2. Способности: их измерение и развитие.
Теплов: это индивидуальное свойство субъекта, связанное с готовностью к успешному освоению и осуществлению определенной деятельности (это средства деят-ти и возможность ее осуществления).
Отличны от наличного уровня знаний и умений, но объясняют легкость их приобретения.
Характеристики способностей:
1. Способность к изменению - переменная
2. Связь с успешностью осуществления деятельности
3. Это готовность к усвоению знаний, но не результат
Связаны с врожденными особенностями – задатками.
Задатки – анатомо-физиологические особенности организма, которые определяют возможность развития определенного органа при оптимальных условиях. Это врожденные предпосылки формирования способностей.
Задатки – это возможности, они константны.
Способности – это проявления задатков в деятельности + они в этой деят-ти и создаются (по Теплову).
Способность есть процесс. Деят-ть направляется мотивами – способности можно изучать в связи с мотивацией.
Способности: общие и специальные (более связаны с задатками). Общие – складываются из многих, способны к компенсации.
| Задатки | Способности |
| Врожденные | Формируются в процессе деятельности |
| Константны | Изменчивы |
| Возможность (анатомо-физиологическая) | Готовность, но не результат |
| Нельзя измерить | Измеряемы: критерий – успешность деят-ти |
| Данность | Процесс |
Измерение способностей – тесты: короткое испытание с целью установить наличие и степень выраженности определенного свойства.
Легче – специальные, труднее – общее (как определить интеллект)
Тест Бине: задания на вербальные, логические, конструктивные способности. Но: показатель интеллекта общий (может определяться развитием одной способности, но это нельзя уточнить).
Представление об интеллекте как об общей врожденной способности. Современное мнение: интеллектуальные тесты определяют наличный уровень знаний и умений. На рез-ты тестов влияют: окр. Среда, темперамент.
Понятие умственный возраст – это набор заданий, которые в среднем успешно решаются детьми определенного возраста.
1916 г – соотношение между умственным и хронологическим возрастом: УВ/В х 100% = IQ
Требования к тесту:
1. валидность – степень, в которой тест действительно измеряет то, для чего он предназначен
2. надежность – воспроизводимость рез-тов, степень их повторяемости
3. стандартизация- единообразие процедуры проведения и оценки рез-тов
Измерение творческих способностей – Гилфорд.
Качества креативности:
- оригинальность ассоциаций
- семантическая, смысловая гибкость
- фонтанирование новых идей
- образное мышление
5 видов действия (в рез-те факторного анализа):
1) восприятие и понимание материала
2) рабочая память
3) дивергентность (выделение в обычном оригинального
4) конвергентность (опознание объекта по качественно разным признакам)
5) эвалюация, подведение итога
Креативность – уровень деятельности: познавательная мотивация
Высокая креативность обычно коррелирует с высоким IQ + с уверенностью в себе, чувством юмора, речевой беглостью, импульсивностью.
Отличия тестов на креативность от тестов на интеллект:
1. Отсутствие временного ограничения
2. Сложное строение (несколько способов решения для креативности)
3. Косвенная инструкция
Одаренность – индивидуальное сочетание способностей.
Развитие способностей:
1) Способность как проявление задатков: развитие связано с сензитивными периодами (неравномерно): стадиальность как общий принцип психического развития. Задатки созревают в определенном возрасте. Важно обучение!
2) Способность как преобразование других задатков – можно развивать при высокой мотивации (квазиабсолютный слух): артефакт, получаемый в рез-те преобразования нескольких натуральных ф-й.
3. Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание.
Т-т - это врожденное свойство организма. Х-р – прижизненное развитие темперамента.
Т-т зависит от физиологических факторов – свойств нервной системы (ВНД): скорость нервных процессов, яркость переживаний и выражения эмоций, скорость переключения с одной деят-ти на другую
(скорость, интенсивность, переключаемость психических процессов!)
Темперамент не специфичен: связан с телесными особенностями и св-вами нс.
Гиппократ – идея о 4-х жидкостях в разных пропорциях
Гален – сопоставли псих сво-ва чел-ка с жидкостями. Попытка найти внешнюю корреляцию псих. процессов.
Последствия теории:
1. Четверичная концепция темперамента
2. Значение гуморального и нейрогуморального факторов.
Возможно прижизненное изменение т-та – в рез-те эндокринологических изменений, травм и т.д.
Свойства т-та:
1) это динамические х-ки псих деят-ти
2) носят формальный, а не содержательный х-р
3) высокая устойчивость
4) св-ва т-та проявляются на уровне энергетики поведения
5) глобальность св-в т-та – они проявляются в мотивах, эмоциях, перцепции, интеллекте.
