Таким образом, конформность - важный механизм поддержания внутренней однородности и целостности группы. Значение-этого механизма объясняется тем, что он
44.'Предмет и задачи патопсихологии.
Патопсихология - это наука о нарушенной психике. Находится на стыке 2-х наук: психологии и психиатрии (прикладная наука).Патопсихология является разделом медицинской психологии, изучающей закономерности и свойства личности при болезни. Итак, объектом изучения является нарушенная психика человека. А предмет разный:
- в психиатрии : это симптоматика психических заболеваний и лечебные мероприятия.
- в патопсихологии : глубинные изменения внутри каждого психического процесса.
Патопсихология изучает психические расстройства в первую очередь экспериментально - психологическими методами, где данные используются:
1-для диагностики дифференциальных расстройств психики
2.для установления меры выраженности дефекта психического в интересах экспертизы - судебной, трудовой , военной и т. д.
3.для оценки эффективности проводимого лечения по характеристикам динамики психического состояния больных
4.для анализа возможностей личности больного с точки зрения ее сохранных сторон и перспектив компенсации утраченных свойств.
Отсюда вытекают следующие задачи:
1. Установление дифференциального диагноза
2. Экспертиза ( судебная, трудовая, военная), установление вменяемости, невменяемости, пригодности к, службе в армии.
3. Диагностика детей при отборе в специальные учреждения (коррекционный).
4. Диагностика с целью планирования коррекционной работы.
Патопсихология относится к наиболее интенсивно и плодотворно развиваемым областям медицинской психологии.
Основы отечественной патопсихологии были заложены в трудах А.Р. Лурии и Б.В. Зейгарник , Лебединского «Нарушения психического развития» .
Методический принцип:
патопсихология изучает личность больного, а не просто распадение отдельных функций.
Термины:
Эндогенные причины - внутренние, ничем не обусловленные причины. Экзогенные причины - причины , обусловленные внешними факторами (неврозы, реактивные состояния, истерия...)
Деменция - распад психики (приобретенное слабоумие) , у старых людей элементы слабоумия - эндогенный процесс.
45.Дети с отклонениями поведения: общая характеристика, психологическая помощь.
Аномальный ребенок' - ребенок с отклонениями в развитии и у которого все дальнейшее развитие протекает на неблагоприятном фоне.
Дизонтогенез - нарушение психического развития. Это еще не болезнь. Термин применяется к детским патологиям, т.к. диагноз до подросткового возраста не ставят.
Нозология - рассмотрение заболевания не по симптоматике, но с учетом этиологии, патогенеза, исхода и прогноза.
Категории аномальных детей.
1. Дети с умственной отсталостью (олигофрения) - недоразвитие волевой сферы, мотивации, памяти, интеллекта, эмоций.
2. ЗПР - замедление темпов психического развития. Общая незрелость эмоционально-волевой сферы.
3. Диссоциированное развитие (психопатия) - эмоционально-волевая сфера нарушена.
• циклоиды - гиперакгивны
• психастеники - страхи
• бестормозный тип - патология влечений, бродяжничество.
4. Искаженное развитие
• ранний детский аутизм (уход в себя, повышенная ранимость, чувствительность, слабость «Я», тревожность).
• шизофрения (основной дефект - аутизм, нарушение иерархии мотивов, разорванность в поведении).
Прежде, чем говорить о психологической помощи, надо выяснить причину отклонения поведения: либо это заболевание, либо отклонение в рамках нормы. Для детей, имеющих патопсихологаческие отклонения существуют спец. Учреждения, помимо психологической коррекции им нужно медикаментозное лечение. Школьная дизадаптацня.
неадекватные механизмы приспособления к шк. В виде нарушения учебы и поведения.
1.Группа риска (депрессивные дети с пониженной самооценкой).
Коррекция: * знакомство с эмоциями, обучить пониманию относительности в опенке чувств. Обучение владению своими чувствами, обучение вставать на т.з. другого • человека.
• когнитивный блок - формирование притязания на признание, имя, права и обязанности.
• поведенческий блок - обучение ролевому поведению. Эти дети требуютгрупповой работы.
2. Дети с неустойчивой дезадашапией - нарушения в сфере отношений, ослабленное здоровье.
3. Дети с неустойчивой дезадаптацией - асоциальное поведение, неуспеваемость. Индивидуальная работа + работа вредителями.
Индивидуальная помощь подросткам.
