Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области.
по биологии на тему:
''Психические отклонения
у детей и подростков''.
Исполнитель:Таран Ю.А.
МОУ СОШ №48
9Б класс
Руководитель: Мезенцева Н.В.
учитель биологииI категории.
Екатеринбург 1999-2000
СОДЕРЖАНИЕ.
I. ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..3
II. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ………………………………………………... 4
1. ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ…………………………………………4
1.1 Понятие ''личность''………………………………………………….…4
1.2 Соотношение биологического и социального в личности…………..5
1.3 Теория личности………………………………………………………..7
1.4 Психологическая защита личности………………………………….12
2. ПСИХОПАТИЯ И АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА………………….. 16
2.1 Психопатоподобные состояния………………………………………16
3. Задержка психического развития у детей (пограничная умственна отсталость)……………………. 19
3.1 Психический инфантилизм……………………………………………20
3.2 Врожденная субдебильность………………………………………….22
3.3 Задержка развития в связи с ранним органическим повреждением мозга………………………………………………………………………...23
3.4 Психогенно обусловленные задержки развития……………………..23
3.5 Задержка развития при сенсорной депривации……………………...24
4.Расстройства психического развития у детей………….25
4.1 Расстройства развития речи…………………………………………...25
4.2 Расстройства экспрессивной речи…………………………………….25
4.3 Расстройство рецептивной речи………………………………………26
4.4 Расстройство речевой артикуляции…………………………………..26
4.5 Расстройство развития учебных навыков……………………………27
4.6 Расстройства чтения…………………………………………………...27
4.7 Расстройства развития экспрессивного письма……………………...29
4.8 Расстройство способности к арифметическому счету………………30
5.Олигофрения (умственнаяотсталость)……………………..31
5.1 Дебильность…………………………………………………………….35
5.2 Имбецильность…………………………………………………………36
5.3 Идиотия…………………………………………………………………37
6. Нарушения поведения у подростков………………………..39
6.1 Реакция отказа…………………………………………………………..40
6.2 Реакция протеста (оппозиции)…………………………………………40
6.3 Реакция имитация………………………………………………………42
6.4 Реакция группирования со сверстниками…………………………….43
6.5 Делинвентное поведение………………………………………………43
6.6 Реакция эмансипация…………………………………………………..43
6.7 Побеги из дома….. …………… …………… ………………………….44
6.8 Дромомания………………………….. …….. ………………………….45
6.9 Реакция увлечения……………………………………………………...45
6.10 Реакция компенсации и гиперкомпенсации…………………………46
6.11 Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением.46
6.12 Малолетняя проституция……………………………………………..47
III. Вывод …………………………………………………………………….49
Список литературы…………………………………………………………….50
Приложение…………………………………………………………………….51
ВВЕДЕНИЕ.
Интерес человека к себе, к своему «Я», издавна был предметом особого внимания. Поведение человека всегда, так или иначе, сочетается с его представлением о себе и с тем, каким он хотел бы быть. Изучение свойств самосознания адекватности самооценок, структуры и функций «образа ”Я”» представляет не только теоретический, но и практический интерес в связи с формированием жизненной позиции личности.
Человек, как известно, становится личностью в результате совместной деятельности и общения с другими личностями.
Круг общения старшеклассника составляет в основном учителя, родители, сверстники.
Взаимоотношения с учителями, родителями не могут быть проанализированы в полном объеме, так как подросток не обладает тем жизненным опытом, которым обладают взрослые. Следовательно, подросток не может адекватно оценить поступки и поведение учителя или родителей.
Совсем другая картина складывается во взаимоотношениях со сверстниками, с которыми ему приходится общаться в большей степени, и не только в школе. Например, мне бывает понятно то или иное поведение моих сверстников, их реакция на различные ситуации. Иногда я бываю согласна с ними, иногда – нет, но почти всегда понимаю, почему они поступили именно так. И все же, среди подростков встречаются такие ребята, которых можно назвать ''белыми воронами''. Они отличаются от всех либо своим поведением, либо своей внешностью. Я всегда хотела понять, почему? Что или кто ''заставляет'' подростков вызывающе себя вести или иметь ''кричащий'' внешний вид. Поэтому цель моей работы – выяснить, какие бывают нарушения поведения у подростков, каковы их причины? А так как многие нарушения поведения у подростков связаны еще и с детским возрастом, мной рассмотрены вопросы задержки и расстройства психического развития у детей.
