Искусство вязания оренбургских платков передаётся из поколения в поколение. Уникальные шали, платки, палантины с успехом демонстрируются на художественных выставках.
Вот видите и среди умельцев вязания есть мастера, работы которых очень ценятся и имеют славу.
Вы не устали? Давайте проведём физминутку.
1. Поморгаем глазами поочерёдно пять раз.
2. Сожмём руки в кулаки и с напряжением разожмём. Повторим три раза.
А теперь продолжаем. По окончанию работы дети с помощью преподавателя отпаривают изделия.
Девочки, вы помните последовательность при отпаривании изделия? (приколоть булавками к гладильной доске, сверху наложить влажную ткань, отпарить утюгом с изнаночной стороны, дать просохнуть).
Затем изделия сшиваются и оформляются завязками, вышивкой.
4. Подведение итогов
Преподаватель смотрит качество и аккуратность выполненных работ. Проводится экспресс-выставка.
5. Уборка рабочего места
Так как работа в технике вязания даёт нагрузку на глаза и требует усидчивости, преподаватель во время занятия проводит физминутку.
3.4.Рекомендации.
Конспекты занятий, предложенные в дипломной работе, могут быть использованы руководителями кружков по рукоделию. Рекомендуется для детей средней и старшей возрастных групп. При индивидуальной работе с детьми во время кружковых занятий требуется следовать психолого-педагогическим рекомендациям. Часто появляются ситуации, которые затрудняют деятельность учащихся со слабой нервной системой:
1) длительная напряжённая работа
2) ответственная самостоятельная работа, в особенности если на неё отводится ограниченное время
3) ситуация когда учитель требует немедленного ответа на вопросы
4) кропотливая работа с мелкими деталями
5) отрицательная оценка работы и резкая критика
6) работа в шумной обстановке
Для того, чтобы в перечисленных условиях деятельность ребят была успешной, им следует выработать специальные приёмы её организации. В этом случае преподавателю следует:
1) давать ребёнку во время работы возможность отвлечься, отдохнуть
2) не торопить ребёнка с обдумыванием и ответом
3) часто оказывать индивидуальную помощь
4) путём правильной тактики опросов и поощрений нужно формировать у детей уверенность в своих силах и возможностях
5) осторожно оценивать неудачи
6) создавать тихую атмосферу в кабинете занятий
7) воспитывать в детях терпение и усидчивость
Важно учесть, что воспитательный процесс протекает успешно, когда преподаватель эффективно планирует свою деятельность и учитывает индивидуальность каждого ребёнка, как личности.
Заключение.
Практическая часть дипломной работы показывает, что одним из эффективных средств формирования индивидуальных особенностей у детей являются кружковые занятия по вязанию. В процессе которых тесно переплетаются формирование индивидуальных трудовых навыков и художественное развитие ребят. Работа в кружке по вязанию позволяет детям другими глазами взглянуть на окружающий мир, пробуждает интерес к труду, жажду творчества.
Внеклассная и внешкольная работа в значительной степени способствует развитию индивидуальных способностей учащихся, вызывает у них стремление овладевать знаниями и умениями сверх обязательных программ. «Занятия не только вооружают детей умениями и навыками, но и помогают осознать свою силу творца. Они будят творческую активность, учат вносить изменения в технологию изделия, осуществлять собственные замыслы. В результате этого каждая связанная вещь имеет свою индивидуальную неповторимость. И дети неистощимы на выдумку они относятся к изготовленным вещам с огромной душевной теплотой, им весело и радостно их делать потому, как утверждал Л.С. Выготский, что стремление воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества.»18
Кружковые занятия по вязанию ценны ещё и в том отношении, сто дети чаще всего идут в кружок по собственному желанию, т.е. из интереса к данному виду деятельности. Это, естественно, немаловажно в воспитательном отношении, т.к. способствует развитию индивидуальных склонностей ребёнка, приносит ему большое удовлетворение.
Небольшое количество детей в кружке позволяет его руководителю широко использовать индивидуальное воздействие на каждого ребёнка.
Хорошо организованная, продуманная деятельность ребёнка в кружке по вязанию помогает ему стать инициативным, последовательным, усидчивым, доводить начатое дело до конца, самостоятельно решать поставленные задачи. Закрепив ряд трудовых навыков и освоив процесс подготовки и выполнения вязаного изделия, учащиеся и в дальнейшем смогут с удовольствием заниматься этим видом трудовой деятельности.
Всё это, вместе взятое, готовит к жизни, труду независимо от того, станет ли ребёнок учителем, врачом, инженером или художником.
Используемая литература.
1. Лихачов Б.Т. Педагогика. Курс лекций. –М.: Прометей, 1992.–528с.
2. Андреева И.А. Энциклопедия: Шитьё и рукоделие – 2-е изд.-М.: Большая русская энциклопедия, 1998.-288с.:ил.
3. Берестов А.Н. Чудесный клубок.-Свердловск: Средне-Уральское книжное издательство, 1987.-124с.:ил.
4. Гай-Гулина З.С. Петелька за петелькой. М.: Издательство «Малыш».-1986.
5. Гусакова А.М. Рукоделие в начальных классах. Пособие для учителя. –М.: Просвещение, 1981.-178с.:ил.
6. Гусакова А.М. Внеклассная работа по труду. Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1981.-176с.:ил.
7. Ерёмова О.М. Занятие по рукоделию //Начальная школа(журн.)-1983.-№4-с.51-54.
8. Коджаспирова Г.М. Педагогическая практика: Учебное пособие для учащихся пед. училищ.-М.: Издательство «Академия»,1998.-144с.
9. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнообразования: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений.-М.: Издательский центр «Академия».
10. Кузнецов В.П. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских: Учебное пособие для учащихся пед. училищ.-М.: Просвещение,1981-223с.:ил.
11. Маслов С.И. Развитие творческих возможностей младших школьников на ураках трудового обучения// Начальная школа (журн.).-1989.-№8.-с.69-71
12. Мечникова Л.К. Уроки вязания.-М.: Издательство «Малыш»,1985.
13. Попова О.С. Русские художественные промыслы.-М.: Знание, 1984.-144с.
14. Сычева Л.В. Приглашаем вязать.-Свердловск: Средне- Уральское книжное издательство,1983.-112с.:ил.
15. Ханашевич Д.Р. Я вижу и вышиваю.-М.: Издательство «Малыш», 1987.
16. Шабаева М.Ф. История дошкольной педагогики: Учебное пособие для студентов пед. институтов,-2-е изд.,дораб.-М.: Просвещение 1989.-352с.
17. Шалимова О.Д. Формирование у младших школьников умений самостоятельной работы в процессе трудового обучения// Начальная школа (журн.).-1989.-№8.-с.69-71
18. Щеблыкин И.К. аппликационные работы в начальных классах.-2-е изд.-М.: Просвещение, 1990.-191с.:ил.
19. Энциклопедия рукоделия: Перевод с англ.-М.: Ниола-Пресс,1997.-256с.:ил.
20. Ясинский А.В. Организация кружковых занятий. Пособие для учителей.-М.: Просвещение, 1984.-192с.:ил.
[4; №13, стр. 52]
[5; №13, стр.61]
[7; №1, стр.194]
9[9; №10, стр.52]
[12; №11, стр.28]
[14; №4, стр. 89]
[18; №15, стр.188]