Агресія як форма поведінки підлітків (стр. 6 из 10)
Хлопчики, не дивлячись на те, що вони фізично сильніше дівчинок, мають набагато більшу чутливість до впливу як фізичних так і психологічних факторів.
Не випадково в хлопчиків частіше чим у дівчинок зустрічаються психічні порушення.
Не випадково дані психологів різних країн світу свідчать про те, що агресивне поводження набагато частіше зустрічається в хлопців чим у дівчат, а випадки антигромадських вчинків знаходяться в співвідношення 10:
1. Справа в тому, що психологічні розходження хлопчиків і дівчат визначається як статевими особливостями, так і специфікою прояву характерних типів чоло вічності і жіночності, обумовлені впливом соціальних факторів, рівнем розвитку суспільства.
Отримані нами в результаті дослідження дані показують значне розходження прояву агресивності хлопців і дівчат 9-х класів (мал.5).
Наприкінці даного розділу, спираючись на отримані нами експериментальні дані, ми можемо зробити висновок про те, що ступінь виразності різних форм агресивної поведінки істотно різна. Так само ми визначили, що має місце істотні статеві розходження в ступені виразності. Так, у хлопчиків спостерігається тенденція до прояву „фізичної" агресії, „роздратованості” та „підозрілості", що істотно відрізняє їх від дівчинок. Дівчинки, у свою чергу, більш схильні до прояву „вербальної" агресії і відчуттю „почуття провини". Це зв’язано не тільки з біологічними особливостями, але ї із соціально-культурними сторонами. Тобто, за зовнішньою брутальністю хлопчиків і скритністю дівчинок криється складна картина статево вікових розходжень їхнього розвитку і відбивається в тому числі й у характері агресивності підлітків, її прояву.
Для рівневого оцінювання ступеня виразності тих або інших форм агресивності конкретних підлітків нами були побудовані шкали рівневого оцінювання ступеня виразності агресивних проявів.
МАЛЮНОК 5. Відсоткове співвідношення високого рівня показників агресії у учнів 9-х класів.
2.3 Особливості особистісних якостей підлітків з високим рівнем агресії
Для використання однієї з вище перерахованих задач, а саме: встановити особистісних якостей підлітків з високим рівнем агресивності, ми використовували особистісний опитувальник Р.Б. Кеттелла. Показники цих якостей приведені в таблиці 2.
Характеризуючи рід особистісних властивостей, ми виділили ті, які більш виражені для даної групи випробувальних. До них відносяться: „підпорядкованість - домінантність" (Е), при високих оцінках людина власна, незалежна, самовпевнена, вперта до агресивності; „стриманість-експресивність" (F) - при високих оцінках людина життєрадісна, імпульсивна, безтурботна, для неї дуже емоційно значимі соціальні контакти; „боязкість-сміливість" (Н) - при високих оцінках підліток соціально сміливий, активний, схильний до ризику; „низький самоконтроль - високий самоконтроль” (Q3) - при високих оцінках - розвинений самоконтроль, точність виконання соціальних вимог. Ці фактори переважають у більшості випробуваних, тому що більшість підлітків цієї групи мають високий рівень виразності цих якостей.
Найменш виражені в даній виборці є такі риси особистості які: „адекватність самооцінки” (МD) - це говорить про те, що підлітки адекватно себе оцінюють і не схильні завишати свої здібності; „замкненість - говіркість” (А) - при низьких оцінках людина характеризується замкненістю, ригідності і зайвою строгістю в оцінці людей, часто скептично налаштована, та надає перевагу самітності; „інтелект" (В) - при низьких оцінках - притаманна конкретність та деяка ригідність мислення; „конформізм - напионформизм" (а2) - при низьких оцінках підліток залежить від групи орієнтується на соціальне схвалення, відсутня ініціатива прийняття рішення.
Використовуючи середні групові показники особистісних властивостей за методикою Р.Б. Кеттелла, нами був побудований особистісний профіль випробуваної групи (Малюнок 6), з якого видно, які особистісні якості переважають у даної вибірки.
ТАБЛИЦЯ № 2. Експериментальні показники деяких особистісних якостей хлопчиків 9-х класів за методикою Р.Б. Кеттелла
| №п/п | Ім’я П. | Особистісні якості | |||||||||||||
| MD | A | B | C | E | F | M | I | L | H | O | Q2 | Q3 | Q4 | ||
| Сергій С. | 6 | 6 | 3 | 7 | 10 | 10 | 6 | 9 | 10 | 10 | 7 | 6 | 8 | 9 | |
| Євген С. | 10 | 9 | 3 | 7 | 10 | 9 | 10 | 6 | 10 | 5 | 8 | 5 | 7 | 6 | |
| Олексій К. | 7 | 7 | 3 | 8 | 9 | 6 | 7 | 4 | 8 | 5 | 5 | 7 | 6 | 5 | |
| Іван М. | 7 | 6 | 7 | 6 | 9 | 10 | 7 | 7 | 9 | 6 | 9 | 6 | 6 | 7 | |
| Андрій К. | 6 | 7 | 7 | 4 | 5 | 10 | 7 | 7 | 10 | 4 | 10 | 7 | 4 | 6 | |
| Федір З. | 8 | 6 | 7 | 7 | 10 | 10 | 6 | 6 | 10 | 10 | 9 | 8 | 7 | 8 | |
| Олексій Г. | 6 | 6 | 7 | 9 | 10 | 10 | 8 | 6 | 10 | 9 | 7 | 8 | 10 | 6 | |
| Дмитро Д. | 7 | 8 | 1 | 8 | 9 | 10 | 6 | 9 | 10 | 8 | 9 | 8 | 10 | 5 | |
| Анатолій К. | 7 | 8 | 7 | 6 | 8 | 10 | 5 | 7 | 10 | 4 | 10 | 8 | 7 | 6 | |
| Таір І. | 6 | 8 | 7 | 4 | 8 | 9 | 6 | 8 | 10 | 5 | 9 | 8 | 8 | 6 | |
| Віктор Р. | 6 | 6 | 3 | 7 | 9 | 9 | 9 | 10 | 10 | 10 | 7 | 6 | 8 | 9 | |
| Михайло К. | 9 | 6 | 7 | 8 | 10 | 10 | 10 | 4 | 10 | 8 | 8 | 6 | 8 | 5 | |
| Артур Н. | 8 | 3 | 7 | 5 | 10 | 10 | 8 | 6 | 10 | 8 | 8 | 4 | 8 | 6 | |
| Дмитро Б. | 6 | 9 | 5 | 4 | 9 | 9 | 8 | 8 | 5 | 7 | 6 | 8 | 8 | 9 | |
| Сергій С. | 7 | 3 | 9 | 8 | 10 | 10 | 6 | 8 | 10 | 8 | 5 | 6 | 9 | 6 | |
| Володимир М. | 8 | 8 | 5 | 4 | 10 | 10 | 10 | 8 | 9 | 9 | 3 | 5 | 9 | 6 | |
| Влад Я. | 8 | 6 | 4 | 9 | 9 | 3 | 10 | 9 | 9 | 10 | 9 | 8 | 8 | 5 | |
| Андрій М. | 5 | 9 | 7 | 9 | 8 | 9 | 9 | 10 | 8 | 10 | 8 | 7 | 9 | 8 | |
| Сергій К. | 6 | 10 | 8 | 8 | 8 | 10 | 9 | 7 | 7 | 6 | 10 | 4 | 9 | 7 | |
| Стас Л. | 7 | 7 | 9 | 10 | 10 | 8 | 8 | 4 | 4 | 8 | 10 | 6 | 7 | 6 | |
| Максим Н. | 4 | 8 | 4 | 9 | 9 | 8 | 10 | 10 | 10 | 4 | 8 | 7 | 8 | 6 | |
| Олександр Н. | 9 | 9 | 1 | 10 | 8 | 6 | 9 | 8 | 10 | 9 | 9 | 7 | 6 | 5 | |
| Михайло З. | 7 | 7 | 3 | 8 | 8 | 9 | 10 | 8 | 9 | 10 | 10 | 8 | 4 | 7 | |
| Роман Р. | 6 | 7 | 3 | 7 | 7 | 10 | 8 | 7 | 8 | 10 | 7 | 9 | 7 | 8 | |
| Артем В. | 5 | 6 | 7 | 6 | 6 | 7 | 10 | 6 | 4 | 8 | 7 | 4 | 7 | 5 | |
| Віктор О. | 5 | 8 | 1 | 8 | 8 | 6 | 10 | 6 | 6 | 7 | 8 | 6 | 10 | 8 | |
ТАБЛИЦЯ №2. Експериментальні показники деяких особистісних якостей дівчат 9-х класів за методикою Р.Б. Кеттелла
