3) индивидуальность
4) развитие способностей
5) ученье с увлеченьем
Именно эти пять факторов повышают познавательную потребность у учащихся старших классов на уроке английского языка. Конечно же, при организации учебного процесса не следует забывать и о неигровых формах работы, можно добиться наибольших успехов на уроке иностранного языка.
Проанализировав результаты констатирующего и формирующего экспериментов, мы пришли к выводу, что долг учителя заключается в том, чтобы тщательно наблюдать за учащимися, своевременно выяснять, какие активные потребности движут каждым из них и принимать решения по их организации с целью повышения эффективности работы и успеваемости учащихся на уроке.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРА
1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания, - М., 1977г.
2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. - М., Педагогика, 1980 г.
3. Андриевская В.В. О психологических основах преподавателя иностранного языка. - //ИЯШ, 1981 г., №4 с.50
4. Андреева П.М. Социальная психология: Учебник для вузов. - М., Наука, 1994 г.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды/Под редакция Д.И. Фельдштейна. - М. 1995 г.
6. Бенвенист Э. Общая лингвистика, - М., Прогресс, 1947 г.
7. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., Педагогика, 1983 г.
8. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям. - М.,1995 г.
9. Бутко Г.В. Языковые игры на уроках английского языка, - //ИЯШ., 1988 г., №4
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., Педагогика, 1991г.
11. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - Л., 1988 г.
12. Диллигенский Г.Г. Социально-политическая психология. - М., Новая школа, 1996 г.
13. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. - М., 1978.
14. Зимняя И.А. Психология обучения иностранного языка в школе. - М., Просвещение, 1991 г.
15. Ильин А.В. Мотивы человека. - М., 1995 г.
16. Каменева В.Г. Липкина А.С. Об использовании активных методов обучения иностранному языку. - Иркутск, 1994 г.
17. Каверин С.Б. Психология потребностей. - УМП., ТГУ, 1996 г.
18. Корнеенков С.С. Психологические теории личности и ее потребностей. - Владивосток., 1997 г.
19. Красильников В.С. Игра и игровые приемы при обучении иностранным языкам. - ИЯШ., 1975 г., №5 с.17.
20. Кривобокова И.Я. Некоторые приемы работы над лексикой". - //ИЯШ., 1985 г. №1 с.26
21. Ковалев А.Г. Психология. - 2-е изд. - М., Просвещение, 1965 г.
22. Кувшинов В.И. Игры на занятиях англ. яз. - //ИЯШ., 1993 г.
23. Крушельницкая О.И., Третьякова А.Н. Подросток: физиология и психология. - Биология в школе. - 1998 г. №2 с.2
24. Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель: Практическая психология для педагогов. - Ростов-на-Дону., Феникс, 1995 г.
25. Леонтьев А.Н. Избирательные психологические произведения. - М., Педагогика, 1983 г.
26. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М.,Смысл,1993г. с. 43
27. Левитов Н.Д. Психология характера. - М., 1969 г.
28. Ломов Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии. - М., Наука, 1984 г.
29. Личность, семья, школа (пособие для учителей школ) Спб, ГУПМ - 1996 г.
30. Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. - М., НПО "Модак", 1995 г.
31. Майерс Д. Социальная психология. - М., СП, 1997 г.
32. Меншинская Н.А. Психологические проблемы неуспеваемости школьников. - М., Педагогика, 1971 г.
33. Маслоу А. Психология бытия - М., 1997 г.
34. Маркова Формирование мотивации учения. - М., 1994 г.
35. Немов Р.С. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. - М., Педагогика, 1984 г.
36. Никифоров А.С. Эмоции в нашей жизни. - М., 1974 г.
37. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., Тривола.
38. Обуховский К. Психология человеческих отношений. - М., 1996 г.
39. Петровский А.В. Личность в психологии: парадигма субъективности". Учебное пособие для вузов. - Ростов-на-Дону, Феникс, 1996 г.
40. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М., 1982 г.
41. Платонов К.К. Структура и развитие личности. - М., Наука, 1976 г.
42. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста. Вопросы психологии. - 1996 г. - №1 с.20-23.
43. Предвечный Т.П., Шерковин Ю.А. Социальная психология. - М., 1975 г.
44. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент, характер, личность. - М., Наука, 1984 г.
45. Стронин М.Ф. Игра - как средство обучения иностранному языку. - //ИЯШ, 1979 г., №1.
46. Стромская В.Н. О привитии интереса к иностранному языку. - //ИЯШ, 1984 г., №2 с.40-41.
47. Страков И.В. Психология характера. - Саратов, СГПИ, 1970г.
48. Столин В.В. Самосознание личности. - М., Издательство МГУ, 1983.
49. Радаль В.В. Социальная стратификация. Учебное пособие для вузов. - М., 1996 г.
50. Равинская С.В. Игры - как средство обучения иностранному языку. - //ИЯШ, 1980 г., №1 с.33
51. Родкин К.А., Соловьева Т.А. Игры на английском языке: для средней школы. - М., Просвещение, 1960 г.
52. Рогов Е.И. Общая психология. М., 1998 г.
53. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., Педагогика, 1976 г.
54. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 1991 г.
55. Шамов А.Н. *-Языковые и речевые лексические игры на уроках английского языка. - //ИЯШ, 1993 г., п.6
56. Шутц В. Глубокая простота. Основы социальной философии. Перевод с английского. - СПБ, Роза мира, 1993 г.
57. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., Педагогика, 1978 г.
58. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. Под редакцией Давыдова В.В. - М., Педагогика, 1989 г.
Приложение 1
Игровые формы обучения английского языка по учебнику “Snowball”
1. Упражнение на формирование лексических навыков и запоминание конструкции I` vegot.
Eg :
T. Have you got a guide book ?
P1- Yes, I`ve got a guide book .
P2 - Have you got a suitcase with the souvenirs?
P3 - No I haven`t got a suitcase with the souvenirs.
P4- Have you got a camera?
P5 - Yes, I`ve got it .
P6 - Have you got a set of pens of different colours?
P7 - No, I haven`t.
P8 - Have you got a pictures of Russian families we are going to stay with?
P9 - Yes, I`ve got the pictures of the Russian families .
Учащиеся работают над лексикой по теме " Travelling ", " We are flying to Moskow".
2. Игра по теме _"Russia".
Цель: научиться строить монологическое высказывание с использованием географической карты России.
T - Imagine that Albert Brown from Linda Brown Comprehansive School come to our class .Tell him everything you know about our country.
(картаРоссии).
Играпотеме "Russian family: What is it like?".
Цель: закрепить вокабуляр по данной теме.
Imagine that some of you are married and some of you are single. Your task is to answer my questions and choose you point of view on this problem.
T: Marriage is a serious thing "How to be happy in our life?" It`s a kind of philosophic question. A group of people who have the same name and sit together in front of TV set is not a family. Most of young couples break up because they have no necessary experience. Today a civil marriage is very popular. In this case men refuse from their traditional roles as wife and husband. They have no responsibility for each other.
- What do you think about a civil marriage?
P1 ( married )
> answer
P2 ( single )
- At what age men should marry?
P3
> answer
P4
- Do you agree that only women should take care of the household chores and slave over the house?
P5
> answer
P6
- Career prevents women to be a good housekeeper, doesn`t it?
P7 (married)
> answer
P8 ( single)
Играпотеме "This is our flat".
Цель: закрепить лексику и повторить конструкцию Thereis, Thereare.
Учащимся раздаются картинки с изображением предметов мебели. На доске висит план - таблица квартиры, составленная согласно содержания текста. Задача учащихся правильно прикрепить картинку и сказать правильный ответ.
Peter`s flat
Task: Stick the right picture to the necessary colomn.
| Peter`s room | Alice`s and Cecily`s room | Kitchen | bathroom |
Игра "Снежный ком" по теме "Englishhouse".
Цель: закрепить навыки и умения построения монологического высказывания.
Учащимся предлагается текст для прочтения. Незнакомые слова выписываются на доске и отрабатываются вместе с учащимися.
Text. Our house.
Many families in London live in flats, but most people live in their own houses in the suburbs.
We too have a house in a London suburb. Like most of London`s suburban houses, it consists of only two floors, the ground-floor and the first floor.
On the ground-floor there`s the dining-room, The lounge, or sitting-room, the kitchen, and the hall. In the hall we see a stand for hats, coats and umbrellas. A staircase leads from the hall to the landings on the first floor. On this floor there are four bedrooms, a bathroom and a laboratory. On top of the roof there are three chimneys.
In front of the house we have a small garden in which we grow flowers: rouses, tulips, and so on . At the back of the house there`s a much larger garden with a lawn and some fruit-trees. There`s also a vegetable garden where we grow all kinds of vegetables such as potatoes, cabbages, cauliflower's, onions and tomatoes .
Затем учащимся раздаются 2 карточки:
одна - красная (выражение несогласия ).
Другая - синяя (выражение несогласия).
Учащимся предлагается ответить на вопросы с помощью этих карточек (работает весь класс). Один из учащихся называет правильный ответ.
Agreeordisagreewithme .
1.They live in the house in the suburb in London.
2. It`s a small house.
3. There are 7 rooms in the house.
4. There are 4 bedrooms upstairs.
5. They've got a garden in front of the house, where the roses and tulips grow.
6. There is a vegetable garden at the back of the house.
Ответив на эти вопросы, учитель предлагает пересказать этот текст по цепочке детально с помощью следующей схемы.
1. Most people live in their own houses .
(Where do most people live?)
2. There are many rooms in the house.
(What is there on the ground floor?
- on the first floor?)
3. In front of the house there is a small garden.(Describe the garden).
4. At the back of the house they have a vegetable garden. (What do people grow there?)
Затем одному учащемуся предлагается пересказать весь текст, т.е. все о чем рассказывали другие.
По теме "Thisisourflat" мы использовали еще один вариант игры.
Учитель вывешивает на доске в центре картинку с надписью "flat", а учащимся предлагается назвать комнату с помощью наводящих вопросов:
1. What do you call a room where people have sleep in?
2. What do you call a room where people have meals in?
3. What do you call a room where people study?
4. What do you call a room where people spend their time after dinner?
5. What do you call a room where food is cooked?
Получается следующая схема:
studyroombedroom
> <
| flat |
> <
sitting room kitchen living room
Затем учащимся предлагалось назвать предметы, которые есть в квартире. Далее задание усложнялось тем, что надо было описать квартиру, используя предметы мебели. Наконец 1 учащийся должен был дать полное описание квартиры.
По теме "Russianfamily" использовался следующий вариант игры. Цель: повторить лексический минимум по теме и научиться использовать его в речи. Учитель демонстрирует портрет семьи, прикрепляет его на доске "TheBrowns". Учащимся предлагаются словосочетания с картинками: