Таблица №5
| Общий числовой показатель обучаемости | |||||||||||
| Высокий | Средний | Низкий | |||||||||
| Кол-во | % | Кол-во | % | Кол-во | % | ||||||
| 4 | 40% | 5 | 50% | 1 | 10 | ||||||
Данные таблиц №4 и 5 свидетельствуют о том, что показатели обучаемости дошкольников выросли, так, например, Лена У. и Артем М. имели низкий уровень обучаемости до проведения формирующего эксперимента, а в ходе контрольного эксперимента нами был выявлен средний уровень обучаемости у данных детей.
Заключение
Анализируя проделанную работу можно сделать ряд выводов:
Экспериментальные занятия по овладению операцией классификации в ДОУ №27 г. Ельца были достаточно продуктивны. Нам удалось достичь основной цели данного исследования - выработать ряд методических приемов, включенных в обычные программные уроки и позволяющих овладевать приемами продуктивного мышления, а именно операцией классификации, следовательно облегчать усваиваемость материала и активизировать умственные способности дошкольников.
Анализ учебного материала, предшествующий практической части работы, позволил структурировать отобранный материал наиболее логичным и приемлемым способом, в соответствии с целями исследования. Полученные результаты эксперимента подтверждают наши предположения о том, что не у всех детей удалось сформировать операцию классификации. У одного ребенка Маши Ж. оказались сложности в овладении операцией классификации, но в тоже время, ввиду недостаточности времени по формированию данной операции мышления, мы не можем утверждать, что этот ребенок не обучаем. Возможно, при более длительном обучении у него можно сформировать данную операцию.
Результатом проведенной работы являются несколько методических рекомендаций:
В целях совершенствования овладения операцией классификации целесообразна дальнейшая разработка новых методик и использования нестандартных задач.
Систематически использовать на занятиях задания, способствующие формированию у дошкольников познавательного интереса и самостоятельности.
Осуществлять целенаправленное обучение дошкольников с помощью специально подобранных упражнений, учить их наблюдать, пользоваться аналогией, сравнениями и делать соответствующие выводы.
Учитывать индивидуальные особенности дошкольника, дифференциацию познавательных процессов у каждого из них, используя задания различного типа.
Таким образом, проведенное нами исследование позволяет утверждать, что работа над формированием навыков классификации дошкольников дело важное и необходимое. Поиск новых путей активизации умственной деятельности дошкольников является одной из неотложных задач современной психологии и педагогики.
Воспитателям детских садов можно рекомендовать использовать различные методики на развитие всех мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, сериации, обобщения и т.д., формирование всех сторон мышления, в первую очередь – развивать обучаемость детей. Также формирование всех произвольных процессов (внимание, память) способствует повышению уровня обучаемости.
Список используемой литературы
1. Асеев В.Г. Возрастная психология: Учебное пособие. – Иркутск, 1989.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
3. Веденов А.В. Воспитание воли в процессе учебной деятельности. М., Изд-во АПН РСФСР, 1957.
4. Венгер Л.А. Овладение опосредованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей у ребенка. //Вопросы психологии. – 1983. - №2.
5. Влияние особенностей интеллекта старших дошкольников на эффективность их обучения. Антонова Г.П. Икунина З.И. //Вопросы психологии, 1999, №2.
6. Выготский Л. С. Проблема воли и ее развитие в детском возрасте. – Собр.соч., т.2 М., Педагогика, 1982.
7. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М., 1956.
8. Г.С. Абрамова Практикум по возрастной психологии, - М.: Издательский центр «Академия», 1998.
9. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. //Исследование мышления в советской психологии//. М., 1966.
10. Годфруа Ж. Что такое психология. М., 1992., кн.1.
11. Гуревич К. М. Воспитание воли в процессе производственного обучения. М., Высшая школа, 1966.
12. Д.Б. Богоявленская Психология творческих способностей. М.: Издательский центр «Академия», 2002.
13. Детский психолог №6 Приложение к газете Приазовский край, Изд. Приазовский край, Ростов-на-Дону, 1993.
14. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. – М., 1986. Т. II.
15. Запорожец А.В. Развитие логического мышления у детей дошкольного возраста. – В сборнике: Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., Л., 1960.
16. Иванова А. Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. М.: Изд. Моск. ун-та, 1976.
17. Калмыкова З.И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // В кн.: З.И.Калмыкова (Ред.) Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М., 1975.
18. Кондратенко Т.Д., Котыло В.К., Ладывич С.А. Обучение старших дошкольников. – Киев, 1986.
19. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. – Киев, 1971.
20. Краткий психологический словарь: сост. А.А.Карпенко. Под общей редакцией А.В.Петровского М.Г.Ярошевского. Москва: Политиздат. 1985г.
21. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. М., Педагогика, 1983.
22. Люблинская А.А. Ранние формы мышления ребенка. – В книге: Исследование мышления в советской психологии. М., 1966 г.
23. Менчинская Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка: 2-е изд. - Московский психолого-социальный институт, 2003.
24. Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии. /Под ред. Петровского А.В./ Москва, Просвящение, 1977 г.
25. Мухина В.С. Детская психология: Учебник для студентов педагогических институтов. – М., 1985.
26. Немов Р.С. Психология, книга 2, М.: 1999.
27. Новоселова С.А. Развитие мышления в раннем возрасте. – М., 1978.
28. Обухова Л.Ф. Концепция Жака Пиаже: за и против. МГУ., 1981
29. Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. М., 1972.
30. Пиаже Ж. Психология интеллекта. М., 1987.
32. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.
33. Понамарев Я.А. Знания, мышление и умственное развитие. Москва 1967г.
34. Проскура Е.Ф. Развитие познавательных способностей дошкольника. – Киев, 1985.
35. Психологический словарь /Под. общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: 1990.
35. Развитие мышление и умственное воспитание дошкольника /Под ред. Н.Н.Поддъякова/ Москва, 1985г.
36. Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников. /под ред. Запорожец А.В./ М., 1965.
37. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Москва, Педагогика, 1989г.
38. Ульенкова У.В. Формирование общей способности к учению у шестилетних детей. – Дошкольное воспитание., 1989, №3, 4.
39. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. /под ред. Поддъякова Н.Н., Сохина Ф.А./ М., 1978.
40. Хрестоматия по психологии. М., Просвещение, 1977.
41. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). – М., 1960.
42. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М. 1978.