Многие могут сказать, что данные вопросы входят в компетенцию специалистов: врачей, учителей, воспитателей и т.д. Но в моей работе использована только популярная литература, написанная профессионалами, но для широкого круга читателей.
Выбирая эту тему и приступая к этой работе, я преследовала еще одну цель: мне хотелось бы серьезней прикоснуться к той информации, с которой я, возможно, свяжу свою дальнейшую профессию.
ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ ЛИЧНОСТИ.
Понятие ''личность''.
На протяжении веков человек является предметом изучения многих и многих поколений ученых. Человечество познает собственную историю, происхождение, биологическую природу, языки и обычаи, и в этом познании психологии принадлежит особое место. Еще древний мудрец сказал, что нет для человека интересней объекта, чем другой человек, и он не ошибся. В основе развития психологии лежит постоянно усиливающийся интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям его взаимодействия с другими людьми.
Само название предмета в переводе с древнегреческого означает, что психология – наука о душе (психе – «душа», логос – «наука»). Область явлений, изучаемых психологией, огромна.
Необыкновенно сложна и многообразна психическая жизнь человека. Психология изучает ее закономерности – восприятие человеком окружающего мира, мышление, чувства, формирование его психических свойств – потребностей, интересов, навыков, привычек, способностей, характера.
Важнейшая задача психологической науки – обнаружение тех психологических свойств, которые характеризуют индивида и личность. Человек уже рождается на свет человеком. Строение тела появившегося на свет младенца позволяет ему в дальнейшем овладеть прямохождением, структура мозга – развить интеллект, строение руки обеспечивает перспективу использования орудий труда т. д. Всеми этими возможностями младенец отличается от детеныша животного. Тем самым утверждается факт принадлежности малыша к человеческому роду. Это отношение зафиксировано в понятии «индивид» – в отличие от детеныша животного, от рождения и до конца жизни называемого особью.
В понятии «индивид» выражена родовая принадлежность человека, т. е. любой человек – это индивид. Но, являясь на свет, как индивид, человек приобретает особое социальное качество, он становиться личностью. Понять, что такое личность, можно только через изучение реальных общественных связей и отношений, в которые вступает человек. Закономерности психической деятельности человека и свойства его личности определяются конкретно-историческими условиями его жизни. Личностные особенности также не даны человеку от рождения. Все люди принимают определенные психические черты, взгляды, обычаи и чувства в том обществе, в котором живут. Иногда личность понимается как замкнутая, независимая от мира духовная сущность, недоступная научным методам исследования. Однако личность не может быть сведена только к совокупности произвольно выделенных внутренних психических свойств и качеств, не может находиться в изоляции от объективных условий, связей и отношений с окружающим миром.
Наряду с понятием «личность» нередко употребляют понятие «индивидуальность». Что же такое индивидуальность человека? Личность каждого Человека наделена только ей присущим сочетанием черт и особенностей, образующих ее индивидуальность. Таким образом, индивидуальность – это сочетание психологических особенностей человека, которые определяют его уникальность, своеобразие, отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в тех или иных чертах характера, темперамента, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов, в способностях, в индивидуальном стиле деятельности. Подобно тому, как понятия «индивид» и «личность» не тождественны, личность и индивидуальность, в свою очередь, образуют единство, но не тождество. Если черты индивидуальности не представлены в системе межличностных отношений, они оказываются несущественными для оценки личности и не получают условия для развития. Поэтому индивидуальные особенности человека никак не проявляются до тех пор, пока не становятся необходимыми в системе межличностных отношений. Итак, индивидуальность – лишь одна из сторон личности человека.
Соотношение биологического и социального в личности.
Центральное место в психологической науке занимает проблема соотношения в развитии индивида биологического и социального.
Каждое поколение людей застает общество на определенной ступени его развития и включается в ту систему общественных отношений, которая существует. Ему не нужно повторять в каком бы то ни было свернутом виде всю предшествующую историю человечества. Кроме того, включаясь в систему сложившихся общественных отношений, каждый индивид приобретает и усваивает в этой системе определенные права и обязанности, общественную позицию, которые не похожи на функции и позиции других людей. Культурное развитие индивида начинается с овладения культурой того времени и той общности, к которым он принадлежит. Все развитие индивида подчиняется особому порядку законов.