Lead into discussion about the life of the person in the poem.

You could also do some language work - eg. make a list of unusual combinations (haunted stair, dines on the smell, dawn steals near).

POST- READING ACTIVITIES.

1. Students could write a short biography of the woman. What is her name? Her age? Does she have a family living somewhere else? What does she do all day? etc.

2. Role Play - one person could be the "I" in the poem, the other the woman. The meet on the stairs one day. The neighbour wants to be friendly and invites the lonely person for afternoon tea.

Приложение 7

Игровые приемы обучения лексике по учебнику “THE ENGLISH PAGE”.

Каждый раздел учебника начинается с изучения нового вокабуляра. Обычно это значит, что учащиеся будут учить вокабуляр наизусть как домашнее задание. Этот способ является традиционным для наших школ. Но несмотря на это, хочется обсудить и другие пути предъявления нового вокабуляра. многим учителям известно, что иногда никакая система (прописывание вокабуляра на доске, чтение вслух, хором, упражнения) не помогают учащимся запомнить лексику.

На данном этапе учителя ведут активный поиск нетрадиционных форм обучения и запоминания вокабуляра. Экспериментируются новые способы обучения. Познакомиться с этими способами нам поможет учебник “THE ENGLISH PAGE”.

Учебники включают в себя огромное количество материала по обучению английскому языку на различных этапах. В данном случае особый интерес для нас представляет обучение лексике с использованием игровых ситуаций.

Главным образом на уроках предлагается использование картинок из журналов, книг, различные карточки, какие-то вещи ( книги, яблоко, ручка, пенал и т.д.), а также жесты и мимику. Цель всех упражнений - расширить вокабуляр учащихся. А сейчас попытаемся подробнее рассмотреть игры, предлагаемые учебником “THE ENGLISH PAGE”.

Итак, перваякнига “Brainstorm round a word”. Ее цель повторить и расширить лексический запас. Учитель предлагает классу слово по теме, а учащиеся должны назвать слова, ассоциирующиеся с ним.

Возьмем тему “Одежда” .

Схема №1

jeans dress scarf

socks clothes skirt

hat shirt coat

Возможно множество вариантов этого игрового упражнения. Учащиеся называют уже знакомые слова, а затем постепенно учитель вводит новые ЛЕ. Затем можно стереть с доски, за исключением центрального слова. Классу предлагается разделиться на 2 группы, вспомнить и записать как можно больше слов.

Следующая предлагаемая игра похожа на предыдущую, но немного сложнее. Эта игра по теме “Bedroom”. Цель: повторить материал и ознакомиться с новыми словами по данной теме. Условия игры такие же как и у предыдущей.

Схема №2

“Spidergrams”

Глядя на эту схему, видно, что весь вокабуляр расписан в системном порядке. Учащиеся с легкостью смогут составить топик “My bedroom”.

Еще одна игра “Asking Others”.

Цель: обучение лексике с помощью синонимов, ассоциаций.

Например: What’s the thing you use for (+gerund) eg. For cleaning the carpet/drying your hair?

На доске развешены необходимые иллюстрации [см. приложение].

Оченьактивноиспользуется.

Co-operative story-telling. Если тема урока “Внешность”, то можно работать как всем классом так и разделиться на 2 команды. Рассмотрим примерный образец истории.

A woman was sitting in a cafe drinking tea one afternoon.

(Describe the woman)

Suddenly a man ran into the restaurant and shouted her name.

(What was her name? Describe the man)

She looked frightened and went quickly to her bag for…

(What did she want from her bag?)

The man rushed up to her and hit her in the face.

(How did she feel? How did he feel? What happened next?)

Для начала эту историю можно придумывать всем классом, а потом разделить учеников по парам для того, чтобы выявить самую интересную. В этом случае очень ясно будет видно знание лексики по данной теме и творческое мышление школьников. Обращаясь к теме “Еда”, можно провести оригинальный урок. Предложить детям сервировать стол. Для этого необходимо подготовить вилки, ножи, ложки, салфетки, соль, сахар, перец. Предлагается разделиться на группы и дать каждой задание, eg. “Put the bowl in the middle. Put the fork on the left. Put the spoon above the bowl”.

После этого учитель с учениками оценивают работу каждой группы.

Рассмотрим еще одну довольно занимательную игру “Life Keywords”, цель которой расширить вокабуляр, с помощью рассказов и забавных случаев из жизни самих учащихся. Итак, учитель начинает с того, что спрашивает число, затем записывает его на доске. Далее спрашивает 3-4 учащихся о том, что было в этот день с ними, но только, например, 7 лет назад. Учитель предлагает записать 5-7 ключевых слов из их рассказа. После этого, учащимся предлагается составить какой-нибудь рассказ, используя ключевые слова, о том, что есть и что с ними будет, лет через 20-30. Например,

NOW: exams, money, future, school, friends, family, pop music.