1. Необходимо установить доверительные отношения, провести диагностику
2. Методика Эриксона. Подростку дают кучу игрушек. Он должен вообразить, что стол - это киностудия, а шрушки - актеры и создать захватывающую сцену фильма.
3. Метода не директивной терапии: преодоление исключительности ситуации, простаивания будущего.
Групповая помощь.
1. Цель - обеспечить развитие рефлексии и эго - идентичности.
2. Психотехнические игры.
Уровни подростковых проблем
1. Отсутствует безопасность существования из-за страха перед внешним миром.
2. Отсутствует безопасность т.к. безопасность не обеспечена семьей.
3 «Я» не может ориентироваться в обществе и справляться с опасностями.
4 Ребенок находится в конфликте с самим собой
5. Не срабатывают регуляторные механизмы на базовом личностном уровне.
6. Не срабатывают механизмы на нейрофизиологическом уровне.
46. Психолого-педагогическая характеристика детей, обучающихся в классах коррекции общеобразовательной школы.
Система помощи: 1) по линии минздрава (санатории, специальные дома - малютки, стационары, кабинеты психолога, дефектолога при диспансерах); 2) по линии образования (специальные детские сады, коррекционные группы при массовых детских садах, классы общей поддержки при общеобразовательных школах, классы выравнивания, классы компенсирующего обучения, коррекционные классы); 3) по линии социального обеспечения (центры социальной адаптации, реабилитационные центры).
В общеобразовательные 'коррекционные школы помещают детей с умственной отсталостью.
1. Олигофрения в степени дебильности (неосложненная психопатоподобными расстройствами) - это наиболее легкая форма умственной отсталости. Мышление имеет наглядно-образный характер, ориентация в простых практически. Фразовая речь, иногда плохая механическая память. Такие дети обучаемы по адаптированным к их интеллектуальным возможностям программам специальных вспомогательных школ. В пределах этих программ они овладевают навыками чтения, письма, счета, знаниями об окружающей среде получают посильную профессиональную ориентацию. Такие дети легко теряются в сложной ситуации. Наблюдается отставание в развитии моторики (Сухарева, Осипова). Формируются понятия о сохранении количества, веса (Пиаже, Инельдер). Олигофрения - тотальное недоразвитие мозга (поражаются все структуры)- врожденное слабоумие. Недоразвитие мышления препятствует развитию элементарных психических процессов. Психолого-педагогическая коррекция способствует формированию отдельных психических процессов.
2. Деменция - преобретенное слабоумие. Распад психики после какого-либо фактора.
• Органическая деменция - черепно-мозговые травмы (после 2-3 лет). Нарушение целенаправленности мышления, расторможенность влечений, непродуктивность запоминания, фрагментарность воспроизведения. Обучение этих детей представляет большие сложности. Ему препятствуют нарушение внимания, нарушение целенаправленности в деятельности , низкий уровень обобщения (Сухарева).
В дошкольном возрасте наблюдается стереотипность и однообразие игровой деятельности.
В младшем школьном возрасте сохранены речь, навыки самообслуживания и элементарные учебные
навыки. Запас знаний может быть больше чем при олигофрении.
• Эпилептическая деменция - связана с отсутствием частных признаков. Общая психическая тугоподвижность, вязкость мышления и аффекта, полярность эмоций (сочетание ласковости со злопамятностью, мстительностью). Напряженность аффекта с легко возникающей вспышкой ярости и гнева, застревание на малосущественных деталях с неспособностью выделять главного (Зейгарник), плохая интеллектуальная переключаемость, замедленная речь. Во вспомогательных школах испытывают трудности при обучении ввиду большой медлительности при письме, чтении, счете.
3.Шизофреническое слабоумие - данный термин ввел Блитер. Этот вид. характеризуется:
избирательным контактом, отсутствием мутизма, сохранением навыков обслуживания. Отсутствием бредовых расстройств. Аутизм предполагает нарушение в сфере мыслительной деятельности, уход в мир собственных переживаний, потеря интереса ко взрослым (и близким людям), к учебе, к работе, бедность речи. Возникает в области 2-3 лет.
Олигофренопедагогика - отрасль дефектологии, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения, пути коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых детей. В Москве в 1908 году был создан первый вспомогательный класс (Кащенко, Бехтерев, Лесгафт, Выготский стремились сблизить педагогику с медициной).
Олигофренопсихология - разрабатывает психолого-педагогаческие проблемы диагностики умственной отсталости, типологию исследования, подбор специальных средств обучения, учет психических особенностей.