Рубинштейн занимался вопросом мышления как процессом и как деятельностью.
15. Методы психологического исследования.
* Психологическое исследование предполагает: . . s
1) формулировку проблемы - формулируется как вопрос, на который требуется найти ответ;
2) выдвижение гипотезы - формулировка предположительного ответа (гипотезы) на поставленный вопрос. Основное требование к гипотезе является требование ее проверяемости;
3) осуществление npoaepsc:i гипотезы — проверка гипотезы на эмпирическом материале выделяет несколько этапов в этой работе. Б.Г.Аданьев выделял «организационный этап» и «организационный метод»- сравнительный метод. Он используется почти во всех областях психологии, где сравнительная психология - реализуется в форме сопоставления особенностей «психики» на различных этапах эволюции (Ладыгина - Коте); •
4) интерпретацию результатов проверки - обработка результатов, где в качестве методов выступают различные формы качественного и количественного анализа.
В психологическом исследовании используются различные методы, так, например, в этнопсихологии часто используются методы выявления психологических особенностей различных Народностей (?»1.Мид, И.С.Кон, В.С.Мухика); б возрастной психологии — метод поперечных срезов, которому Ананьев противопоставляет другой организационный метод - лонгитюдный (эти методы направлены на определение особенностей развития в связи с возрастом, но разными путями).
Метод поперечных срезов: Психолог организует свое исследование как работу „с^людьми -различных возрастных групп (как бы делая срезы на различных возрастных уровнях), затем выявляются обобщенные характеристики на каждом уровне и на этом уровне прослеживают общие тенденции возрастного развития. • . -" ••••• ..г- • ''•"-
Лонгитюдный: Психолог работает с одной и той же группой, обследуя их по одним и тем же параметрам в течении длительного периода, осуществляя «продольный» срез.
Комплексный метод: исследование может быть построено как комплексное, междисциплинарное исследование (Бехтерев, Ананьев).
Субъективный метод: объектом, с которым взаимодействует психолог выступает он са.", «интроспекция», «самонаблюдение» (ассоцианисты: Вундт, Джеймс). Другой вариант субъективного метода предполагает обращение к самонаблюдению других людей как к тому, что отражает истинные события их психической жизни без изменений и искажений.
Объективный метод: основной метод предполагает обращение к таким аспектам, которые возможно зафиксировать средствами стороннего наблюдения - изменения поведения, предметной деятельности, речи и т.д. Метод не исключает использование субъективных данных, но не как «окончательная реальность». Объективный метод предполагает тщательное построение исследования, выбор испытуемых или объектов наблюдения или диагностики, определенных условий, этапов исследования с разработкой и обоснованием каждого этапа-К этим методам, относятся:
к> Наблюдение - способ работы, при котором психолог не вмешивается в события, лишь отслеживает их изменения,
«+» - объект наблюдения не осуществляет себя таковым, и в естественной ситуации ведет себя естественно.
«-» - психолог не всегда способен полностью контролировать ситуацию, в которой происходит наблюдение. Наблюдение не может быть свободно от субъективной позиции психолога. «> Эксперимент: предполагает организацию ситуации исследования. Осуществляет полный контроль «переменных». «Переменная» - любая реальная переменная ситуация, которая может измениться в экспериментальной ситуации (-цвет стен, уровень шума, время суток, состояние испытуемого, и экспериментатора и т.д). Переменная, которую измеряет экспериментатор называется независимой переменной; переменная, изменяющаяся при действии независимой переменной - называется зависимой. Гипотеза, проверяемая в эксперименте формулируется как предполагаемая связь между независимой и зависимой переменными: для проверки ее экспериментатор должен ввести независимую переменную и выяснить, что будет происходить с зависимой. Виды эксперимента: . > Лабораторный;
> Естественный (А-Ф.Лазурский) - промежуточный между наблюдением и экспериментом. > Полевой: использование минимума оборудования в системе близкой к естественной. * -> Констатирующий и формирующий (выявление закономерностей развития психики ребенка в
процессе активного целенаправленного развития).
Психодиагностическое исследование: проверяются гипотезы о зависимостях между различными психологическими характеристиками, выявляются их особенности и достаточного количества испытуемых.
Беседа: выявление интересующих психолога связей на основе эмпирических данных, полученных в живом двустороннем общении с испытуемым. Выступает в качестве вспомогательного метода (клиническая беседа - Пиаже; психоаналитическая беседа - Фрейд).