THEN: cat, grandmother, holidays, football, friends, TV, newspaper.

Обучение прилагательным и наречиям значительно облегчается с помощью “Vocabulary steps”. На доске нарисована лестница. На центральной ступеньке записывается слово “warm”. Учитель спрашивает учащихся слова, расположенные на оставшихся ступеньках. Eg. The next word is warmer than the word “warm”, (это слово “hot”) или же: “This word is colder than the word “warm?” (это слово “cool”). Таким образом, получается следующая схема:

Схема№2

hot

warm

cool

cold

Эту идею можно использовать при обучении лексике разных тем. Подобную лестницу можно выстроить со следующими наречиями и прилагательными, eg. awful, bad, so-so, good, excellent/ never, sometimes, often, frequently, always.

Упражнения из учебника “Early Bird2” просты, доступны и занимательны, а главное обогащают лексический запас. Играя на уроке, дети слушают, понимают, выполняют ряд действий. Свои знания они совершенствуют постепенно, но систематически. Через эти действия дети узнают большое количество ЛЕ из повседневного английского языка. В комплект входит тетрадь на печатной основе с яркими иллюстрациями, которые дети могут вырезать. Это значительно облегчает работу с лексическим материалом. Так, при изучении темы “Материалы” (metal, plastic, glass, card, wood), дети уже имеют соответствующие наглядности. Учительделитдетейна 2 командыидаетзадание: eg. Pick up something that is mode of wood. Pick up something that is mode of plastic. Etc.

Побеждает та команда, которая как можно быстрее и правильно справится с заданием, т.е. подберет соответствующие картинки.

Другой вариант игры. Учитель поднимает картинку с предметом, а команды должны ответить из чего он сделан.

Eg. T.: Complete my statement. This bottle is made of…

P1: Glass

T: This can is made of…

P2: Metal

T: This box…

P3: Is made of wood. Etc.

В ходе игры учащиеся должны исправлять ошибки других.

Хочется остановиться еще на одной игре – это “Jazz Chants”.

Известно, что дети очень любят песни, но часто для этого необходим магнитофон, знание мотива. А “Jazz Chants” – это хорошая альтернатива. Для этого необходимо соблюдать ритм и опираться на следующую схему: Question/Answer – Statement/Response. Jazz Chants содержат от 8 до 12-14 предложений. Чтобы сочинить свои собственные Jazz Chants необходимо выбрать тему и ключевое предложение. Изучая тему “Еда”, мы можем использовать следующие Jazz Chants:

“Eat up your kasha”

Eat up your kasha.

I don’t like kasha.

Eat up your salad.

I don’t like salad.

Eat up your cabbage.

I don’t like cabbage.I loathe it!I have it!I really can’t stand it!

Eat up your borsch.

I don’t like borsch.

Eat up your soup.

I don’t like soup.

Eat up your meat.

I don’t like meat.I loathe it!I have it!I really can’t stand it!

Listen, child!You’ve got to eat some food.

Well, I do like biscuits and Sweets and chocolates,And I really love ice-cream.

But you can’t live on ice-cream.You’ve got to eat your kasha.And your meat and your salad.

O.K. Mum.But I do love ice-cream.Lovely, cold, strawberry ice-cream.

Рассмотрим еще несколько интересных Jazz Chants.

“Going Away”

I’m going away.

Where are you going?

Far away.

Where are you going?

I’m going to Ussuriisk.

Must you go?

I’ve got to go.I have to go.

When are you going?

I’m going today.

Why are you going?

That’s my affair.

How are you going?

I’m going by plane.

Please, don’t go.

I’ve got to go.I have to go.Goodbye!

“Can I borrow your pen?”

Can I borrow your pen?

Yes, I’ll lend you my pen.

Can I borrow your book?

Yes, I’ll lend you my book.

Can I borrow your ball?

Yes, I’ll lend you my ball.Anything else?Anything else?

Can I use your bike?

No, you can’t use my bike.

Can I use your rod?

No, you can’t use my rod.

Can I use your tape?

No, you can’t use my tape.Go away now.Go away now.

Can I play with you?

No, you can’t today.I’m much busy.So go away.

“Where’s my hat?”

Where’s my hat?

It’s on the chair.

Where’s my book?

It’s on the shelf.

Where’s my shoe?

It’s on the floor, behind the door.

Where’s my shirt?

It’s on the your line.

Have you seen my pen?

It’s in your desk.

Have you seen my ball?

It’s in your room beside the bed.

Have you seen my bag?

It’s next to you.