Кроме тестов Айзенка для измерения фактора “ОВ” применяются и иные тесты, в частности “Прогрессивные матрицы”, предложенныеРавеном в 1936 году, а также тесты интеллекта Кэттелла.
2) МОДЕЛЬ Л.ТЕРСТОУНА
В роботах оппонентов Ч.Спирмена отрицалась наличие общейосновы интеллектуальных действий. Они полагали, что определенный интеллектуальный акт естьрезультатом взаимодействия множества отдельных факторов. Главным пропагандистом этой точки зрения былЛ.Терстоун, что предложил метод многофакторного анализа матриц корреляций. Этот метод позволяет выделить несколько независимых “латентных” факторы, которые определяют взаимосвязи результатоввыполненияразнообразных тестов той или иной группой испытанных.
Аналогичные взгляды высказывал Т.Келли, что относил к главным интеллектуальным факторам пространственное мышление, вычислительные состоятельности и вербальной состоятельности, а кроме того, память и скорость реакции.
На первых порах Терстоун выделил 12 факторов, с которых более всего часто в исследованияхвоспроизводились 7:
V. Словесное соображение - тестируетсязадачами на соображение текста, словесные аналогии, понятийное мышления, интерпретацию присловий и т.д. Языковаяскорость - измеряется тестами на пребывание рифмы, называние
слов, которые принадлежат к определенной категории.
N. Числовой фактор - тестируетсязадачами на скорость и точность арифметических начислений.
§. Пространственный фактор - делится на два подфактора. Первый определяет успешность и скорость восприятия пространственных отношений (узнавание плоских геометрических фігур). Второй связанный с уявним манипулированием зрительными представлениями в трехмерном просторе. Г. Ассоциативная память - измеряется тестами на механичное запоминание словесных ассоциативных пар.
Г. Скорость восприятие - определяется по быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный (“восприятие клерка”) и “образный” подфакторы.
I. Индуктивный фактор - тестируетсязадачами на пребывание правила и на завершение последовательности (по типу тест Д.Равена). Установленонаименее точно.
Факторы, выявленныеТерстоуном, как показали дані дальнейших исследований, оказалисьзависящими (неортогональными). “Первичные умственные состоятельности” положительно коррелируют один с одн^, что говорит в пользу существования единого 0-фактора.
Тем не менее в многочисленных исследованиях отворялись и отворяются все новые и новые “первичные умственные состоятельности”.
На основемногофакторной теории интеллекта и ее модификаций разработанные многочисленные тесты структуры состоятельностей. К числу более всего распространенных относятся Батарея тестов общих состоятельностей (Оепега! АрШийе Тезисов! ВаНегу, ОАВТ), Тест структуры интеллекта Амтхауэра и ряд других.
3) МОДЕЛЬ ДЖ. ГИЛФОРДА
Дж.Гилфорд предложил модель структуры интеллекта, систематизируя результаты своих исследований в области общих состоятельностей. Тем не менее эта модель не является результатомфакторизации первичных экспериментально полученных корреляционных матриц, а относится к априорным моделям, поскольку основывается лишь на теоретических допущениях. По своей имплицитной структуре модель естьнеобихевиористской, основанных на схеме:
стимул - латентная операция - реакция. Место стимула в модели Гилфорда занимает “содержание”, под “операцией” подразумевается умственный процесс, под “реакцией” - результат применения операции к материалу. Факторы в модели незалежні. Таким образом, модель есть трехмерной, шкалы интеллекта в модели - шкалы наименований. Операцию Гилфорд трактует как психический процесс: познание, память, дивергентное мышления, конвергентное мышление, оценивание.
Содержание задачи определяется особенностями материала или информации, из что проводится операция: изображение, символы (буквы, числа), семантика (слова), обращение (сведение о личностных особенностях людей и причинах обращения).
Результаты - форма, у котроїиспытанныйдает ответ: элемент, классы, отношение, системы, типы преобразований и заключения.
Каждый фактор в модели Гилфордаобразовывается в результатесочетаний категорий трехизмерений интеллекта. Категории соединятся механически. Названия факторов умовні. Всего в классификационной схеме Гилфорда 5х4х6= = 120 факторов.
Он считает, что в данныйчас идентифицирован больше 100 факторов, то есть підібранісоответствующие тесты для их диагностики. Они широко используется в США, в особенности в работе педагогов с одаренными детями и подростками. На ее основесозданные программы учения, которые позволяют рационально планировать утворювальний процесс и направлять его на развитие состоятельностей. Модель Гилфорда используется в Иллинойском университете при навчанні 4-5-пожилых детей.
Главным достижением Дж.Гилфордамногие исследователи считают разделдивергентного и конвергентного мышления. Дивергентное мышления связанное с порождением множества решений на основе однозначных даних и, по предположению Гилфорда, есть основанием творчества. Конвергентное мышление спрямоване на поиск единственно верного результата и диагностируется традиционными тестами интеллекта. Недостатком модели Гилфордаесть несоответствие результатаммног^факторно-аналитических исследований. ПридуманныйГилфордом алгоритм “субъективного обращения” факторы, “втискивающий” данны у “прокрустово ложа” его модели, подвергнется критике почти всеми исследователями интеллекта.
4)МОДЕЛЬ Р.Б. КЭТТЕЛЛА
ПредложеннаяР.Кэттеллом модель может бутил лишь условно отнесенная к группе иерархических априорных моделей. Он выделяет три виды интеллектуальных состоятельностей: общие, парциальные и факторы операции.
Два факторы Кэттелл назвал “связанным” интеллектом и “свободным” (или “текучим”) интеллектом. Фактор “связанного интеллекта” определяется совокупностью знаний и интеллектуальных привычек личности, приобретенной в ходе социализации с раннего младенчества до конца жизни и есть мерой овладения культурой того товарищества, к что принадлежит индивид.
Фактор связанного интеллекта тесно положительно коррелирует из вербальным и арифметическим факторами, оказывается при решении тестов, которые требуют навченості.
Фактор “свободн” интеллекта положительно коррелирует из фактором “связанного” интеллекта, так как “свободный” интеллект определяет первичное накопление знаний. С точки зрения Кэттелла, “свободный” интеллект абсолютно независим от степени приєднаності к культуре. Его уровень определяется общим развитием “третичных” ассоциативных зон коры большыхполушариевглавного мозга, и оказывается он при решении перцептивных задач, когда от испытанного нужно обнаружить отношения разнообразных элементов в изображении.
Парциальные факторы определяются уровнем развития отдельных сенсорных и моторных зон коры большыхполушариев. Сам Кэттелл выделил лишь один^ парциальный фактор - визуализации, - что оказывается при операциях из зрительными образами. Наименее ясно понятие “факторов-операций”: Кэттелл определяют их как отдельнаяприобретенная привычка для решения конкретных задач, то есть как аналог 5-факторов по Спирмену, что входят в структуру “связанного” интеллекта и включающих операции, нужны для выполнения новых тестовых задач. Результаты исследований развития (точнее - инволюции) пізнавальних состоятельностей в онтогенезе, на первый взгляд, несут ответственность модели Кэттелла.
Действительно, к 50-60-летнемувеку в людей ухудшается состоятельность к учению, падает скорость переработки новой информации, уменьшается объем кратковременной памяти и т.д. Тем по временам интеллектуальные фахові умения хранятся к глубокой старости.
Но результатыфакторной аналитической проверки модели Кэттелла показали, что она недостаточно обоснованная.
Показательно в этом содержанииисследованияЕ.Е. Кузьмина и Н.И.Мили-танской. Они проявили высокую корреляцию уровня “свободного интеллекта” по тесту Кэттелла с результатамивыполнения батареи тестов общихумственных состоятельностей, с помощью которые диагностируются словесное мышление (фактор V по Терстоуну), числовые состоятельности (Н), отвлеченно-логическое мышление (К), пространственное мышление (5) и техническое мышление.
По мнению авторов, фактор “свободного интеллекта” по Р.Кэттеллу несет ответственность фактору “О” Спирмена, а первичных факторах Л.Терстоуна несут ответственность факторам-операциям модели Кэттелла.
Можно предположить, что в походке структурного исследования невозможно (об это гласит сам Кэттелл) целиком отделить “свободный” интеллект от “связанного”, и они при тестировании сливаются в единый генеральный спирменовский фактор. Тем не менее при генетическом вековомисследовании эти под-факторы можно развести.
Уровень же развития парциальных факторов в большей мере определяется опытом взаимодействия индивида с окружающим миром. Тем не менее и в их составе возможно выделить как “свободный”, так и “связанный” компоненты.
Как раз различие парциальных факторов определяется не модальностью (слуховой, зрительных, тактильной и пр.), а видом материала (пространственный, фізичний, числовая, языковой и т.д.) задача, которая в конечном счетеподтверждаетмысль о большей зависимости парциальных факторов от уровняприєднаності к культуре (или, что точнее, от когнитивного опыта личности).