| № п/п | Ім’я П. | Особистісні якості | |||||||||||||
| MD | A | B | C | E | F | M | I | L | H | O | Q2 | Q3 | Q4 | ||
| Віка Ж. | 7 | 9 | 3 | 10 | 8 | 10 | 4 | 7 | 10 | 10 | 9 | 10 | 9 | 8 | |
| Марина Н. | 6 | 9 | 2 | 10 | 8 | 3 | 8 | 7 | 8 | 8 | 7 | 9 | 9 | 8 | |
| Катерина П. | 7 | 6 | 4 | 8 | 10 | 3 | 10 | 9 | 7 | 8 | 8 | 6 | 9 | 7 | |
| Марина М. | 7 | 5 | 6 | 9 | 10 | 6 | 10 | 9 | 7 | 6 | 8 | 6 | 8 | 9 | |
| Юлія Я. | 10 | 3 | 6 | 5 | 8 | 7 | 8 | 10 | 6 | 5 | 7 | 7 | 8 | 9 | |
| Христина Г. | 9 | 4 | 7 | 3 | 7 | 8 | 10 | 10 | 6 | 6 | 9 | 8 | 7 | 6 | |
| Світлана Б. | 4 | 6 | 9 | 6 | 8 | 9 | 8 | 6 | 5 | 5 | 9 | 10 | 9 | 6 | |
| Олена Б. | 3 | 7 | 5 | 6 | 10 | 8 | 10 | 9 | 5 | 4 | 8 | 4 | 7 | 5 | |
| Діана С. | 6 | 7 | 8 | 8 | 5 | 7 | 4 | 6 | 4 | 4 | 6 | 4 | 9 | 4 | |
| Аліна М. | 7 | 4 | 7 | 9 | 10 | 6 | 10 | 8 | 4 | 8 | 7 | 6 | 10 | 9 | |
| Тетяна К. | 7 | 6 | 4 | 9 | 9 | 6 | 7 | 6 | 6 | 6 | 10 | 6 | 5 | 9 | |
| Наталія П. | 8 | 7 | 5 | 7 | 10 | 7 | 10 | 8 | 5 | 4 | 7 | 5 | 8 | 10 | |
| Ірина Ш. | 4 | 7 | 7 | 10 | 9 | 8 | 9 | 10 | 8 | 8 | 10 | 3 | 7 | 10 | |
| Алла Р. | 6 | 7 | 8 | 10 | 7 | 8 | 7 | 8 | 10 | 8 | 6 | 5 | 8 | 10 | |
| Наталія П. | 10 | 6 | 7 | 8 | 4 | 10 | 10 | 7 | 8 | 9 | 8 | 8 | 8 | 10 | |
| Наталія Т. | 8 | 4 | 10 | 8 | 10 | 10 | 10 | 7 | 8 | 6 | 8 | 8 | 6 | 3 | |
| Христина Д. | 6 | 8 | 3 | 9 | 6 | 10 | 8 | 10 | 9 | 9 | 3 | 5 | 10 | 6 | |
| Юлія К. | 8 | 8 | 7 | 7 | 8 | 8 | 9 | 10 | 7 | 8 | 7 | 7 | 8 | 8 | |
| Ірина Г. | 7 | 9 | 5 | 10 | 10 | 5 | 9 | 8 | 6 | 4 | 8 | 7 | 9 | 10 | |
| Ганна Г. | 5 | 7 | 8 | 9 | 7 | 9 | 6 | 6 | 7 | 6 | 7 | 6 | 9 | 10 | |
| Ольга Г. | 6 | 7 | 3 | 9 | 7 | 3 | 10 | 10 | 8 | 6 | 8 | 7 | 7 | 9 | |
| Марія З. | 4 | 8 | 1 | 10 | 5 | 7 | 9 | 9 | 8 | 8 | 10 | 8 | 9 | 6 | |
| Оксана В. | 10 | 10 | 4 | 9 | 9 | 8 | 10 | 8 | 10 | 7 | 10 | 4 | 7 | 4 | |
| Тетяна Є. | 8 | 10 | 3 | 7 | 8 | 6 | 8 | 10 | 3 | 10 | 9 | 4 | 8 | 7 | |
Для виявлення особливостей агресивний підлітків та деякими видами конфліктної поведінки ми використовували кореляційний аналіз. Для цього аналізу ми обрали деякі особистісні якості, які на наш погляд більше впливають на конфліктну поведінку агресивних підлітків. Результати цього аналізу записані до таблиці 3 (дивись додаток B).