Вариативные формы подготовки детей к школе (стр. 14 из 17)
Использованные в работе методики диагностирования детей при поступлении в школу. Они помогут воспитателю детского сада и учителю начальных классов определить степень школьной зрелости ребенка.
В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии представлений психологической науки.
Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению.
Психолог проводит как массовые, так и индивидуальные психодиагностические обследования. При массовых (групповых) обследованиях детей обнаруживается в общих чертах уровень интеллектуального развития, развития тонкой моторики руки, координация движения рук и зрения, умение ребенка подражать образцу. Для реализации этих целей, чтобы составить общее представление об уровне развития готовности ребенка к школьному обучению можно использовать ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йерасека и методику графический диктант.
Методика 1. Тест Керна - Йерасека
Тест разработан Керном-Йерасиком и направлен на исследование ребенка со стороны общего психического развития, развития моторики, умения выполнять заданные образцы, т.е. охарактеризовать произвольность психической деятельности, общую осведомленность и развитие мыслительных операций (см. Приложение 1)
Анализ результатов по тесту Керна-Йерасика
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Развитие тонкой моторики | Всего баллов | Общая осведомленность | Суммарный балл | Уровень | ||
| рис-е муж. фигуры по представлению | подражание письменным буквам | срисовывание группы точек | ||||||
| 1 | Аккильдин Р. | 3 | 2 | 3 | 8 | 7 | 15 | с |
| 2 | Альмухаметов И. | 4 | 3 | 3 | 10 | -7 | 3 | н |
| 3 | Андреева А. | 2 | 2 | 1 | 5 | 12 | 17 | с |
| 4 | Байгузин Т. | 1 | 1 | 1 | 3 | 25 | 28 | в |
| 5 | Блех Е. | 2 | 1 | 2 | 5 | 15 | 20 | в |
| 6 | Газизов А. | 2 | 3 | 3 | 8 | 8 | 16 | с |
| 7 | Гибадуллин Р. | 3 | 3 | 2 | 8 | 5 | 13 | с |
| 8 | Гришина Д. | 1 | 1 | 1 | 3 | 18 | 21 | в |
| 9 | Ефремов С. | 4 | 4 | 3 | 11 | -10 | 1 | н |
| 10 | Жныкина М. | 2 | 1 | 1 | 4 | 15 | 19 | в |
| 11 | Загороднов Д. | 2 | 2 | 1 | 5 | 16 | 21 | в |
| 12 | Ибрагимова Э. | 1 | 1 | 1 | 3 | 14 | 17 | с |
| 13 | Ишембитова К. | 2 | 1 | 1 | 4 | 21 | 25 | в |
| 14 | Кандалов Т. | 3 | 3 | 2 | 8 | 4 | 12 | с |
| 15 | Киль А. | 1 | 2 | 2 | 5 | 11 | 16 | с |
| 16 | Куршев К. | 4 | 4 | 4 | 12 | 4 | 16 | с |
| 17 | Нарбекова Л. | 3 | 2 | 3 | 8 | 9 | 17 | с |
| 18 | Рафикова Р. | 4 | 3 | 3 | 10 | -8 | 2 | н |
| 19 | Согомонян М. | 5 | 4 | 4 | 13 | -11 | 2 | н |
| 20 | Хайруллина А. | 4 | 4 | 3 | 11 | -15 | -3 | н |
Анализируя данные таблицы можно сделать вывод, что:
высокий уровень развития имеют - 6 детей (30%);
средний уровень развития имеют - 9 детей (45%);
низкий уровень развития имеют - 5 детей (25%).
Таким образом, анализируя табличные и графические данные можно сделать вывод о том, что готовность детей к школьному обучению находится на среднем уровне, так как 45% детей представляет собой средний уровень развития готовности к школьному обучению, а 20% детей требуют дополнительного исследования для получения более надежных данных. Полученные результаты не дают психодиагностической информации. Они являются поводом для повышенного внимания к ребенку, усиления эмоциональной и педагогической поддержки в самом начале обучения, а при низких результатах - проведения углубленного психологического обследования.
Таким образом, можно говорить, что методика Керна-Йерасека дает предварительную ориентировку в уровне развития готовности к школьному обучению.
Методика 2. "Графический диктант"
Методика "Графический диктант" (разработана Д.Б. Элькониным) направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линий, самостоятельно действовать по заданию взрослого (см. Приложение 2).
Анализ результатов диагностики по методике "Графический диктант"
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Итог под диктовку | Итог самостоятельная | Суммарный балл | Уровень |
| 1 | Аккильдин Р. | 2 | 1 | 3 | н |
| 2 | Альмухаметов И. | 3 | 2 | 5 | н |
| 3 | Андреева А. | 8 | 7 | 15 | в |
| 4 | Байгузин Т. | 6 | 5 | 11 | с |
| 5 | Блех Е. | 8 | 7 | 15 | в |
| 6 | Газизов А. | 5 | 4 | 9 | с |
| 7 | Гибадуллин Р. | 6 | 4 | 10 | с |
| 8 | Гришина Д. | 8 | 8 | 16 | с |
| 9 | Ефремов С. | 2 | 1 | 3 | н |
| 10 | Жныкина М. | 7 | 5 | 12 | с |
| 11 | Загороднов Д. | 5 | 4 | 9 | с |
| 12 | Ибрагимова Э. | 7 | 6 | 13 | в |
| 13 | Ишембитова К. | 8 | 8 | 16 | в |
| 14 | Кандалов Т. | 8 | 8 | 16 | в |
| 15 | Киль А. | 5 | 6 | 11 | с |
| 16 | Куршев К. | 3 | 2 | 5 | н |
| 17 | Нарбекова Л. | 5 | 5 | 10 | с |
| 18 | Рафикова Р. | 6 | 7 | 13 | с |
| 19 | Согомонян М. | 2 | 0 | 2 | н |
| 20 | Хайруллина А. | 3 | 4 | 7 | с |
На основании данных таблицы о развитии звуковой культуры речи можно сделать вывод о том, что:
высокий уровень произвольности имеют - 5 детей (25%);
средний уровень произвольности имеют - 10 детей (50%);
низкий уровень произвольности имеют - 5 детей (25%).
Таким образом, результаты исследования показали, что у старших дошкольников преобладает средний уровень развития произвольности выполнения заданий, а также дети владеют знаково-символическими средствами и умением учитывать позицию другого человека.
Таблица 5. Анализ результатов диагностики общей готовности ребенка к школе
| № п/п | Фамилия, имя ребенка | Общая сумма баллов | тест Керна и Йерасика | Графический диктант | Степень готовности |
| 1 | Аккильдин Р. | 18 | с | н | недостаточно готов |
| 2 | Альмухаметов И. | 8 | н | н | не готов |
| 3 | Андреева А. | 32 | с | в | готова |
| 4 | Байгузин Т. | 39 | в | с | готов |
| 5 | Блех Е. | 35 | в | в | готова |
| 6 | Газизов А. | 25 | с | с | готов |
| 7 | Гибадуллин Р. | 23 | с | с | готов |
| 8 | Гришина Д. | 37 | в | с | готова |
| 9 | Ефремов С. | 4 | н | н | не готова |
| 10 | Жныкина М. | 31 | в | с | готова |
| 11 | Загороднов Д. | 30 | в | с | готов |
| 12 | Ибрагимова Э. | 30 | с | в | готов |
| 13 | Ишембитова К. | 41 | в | в | готов |
| 14 | Кандалов Т. | 28 | с | в | готов |
| 15 | Киль А. | 27 | с | с | готов |
| 17 | Нарбекова Л. | 27 | с | с | готова |
| 18 | Рафикова Р. | 15 | н | с | недостаточно готов |
| 19 | Согомонян М. | 4 | н | н | не готова |
| 20 | Хайруллина А. | 4 | н | с | недостаточно готова |
| Итого:готовнедостаточно готовне готов | 13 детей4 ребенка3 ребенка | ||||
с-в - ребенок к школе готов
с-н- ребенок к школе недостаточно готов
н-н - ребенок к школе не готов
Для сопоставления результатов диагностики между приобретенными умениями и навыками дошкольников и их готовностью к школе, с целью оценки достоверности взаимосвязи между ними мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена. (При р £ 0,05).
Расчет d2 для рангового коэффициента корреляции Спирмена rs при сопоставлении показателей между приобретенными умениями и навыками дошкольников и их готовностью к школе (N =20)
| № п/п | Баллыв ряду А | Ранги | Баллыв ряду В | Ранги | d | d2 |
| 1 | 18 | 6 | 15 | 8 | -2 | 4 |
| 2 | 8 | 4 | 3 | 5 | -1 | 1 |
| 3 | 32 | 16 | 17 | 13 | 3 | 9 |
| 4 | 39 | 19 | 28 | 20 | -1 | 1 |
| 5 | 35 | 17 | 20 | 16 | 1 | 1 |
| 6 | 25 | 9 | 16 | 10 | -1 | 1 |
| 7 | 23 | 8 | 13 | 7 | 1 | 1 |
| 8 | 37 | 18 | 21 | 17,5 | 0,5 | 0,25 |
| 9 | 4 | 2 | 1 | 2 | 0 | 0 |
| 10 | 31 | 15 | 19 | 15 | 0 | 0 |
| 11 | 30 | 13,5 | 21 | 17,5 | -4 | 16 |
| 12 | 30 | 13,5 | 17 | 13 | 0,5 | 0,25 |
| 13 | 41 | 20 | 25 | 19 | 1 | 1 |
| 14 | 28 | 12 | 12 | 6 | 6 | 36 |
| 15 | 27 | 10,5 | 16 | 10 | 0,5 | 0,25 |
| 16 | 21 | 7 | 16 | 10 | -3 | 9 |
| 17 | 27 | 10,5 | 17 | 13 | -2,5 | 6,25 |
| 18 | 15 | 5 | 2 | 3,5 | 1,5 | 2,25 |
| 19 | 4 | 2 | 2 | 3,5 | -1,5 | 2,25 |
| 20 | 4 | 2 | -3 | 1 | 1 | 1 |
| Сумма | 210 | 210 | 0 | 92,5 |
Поскольку в обеих сопоставляемых ранговых рядах присутствуют группы одинаковых рангов, перед подсчетом коэффициента ранговой корреляции необходимо внести поправки на одинаковые ранги Та и Тb: