анна К.1089
Софья873
Анна П.552
Виктория548
Елена Б.369
Анастасия958
Ольга К.443
ВикторияП352
Настя1060
Людмила757
Юлия878
Федор319
Оксана665
Александр377
Валерия867
Мария Р.514
Светлана789
Екатерина642
Людмила Л452
Игорь340
Сергей875
Николай555
Майя П.873
Валентина755
Наталья Ш960
Валерий537
Андрей341
| Spearman Rank Order Correlations (new.sta) |
| MD pairwise deleted |
| Valid Spearman |
| N R t(N-2) p-level |
| АВТОРИТ & РЕГРЕС40,5932544,542848,000055 |
Исходя из результатов приведенных в таблице можно заключить, что эмоциональное выгорание (регрессия) и стиль педагогической деятельности находятся в статистически значимой прямой, сильной взаимосвязи (ρ = 0,593254, ρ = 0,001).
Теперь графически представим наши показатели
Теперь мы можем сделать вывод, что авторитарный стиль педагогической деятельности способствует регрессии учителей-предметников.
На следующем этапе мы возьмем показатели методики определения стиля руководства трудовым коллективом, а именно показатели испытуемых по шкале авторитарный стиль руководства – 1 колонка, и сравним с показателями эмоционального выгорания по каждой шкале – 2 колонка (истощение).
АВТОРИТ ИСТОЩЕН