.10. л темперамент и характер. 1. Типология темперамента:
Я Темперамент - это природные особенности поведения, типичные для данного человека и
проявляющиеся в динам^осе, тонусе и уравновешенности реакций на жизненные воздействия. И Темперамент - совокупность индивидуальных особенностей личности, хар-щих динамическую и эмоциональную сторону её деятельности и поведения. " ,'
Выделяют два компонента темперамента: активность и эмоциональность. Активность характеризует степень энергичности, быстроты, медленности, инертности..., а эмоциональность - особенности протекания эмоций, чувств, настроений и т.д.
4 типа темперамента: сангвинический, холерический, меланхолический, флегматический. - это гуморальная система (по Гиппократу). Я конституционалъная система исходит из различий в конституции организма - его физического
строения, соотношение его различных частей и тканей (Кречмер, Шелдон и др.);
•Связь темперамента с деятельностью ЦНС. (И.П. Павлов).
Тип ВНД: основные свойства нервных процессов это:
сила - показатель работоспособности нервных клеток и НС в целом;
уравновешенность - определённый баланс процессов возб-я и торм-я;
подвижность - это быстрота смены одного процесса другим.
Классификация типов ВНД:
1. сильный, уравновешенный, подвижный - сангвиник;
2. сильный, уравновешенный, инертный - флегматик;
3. сильный, неуравновешанный - холерик;
4. слабый - меланхолик.
| Тип темперам. | флегматик | Холерик | меланхолик | сангвиник |
| Сила | + | + | - | - |
| Подвижность | - | + | - | + |
| Уравновеш-ть | + | - | - | + |
Родоначальником учения о темпераменте принято считать древнегреч. врачаГиппократа (5 в. до н.э.). Гиппократ считал, что в темп-те человека имеется 4 жидкости: - кровь (сангуис) - сангвиник; -слизь (флегма) - флегматик; - желчь (холе) - холерик; - чёрная желчь (мелан холе) - меланхолик. Кречмер выделил, зависимость между опред. типом сложения и типом темперамента. Он предложил 4 KOHcmumyifuoHOAbHbix типа телосложения:
лектосомный - узкие плечи, длинные худые ноги, вытянутое лицо... пикник - «толстый, плотный». Люди: полные, живот большой, круглая голова, маленькая шея... атлетик - сильная мускулатура, широкие плечи... диспластики - бесформенное, неправильное строение тела...
3 типа темперамента соответствуют типам телосложения:
шизотимики имеют хрупкотелое сложение, склонны к шизофреническим заболеваниям. Они погружены в себя, замкнуты, плохо приспосабливаются к окружающим;
циклотимики - хрупкое телосложение, общительны, реально смотрят на мир, имеют резкие перепады настроения;
иксотимики - атлетическое телосложение, предрасположены к эпилепсии, зацикливаются на мелочах,
мало впечатлительны.
| 3. |
Теория Шелдона: типы телосложения:
эндоморфизм - слабое мешковатое телосложение, слабое развитие костей и мышц, внутренних органов.
Мезоморфизм - сильное, крепкое тело и развитые кости и мышцы.
Эктоморфизм - хрупкое телосложение, слабая мускулатура, длинные руки, тонкий и с большой
головой.
| 4. |
Теплое и Небылицин:
1. Св-во НС - Тип НС - Темперамент - Тип поведения.
2. Ввели два св-ва: лобильность и динамичность.
3. Говорили, что «в обычной обстановке мы не наблюдаем тем-та, мы наблюдаем характер. Чем старше человек, тем менее заметен его темперамент».
2. Понятие о характере, структура характера.
Характер - это целостное образование, система свойств личности, находящихся в определённых отношениях друг к другу.
Характер - совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для неё способы поведения.
Определить структуру характера " человека - значит выделить в характере основные компоненты, или качества. В . структуре характера выделяют:
17. Способности. Проблемы их диагностики и развития.
Способности - это такие индивидуально-психологические особенности человека, которые содействуют успешному выполнению им той или иной деятельности и не сводятся к имеющимся у него знаниям, умениям, навыкам. Способности, которые проявляются у школьника, чаще всего относятся к учению или тем видам деятельности,' которыми она занимается дополнительно (рисование, музыка...). Соответствующая деятельность является необходимым условием не только для выполнения, но и для развития способностей.