В дошкольном периоде происходит становление сложной многоуровневой психической организации, когда наряду с появлениемнового социализированного уровня психофизиологических функций в индивидной системе с их новыми свойствами (произвольность, вербальность, опосредствованность)складываются новые сложные психические образования, такие как личность и субъект общения, познания и деятельности. Формирование этой организацииобусловливается включением ребенка в социальные формы жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные виды деятельности, включая игру иначальные формы труда. Происходит это благодаря участию взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение и деятельность ребенка,выступают в роли источника многообразной информации [2]. Взрослые, родители, воспитатели во многом определяют своеобразие и сложность психического развитиядошкольника, поскольку они включают ребенка в разные сферы жизнедеятельности, корректируя процесс его развития. Развитие психической организации дошкольникав целом на всех ее уровнях и в ее различных формах создает психологическую готовность к последующему — школьному — периоду развития.
1. В каких направлениях происходит социальное и естественное, «натуральное» развитие психики в дошкольный период?
2. Каковы психологические эффекты социализации индивидных свойств дошкольника?
3. В чем, в каких показателях выражены психологические эффекты становления личности, субъектаобщения, познания и деятельности?
4. Назовите ведущую психическую форму, с которой связано своеобразие дошкольного периода и показать, в чем проявляется ее влияние наразвитие других психических образований.
5. Укажите основные детерминанты, определяющие многообразие и сложность психическогоразвития дошкольника.
6. Как следует использовать в воспитательных целях знание о регулирующей роли представлений впсихическом развитии дошкольника?