Порядок прохождения стадий задан и неизменен. Вершина развития интеллекта – образование формально-логических сруктур. Обучение не играет роли (ср. Гальперин и Эльконин – роль обучения).
Ранние работы: 3 стадии мышления ребенка
1. Стадия аутистического мышления
2. Стадия эгоцентрического мышления
3. Стадия социализированного мышления
Развитие интеллекта (Пиаже):
2 части: практический интеллект и операциональный.
| Практический | Операциональный | |||
| Сенсомоторный | Дооперациональный (наглядно-интуитивное) до 7-8 лет | Конкретные операции | Формальные операции | |
| До появления речи0-2 года | Символические схемы | Интуитивныесхемы | 7-12 лет | 11-18 лет |
| - | Синкрет | Комплекс | Потенциальные понятия (житейские) | Истинные понятия (научные) |
1. Сенсомоторный – от рождения до речи. Координация восприятия и моторики (роль движения – см. ранее).
Тотальный эгоцентризм р-ка. Объекты не наделены постоянными качествами, локализация связана с местом предшествующего успешного действия. К концу периода – отделение своего я от вещей. Тенеденция к обратимости и сохранению.
| Стадии развития | Содержание | Функция | Возможность развития |
| Первичные круговые реакции0-4 мес | Наличие врожденных схем действия, их распространение на новые объекты (сосание) | Ассимиляция: отработка готовых схем, расширение области их применения | Необходимость учета свойств новых объектов – изменение схем действия |
| Вторичные4-8 мес | Связь движения с перцептивной активностью – сочетание сенсорики и моторики (дергание погремушки).Разделение цели и средства. | Пассивная аккомодация (учет св-в без их осознания, нет осознания причинно-следственных связей). Схема объекта определяется через схему действия: с объектом можно действовать по-разному. | Возникновение сенсомоторных понятий Исследовательская активность. |
| Третичные8-18 мес | Исследовательские действия с объектом (бросание, разламывание). Изменение действия – слежение за результатом. | Активная аккомодация (осознание причинно-следственных связей) – уподобление движения объекту. Появление схемы объекта в рез-те действий с ним. | Полное образное представление объекта |
Появление операционального: возникновение речи – ЗНАК вместо образа.
| Сенсомоторный интеллект | Операциональный |
| Последовательно развернут во времени | Симультанное, целостное представление |
| Направленность на результат, успех действия | Возможность интереса к процессу, форме мышления |
| Хронотоп: происходит в реальном времени | Расширение хронотопа: взаимодействие с возможным опытом |
2. Дооперациональная стадия
На этой стадии появляется речь, но у р-ка еще нет понятий. Поэтому для него слово еще не является знаком (произволен и конвенционален), но символом (сходство с замещаемым предметом). Сначала возникают индивидуальные символы, затем – усвоение знаков из социума. Первые схемы интеллекта – символические.
Мышление еще находится в плену у восприятия: наглядность необходима ля представления мира. Место логических операций – интуиция.
| Когнитивные схемы | Содержание | Функции | Возможность развития |
| Символические2-4 года | Синкретическое обобщение (познавательный эгоцентризм, непроницаемость для опыта) | Ассимиляция сенсомоторных схем | Разрушение синкрета |
| Интуитивные4-7 лет | Подражание логическим операциям (трансдукция – от частного к частному) | Пассивная аккомодация | Подражание рассуждениям взрослого, но без принятия его т.з. (эгоцентрическая речь – иллюзия понимания) |
| Операциональные | Сопоставление и координация разных частных св-в | Активная аккомодация | Децентрация |
Слово относится р-ком не к объекту, а ко всем ситуациям действия с этим объектом + эмоц отношение, возм-ть действий с ним. Первые слова – глобальные неупорядоченные обобщения (синкреты).
Аутизм ребенка. Далее – необходимость в общении – социализация, разрушение синкрета.
3. Конкретные операции
Овладаение принципом сохранения (тесты Пиаже). Обратимость мышления: возможность вновь вернуться к исходному расположению предметов за счет обращения движений. Тесная связь с конкретными предметами.
Формирование операций:
- классификация
- сериация (упорядочивание по изменению свойства)
- мультипликация (одновременно 1 и 2)
| Конкретные операции | Формальные операции |
| Могут возникать спонтанно из повседневного опыта | Только путем обучения. Конечный этап социализации. |
| Зависит от материала | Независимость от материала – чистые операции 2-го порядка (логические) |
| Ограниченность реальной ситуацией | Расширение пространсва: гипотетико-дедуктивные рассуждения. Гипотеза о будущем, возможном опыте |
| Достоверны эмпирически | Достоверны логически |
4. Формальные операции
Полная обратимость мышления, логическое рассуждение, манипулирование не предметами, а идеями. Размышление над операциями. Комбинаторика.
16. Определение памяти. Классификации видов памяти. Типы памяти.
Сохранение прошлого опыта, следов взаимодействия. Появляется в неживой природе. Мнемофункция – генетически первичная форма психики.
Виды памяти:
1. Классическое деление (уровни, стадии развития) Жане:
- моторная (привычка Уотсон)
- аффективная (Рибо)
- образная (Аристотель)
- логическая (память-рассказ Жане)
В такой последоват-ти в онтогенезе и филогенезе. Образная есть у животных, моторная и аф-я – даже у червей. Моторная – у простейших.
Но: моторная и эмоц слиты в онтогенезе + слитность с мышлением и восприятием (для р-ка думать есть вспоминать).
Исследования патологии памяти:
- утрата впечатлений в обратном порядке по отн к запоминанию (Рибо)
- аффективные исчезают медленнее, чем интеллектуальные (эксп-т Корсакова)
- дольше всего сохр автоматизмы и навыки
Корсаков: забытое сохраняет след в б/с. Распад памяти – фрагментарный процесс (не равен развитию).
Фрейд: мотивированное неосознаваемое забывание
2. Бергсон: привычка и воображение.
Различаются по мех-му запоминания (повторение через упражнения и одномоментное запечатление). Это разные формы опыта. Привычка не связана со временем, а память-образ – автобиографична.
3. Жане: реминисценция и рассказ. Память есть акт социальный (один чел-к в ней не нуждается!) Память начинается с перессказа другому.
| Реминисценция | Рассказ |
| Длительность | Краткость |
| Несоотв-е новым обст-вам | Приспособление к обст-вам |
| Неизменность | Возможность изменений |
| Несоциальное поведение | Социальное |
| Бесполезность | Полезность |
| Полное восстановление при наличии одного из сопровождавших обст-в | Неполное восстановление |
4. Когнитивная псих-я: по способу хранения инфо – регистры:
- сенсорный (иконическая и эхоическая)
- кратковременная
- долговременная
Акт памяти – 3 фазы (Флорес):
1) фаза запоминания
- способ запечатления
- х-р материала
2) фаза сохранения
- активный х-р
- непрерывный
- с разной скоростью в разных системах
3) фаза реактивации усвоенного, воспроизведение
- активное
- непроизвольное (ассоциации)
- узнавание
3 категории мнемических процессов:
- процесс воспоминания (воспроизведение, сообщение о событиях)
- узнавание (идентификация объекта)
- повторное заучивание
Факторы забывания:
1. стирание временем
2. интерференция
3. мотивационное забывание – вытеснение
4. в связи с завершением действия – Левин
19. Основные методы, факты и закономерности классической психологии памяти.
Ассоцианизм – Эббингауз
Общий закон ассоциаций: воспроизведение пережитых содержаний при близости элементов (по сходству, по контрасту, простр связанность, одновременность). Память - образование и сохр ас-й и их воспроизведение. Э. изучает чистую=речедвигательную память (независимую от смыслов!) – бессмысленные слоги.
Особенности:
- изучение общей мнемической способности
- произвольное запоминание
- непосредственное
- нет учета активности субъекта
- вне взаимосвязи с мотивацей, интересом, деятельностью
Память зависит от 2 факторов:
1) временной режим
2) от материала
Рез-ты эксп-тов Эббингауза:
- значение повторений
- значение абсолютного места членов ряда (начало и конец) – эффект края. Фуко: это рез-т 2 процессов торможения: прогрессивного и регрессивного.
- кривая забывания: с отрицательным ускорением (через 1 час – забыто 60%, через 48 – 80%, через 144 часа – плато). Пьерон 1913 г. – выявление фазы сразу после заучивания, в течение которой не наблюдается изменений в сохранении заученного.
- значение принадлежности к одному целому + осмысленность (стихи)
- степень однородности материала: фон Росторф (цифры и слоги)
- распределение повторений: 30 повторений в один день и разделение на 3 дня. Большая эф-ть во втором случае. Йост: это связано с установлением ассоциаций – во 2-м случае актуализируются старые. Закон Йоста: из 2 ассоциаций одинаковой силы, из кот одна более старая, при послед повторении лучше будет актуализироваться старая ассоциация.. Трэвис: оптимальные перерывы (10 мин) и продолж-ть упражнений (2 в день)