Агрессивное поведение младших школьников (стр. 19 из 23)

Из рис. 8 видно, что по классу большинство учеников имеют умеренную выраженность общей тревожности в школе. Это говорит о том, что они включены в общественную жизнь не совсем еще полностью. Так как они пока занимают больше личностную позицию, а не общественную.

Рис. 9 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 2 класс.

Из рис. 9 видно, что у учеников 2 класса показатели значений общей школьной тревожности выше, по сравнению с показателями у учеников 3 класса. Это может говорить об общем эмоциональном состоянии детей, когда они большое количество факторов окружающей среды воспринимают субъективно как тревожные. Большинство в классе набрали средние показатели тревожности – 54%. Низкий уровень занимают всего 7% учеников.

Из рис. 9 видно, что общая тревожность в 3 классе имеет умеренную выраженность, по сравнению с показателями общей школьной тревожности во 2 классе. Были предложены следующие рекомендации:

1) Социальному педагогу провести разъяснительные беседы с родителям учеников, характеризующихся повышенными показателями тревожности.

2) Предоставить родителям необходимую информацию относительно происходящих с детьми социально-психологических изменений и стратегии обращения с такими детьми.

3) Школьному психологу провести дополнительное исследование с целью определения состояния межличностных отношений в классе и на основе полученных данных провести групповую психокоррекционную работу с проблемными учениками.

Фактор переживания социального стрессаговорит о том, что эмоциональное состояние ребенка можно наблюдать на фоне развития его социальных контактов с учениками, прежде всего со сверстниками.

Из рис. 10 видно, что по 3 классу ученики в большинстве разделены на две почти равные колонки. Это умеренная выраженность переживания социального стресса и повышенная. Высокий уровень занял один испытуемый. Он набрал 90,9,% что практически невозможно. Это говорит о том, что данный испытуемый относился несерьезно к данному тестированию и на все предлагаемые вопросы отвечал однотипно.

Рис. 10 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 3 класс

Результаты исследования по методике Филлипса показывают, что большинство учеников имеют умеренную и повышенную степень выраженности данного показателя переживания социального стресса. Здесь указаны также и процентные показатели, набранные испытуемыми в ходе проведенного тестирования.

Рис. 11 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 2 класс

По рис. 11 видно, что на данной диаграмме распределение показателей значений носит преимущественно выраженный низкий уровень. Он составляет в процентном соотношении почти половину от всех показателей. Это может говорить о том, что эмоциональные состояния детей, на фоне которых развиваются социальные контакты друг с другом, носят положительный характер. У некоторых учеников, 18% - имеются определенные трудности в межличностном взаимодействии между одноклассниками. Возможно, это связано с повышенной агрессивностью детей. Показатели учеников, набравшие средние значения по шкале переживания социального стресса имеют скорее ситуативный характер на момент проведения тестирования, когда для них не представлялось особой сложностью или легкостью взаимодействовать со своими сверстниками.

Можно сделать вывод о том, что у учеников 2 класса по сравнению с учениками 3 класса имеют сложности во взаимодействии друг с другом. Это может быть связано с тенденцией учеников 2 класса острее воспринимать ситуацию общения из за повышенной тревожности и тем самым проявлять свою агрессивность.

Фактор фрустрации потребности в достижении успеха.

Рис. 12 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 3 класс

Здесь на рис. 12 мы видим, что большинство детей в 3 классе имеют умеренную степень выраженности данного фактора - фрустрации потребности в достижении успеха. Значит обстановка в классе не препятствует развитию потребностей учеников в успехе и хорошей успеваемости. Однако имеются ученики, считающие, что они находятся в неблагоприятной психической обстановке. Они набрали высокие показатели по данному фактору.

Таким образом, фрустрация потребности в достижении успеха означает неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку реализовать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д.

Из рисунка видно, что ученики 3 класса по фактору фрустрации потребности в достижении успеха занимают низкий уровень.

Рис. 13 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 2 класс

По рис. 13 можно судить об относительно неблагоприятном фоне, которые не позволяют детям развивать свои потребности в успехе, а также достижению высоких результатов в учебе. Большинство учеников 2 класса имеют средний уровень по показателю фактора фрустрации потребности в достижении успеха.

Таким образом, ученики 2 класса по сравнению с учениками 3 класса имеют относительно более напряженную обстановку, связанную с возможностью реализации своих потребностей в успехе и достижению высоких результатов в учебе.

Фактор страха самовыражения. Это негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.

Рис. 14 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 3 класс

Из рис. 14 видно, что большинство учеников имеют умеренный показатель по данному фактору. Некоторые ученики испытывают страх и негативные эмоции в тех случаях, когда необходимо высказать свое мнение, ответить на уроке, когда требуется раскрыться, показать свои эмоции. Это может быть связано как с чертами личности (интраверсией), так и с ожиданием неблагоприятных последствий (страх быть публично раскритикованным).

Рис. 15 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 2 класс

Таким образом, большинство учеников имеют умеренный страх самовыражения и составляют 76,9% от общего количества в классе. Средний уровень составляют 15,4%, а низкий 7,7% учеников.

А результаты по 2 классу отличаются значительно по данному критерию. Здесь видно, что большинство детей имеют страх самовыражения. И может быть это связано с тем, что по остальным показателям тревожности в школе они также набрали высокие результаты и в связи с этим испытывают некоторый страх с ситуацией самовыражения и предъявления своих способностей окружению одноклассников.

Фактор страха ситуации проверки знаний.Фактор страха ситуации проверки знаний означает негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей.

Примерно 23% учеников в классе боятся, что им придется писать проверочные работы и будет оценивать их остаточные знания. Обычно это характерно для лиц, чьи родители не одобряют получение невысокой оценки. Но иногда это может быть характерно и для отличников.

Рис. 16 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 3 класс

Из рис. 16 следует, что 73% имеют низкий уровень страха ситуации проверки знаний, 3,8% имеют повышенный уровень страха СПЗ, а 23% высокий уровень.

Рис. 17 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 2 класс

Из рис. 17 видно, что 56% учеников не бояться ситуации проверки знаний и могут предъявлять свои знания и достижения в учебе окружению. Тем не менее, высокие показатели у учеников 2 класса все же может быть связан с тем, что они также и испытывают страх самовыражения по предыдущему показателю.

Таким образом, ученики 2 класса испытывают страх ситуации проверки знаний больше, по сравнению с учениками 3 класса. Это говорит также о страхе публичного выступления, и тесно связан с фактором страха самовыражения.

Фактор низкой физиологической сопротивляемости обозначает особенности психофизиологической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.

Менее чем у половины класса воздействие стрессового характера (получение плохой оценки и т.д.) вызывает ответ, иногда сопровождающийся агрессивным поведением. «Ответ» может быть направлен не только на учителя, иногда ответная реакция внешне не проявляется и «уходя во внутреннюю среду» может быть психосоматическим недугом.

Рис.18 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 3 класс

Из рис. 18 видно, что почти 75% учеников 3 класса имеют низкий уровень физиологической сопротивляемости стрессу.

Этот показатель может означать некоторый страх, который дети не могут перевернуть в агрессивную тенденцию на учителей, а вымещают тем самым на своих одноклассниках, и сверстниках. Посмотрим результаты, полученные во 2 классе, на рис. 19.

Рис. 19 Значение уровня школьной тревожности по методике Филлипса 2 класс