Типология по Павлову:
1. Выделение основных свойств нс (бинарный х-р)
1) сила – слабость
Сила – устойчивость нс к длит. воздействию раздражителя (толерантность); способность к концентрации возбуждения; помехоустойчивость
2) уравновешенность – неуравновешенность
Возможность к переходу от возбуждения к торможению в критической ситуации
3) подвижность – инертность
Скорость образования усл.рефлексов, скорость перехода от возб к торм-ю.
2. Построение общих типов нс
3. Соотнесение типов нс с типами т-та
Сильный, уравновешенный, подвижный – сангвиник
Сильный, уравновешенный, инертный – флегматик
Сильный, неуравновешенный – холерик
Слабый – меланхолик
Проблемы:
1) выделение чистых типов: невозможно. Теплов предлагает термин синдром как набор или комплекс свойств нс, которые связаны между собой и имеют единое основание.
Небылицын: 3 компонента т-та + связь с анатомическими стр-рами:
1. Общая психическая активность индивида: вялость, инертность – подъем, стремительность (ретикулярная формация)
2. Моторный компонент – быстрота, сила, резкость, ритм
3. Эмоциональность – впечатлительность, импульсивность, эмоциональная лабильность, скорость смены переживаний (лобно-лимбическая кора)
2) соотнесение типов нс с типами т-та (поведением):
Современная т.з: тип поведения и тип ВНД не совпадают! Т-т формируется при жизни, это психологичское, а не физиологическое свойство: свойства конституции – св-ва ЦНС – тип ВНД – темперамент. На одном типе ВНД может сформироваться разный т-т.
Теплов: св-ва нс – природные, врожденные особенности (физиологические). Нет простого соответствия между типом нс и х-ром поведения: св-ва нс образуют почву для формир-я типов поведения (важно также влияние воспитания и условий жизни).
Климов “индивидуальный стиль деят-ти” – пристройка компенсирует недостатки ядра при высокой мотивации (эксп-т: счет в уме. 40 мин – нет различий для сильной и слабой нс).
Вундт: связь типа т-та с энергетикой организма (на примере эмоций):
| Сила | Слабость | |
| Быстро изменяются | Холерик | Меланхолик |
| Медленно изменяются | Сангвник | Флегматик |
Собственно темпераментные свойства:
- пластичность-ригидность
- устойчивость псих деят-ти
- помехоустойчивость
- реактивность
- эмоц возбудимость
Нет объективной диагностики т-та: это комплексная процедура. Лучше исследовать в раннем детстве и критические периоды.
Необходимо учитывать:
1. т-т проявляется универсально (в разных видах д-ти) + у разных людей по-разному ярко выражен
2. ярче в экстремальных ситуациях
3. св-ва т-та зависят от разных систем организма: гуморальной, эндокринной и т.д.
Формирование девиантного поведения:
1) гипервозбудимость (экспансивность, двигательное беспокойство)
2) заторможенность
3) нестабильность
Св-ва т-та:
- низкая приспособляемость
- неритмичность псих процессов
- тенденция к избеганию конфликта
- преобладание плохого настроения
- боязнь новизны
- патологическое упрямство
- чрезмерная отвелкаемость
4. Характер и его формирование. Х-р и личность.
Х-р – прижизненное развитие темперамента. Необходим, чтобы защищать личность на данном этапе развития – сохранение актуальной стр-ры мотивов.
Это совокупность устойчивых психических св-в и привычных способов поведения.
Формируется социумом. Ананьев: х-р - это система отношений человека с миром, с людьми и с самим собой.
Характерным становится то, что было личностным: х-р = личность + прошлый опыт (стереотипизация личностных черт)
Адлер – индивидуальный жизненный стиль.
Х-р может препятствовать развитию личности (жесткий, ригидный х-р)
Пиаже: 2 аспекта адаптации в среде
1) ассимиляция=ригидный х-р (присвоение нового материала с помощью наличных когнитивных схем)
2) аккомодация – нет х-ра, т.е нет устойчивых способов поведения, нет установок, каждая ситуация является уникальной.
Вильгельм Райх: х-р есть защитный мускульный панцирь – преграда для развития личности.
Необходимо каждую эмоцию выразить телесно – распустить защитный панцирь.
Х-р обычно приравнивается к личности. Разводятся в отечественной псих-и (связь с методологией).
Х-р – устойчивй индивидуальный тип поведения, на определенном этапе жизни приобретающий св-ва автоматизации.
Факторы формирования х-ра: