Содержание:
Введение4
Глава1. Рост насилияв социально-неблагополучныхслоях общества5
1.1Изменения всовременномроссийскомобществе и ихвоздействиена ребенка5
1.2Причины ипоследствияроста агрессивностинаселения8
Глава2. Жестокоеобращение всемье и школе12
2.1Вербальныеи невербальныеотношения всемье и психологическаязаброшенность12
2.2Психологическиепоследствияплохого обращенияв неблагополучныхсемьях 17
2.3Школа и насилиев школе – критическоеотношение20
Глава3. Виктимностьповеденияребенка23
Глава4. Новые тенденциив вопросахнасилия поотношению кдетям27
4.1Связь юриспруденции,психологиии социологиив вопросахнасилия поотношению кдетям27
4.2Анализ позицийнасилия33
Заключение41
Списоклитературы45
Обществовсегда уделяетособое вниманиепроблеме поведениялюдей, котороене соответствуетобщепринятымили официальноустановленнымсоциальнымнормам. Религия,литература,искусство,наука, философияс различныхсторон рассматриваюти оцениваютэто явление.Актуальностьпроблемы насилияпо отношениик детям обусловилавозникновениев рамках психологииособого направления(специальнойпсихологическойтеории) – психологиидевиантногоповедения. Внашей работемы будем рассматриватьжестокое обращениес детьми с точкизрения теорийдевиантности,посколькуименно в жестокомобращении сдетьми многиеотечественныеи зарубежныепсихологи видятпричину отклоняющегосяповедения детейи подростков.
Впоследние годыв связи с общимкризисом российскогообщества интереск проблемежестокогообращения сдетьми значительновозрос, чтообусловилонеобходимостьболее тщательногоисследованияпричин, форм,динамики видови поиска, болееэффективныхмер социальногоконтроля –превентивных,профилактических,коррекционных,реабилитационныхи др. Все этостимулируетвовлечениеболее широкогокруга специалистов– психологов,педагогов,юристов, работниковкультуры, менеджеров,социальныхработников,медиков.
Даннаяработа представляетсобой аналитическийобзор специальнойлитературы,посвященнойпроблемамжестокогообращения сдетьми.
Исследованиепсихологическихпричин и последствийжестокогообращения сдетьми – однаиз самых молодыхотраслей современнойпсихологии,она на путисвоего становленияи утверждения. Данное исследованиепосвященооценке социо-культуральных,психологическихи биологических,а в более узкомсмысле, патологическихфакторов, которыеопределяютпричины и особенностижестокогообращения сдетьми.
Цельработы: аналитическийобзор литературыпо теме «Жестокоеобращение сдетьми».
Внастоящее времяв результатеэкономическойнестабильности,утраты духовно-нравственныхориентировпоявился рядопасных тенденций,прежде всего,– возрастаниеасоциальногоповедения вдетской, подростковойи молодежнойсреде (бродяжничество,ранняя алкоголизация,наркоманияи проституция,нарушение нормморали, ростсамоубийств).Растет числодетей и подростков,находящихсяв состояниешкольной исоциальнойдезадаптации,все остреевстает вопросо росте криминализациив среде детейи подростков.
Сохранениетенденцийустойчивогороста количествадетей с различнымипроблемамив развитииприведет вближайшее времяк увеличениюдоли социальнодезадаптированныхлиц среди граждантрудоспособноговозраста идальнейшемуобострениюсоциально-экономическихпроблем.
Вто же времясовременнаяпедагогическаяпрактика привсех ее проблемах,трудностях,недостаткахсохраняетстатус одногоиз основныхинститутовсоциализацииличности, еестановленияи развития,антиподомкоторых становитсядевиантноеразвитие. Комплексноерешение проблемыпрофилактикидевиантногоповеденияшкольниковс участиемсоциологов,юристов, педагогов,психологовв условияхорганизованногодетского коллектива.
Процесссоциализациисложен длядетей, воспитывающихсяв полноценныхсемьях, а темболее – в условияхсоциальнойдепривации(в учрежденияхинтернатноготипа, неблагополучныхсемьях). Ребенокявляется центромпересеченияцелого комплексапроблем: социальных,экономических,психологических,правовых.Следовательно,необходимкомплексныйподход к вопросусоциализацииподростка, чтопозволит накачественноновом уровнерешать вопросы:
своевременноговыявления икоррекцииотклоняющегосяразвития ребенка;
социализациии адаптацииподростка всоциум;
формированиекультурнойсреды;
снятиеэмоциональногонапряженияи агрессиипосредствомсоцио-культурнойтерапии;
привитиеинтереса ксамообслуживающемутруду на базесовременнойбытовой техники;
обученияздоровомуобразу жизнипри интенсивныхзанятияхобщефизическойподготовкой.
Вследствиеэтого основныевопросы, которыерассматриваетсовременнаяпедагогикаанализируябольшинствослучаев жестокогообращения сдетьми несовершеннолетних,определяютсяследующимобразом:
виктимностьребенка какследствиепсихофизиологическихособенностейподростковогопериода какопределенныйкриз, связанныйс переходомот отрочествак зрелому,осознанномуопределениюсебя в обществе;
осознаннаяили малоосознанная,но, как правило,не совпадающаяс общественнымитребованиямии нормами установкана маргинальную,отличную отобщественногомнения, позицию,провоцирующеенеприятие состороны большейчасти общества;
неприятиеподростково-юношескойсредой ценностейобщества, вкотором онавнутреннесуществует,но основы жизни,которой нехочет принимать;
приспособлениенесовершеннолетнихк «правиламжестких игр,в которые играютвзрослые»ЯрославцеваН.Д. Посттравматическиестрессовыенарушения удетей-жертвсексуальногонасилия и оказаниеим психологическойпомощи// Мирпсихологии,1998.[44с.14],когда наркотизация,проституция,криминализациянесовершеннолетних– это удобныеформы инструментальногоиспользованиядетей и подростковциничной ирасчетливойвзрослой, какправило, асоциальнойсредой.
Вовсех этих позицияхнесовершеннолетний,его возрастноепсихическое,личностноеразвитие всегдарассматриваетсячерез призмуего социальнойситуации развития,его индивидуальныхособенностейсоциализациии взаимоотношенийс той социальнойсредой, в которойреализуетсяи осуществляетсяего жизнедеятельность.В связи с этимнеобходиморассмотретьбазовые понятия,связанные ссоциальнойситуациейразвития,особенностямисоциальногофункционированияребенка в основныхсферах егожизнедеятельности:семье, школе,ближайшемокружениисверстников,его малом ибольшом социуме.Социальныефакторы в детствеиграют ведущуюроль в особенностяхстановленияребенка какличности, т.е.,в характереего социализациив широком смыслеэтого понятия.
Однако,анализ современныхтенденцийпоказывает,что все большеечисло детейшкольноговозраста оказываютсявне школы.
Основныепричины этогоявления, безусловно,имеют как общие,так и региональныеособенности,так в Курганскойобласти этиданные выглядятследующимобразом[, с.79]:Cборниктезисов международнойконференции:-М.: Новый отсчет,2001.
материальноеположение–45%;
социально-педагогическаязапущенность–33 %;
болезнь–17%;
другиепричины–5%.
ПроведенноеБеляничевымВ.В. Сборниктезисов международнойконференции.[, с.83-84] изучениесредовой адаптацииу детей с делинквентнымповедениемв г. Щексна,Вологодскойобласти. Позволилиопределить,что большинстводетей с деликвентнымповедением– это дети изнеблагополучныхсемей с безнадзорностьюи гипоопекой(94%), со стойкимпериодом нетолько школьной,но и социальнойдезадаптациис асоциальнымповедениемс 10-12 лет.
Структуранарушенийповеденияхарактеризоваласьследующимиособенностями:
бродяжничество– 196 чел. (95%);
воровство– 194 чел. (94%);
хулиганскиедействия –127 чел. (60%);
ранняяалкоголизацияи наркотизация– 65 чел. (41%);
сексуальныедевиации – 10чел. (4,5%).
Результативностьдеятельностипо определениюпричин жесткогообращения сдетьми, во многомзависит отдостоверностиинформациио количестветаких детей.
Причинамижесткого обращенияс детьми являетсяобщий агрессивныйфон общества,обычно определяемыйкак массовыевраждебныедействия,направленныена причинениестрадания,физическогоили психологическоговреда или ущербалибо даже науничтожениеданной массой(толпой) другихлюдей или общностей.
Психологическиза агрессиейвсегда стоитвнутренняяагрессивность– эмоциональноесостояние,возникающеекак реакцияна переживаниенепреодолимостикаких-то барьеровили недоступностьчего-то желанного.Именно высокимэмоциональнымнакалом стихийнаяагрессия, аименно онаявляется основнойпричиной жесткогообращения сдетьми отличаетсяот агрессииорганизованной,например солдаты,вполне могутне испытыватьсильных эмоцийк своим противникам,даже убиваяих. На практикестихийнаяагрессия всегдасопровождаетсяеще и дополнительнымисильными эмоцияминегативногокомплекса типагнева, ненавистии т.п.
Впсихологиисуществуетнесколькодесятков различногорода теорий,объясняющихте или иныеаспекты агрессивности,– от врожденныхбиологическихинстинктовдо специальныхформ социальногонаучения, необходимыхдля успешнойсоциальнойадаптации внашем сложноммире.
Проявлениеагрессивностикак причиныжесткого обращенияс детьми кроетсяв том, что согласнопринятым воззрениямкаждый человекдолжен иметьправо на самоутверждение,а лишенный его– на самозащиту,чтобы восстановитьчувство своейзначимости,необходимоедля нормальногосуществования.Ольшанский Д.В.Психологиямасс-СПб.:Питер,2001.[]пишет, чтоблокированиеправа на самозащитуведет к агрессивности,например принавязываниирешения. В результатеагрессии человеквторгаетсяв сферу властиили престижа,или на территориюдругого человекаи частичнозахватываетто, что удается.Если же агрессияблокирована,спираль еепринимает ещеболее крутуюформу, взрывнасилия происходитпо психологическимпричинам приобретаяэкстатическийхарактер истановитсядля его участниковсамоцелью.
Какпоказываютисследованиясовременныхмассовых беспорядков,волнений ивосстаний,«важнейшийлежащий в ихоснове фактор– чувство полногоблокированиявсех надежд»1.Факторы, предшествующиеагрессии –известны:
постояннаяи массоваябезработица;
неинтереснаяи низкооплачиваемаяработа;
напряженныеотношениямежду населениеми властью.
Кусловиямвозникновенияагрессииисследователиобычно относят:
физиологическиеусловия – алкоголь,наркотики.
психологическиеусловия – ужеупоминавшеесяощущение фрустрации,«невозможностиисполненияникаких надежд»,
ситуационныеусловия в виденаличия лидеров,подходящихсредств проявленияагрессии(пресловутый«булыжник –орудие пролетариата»)и т. п.
провокационныедействия властейили их отдельныхпредставителей,иногда могущиеспровоцироватьагрессию.
Дляразвития агрессииобычно требуются:
некоторыйконкретныйповод, подчеркивающийпсихологическуюбезнадежностьситуации длялюдей;
люди,готовые поддержатьэто ощущениебезнадежности,но, одновременно,«качнуть»толпу противтех, кто в этомможет бытьобвинен;
конкретныйобъект агрессии– представительвласти, угнетающегобольшинстваили простосимвол властногоинститута.
Срединаиболее важныхдля нашегопониманиявариантовагрессивногоповеденияразличаютсяэкспрессивная,импульсивная,аффективная,враждебнаяи инструментальнаяагрессия:
Экспрессивнаяагрессия – этоустрашающе-агрессивноеповедение,главной цельюкоторого являетсявыразить иобозначитьсвои потенциальноагрессивныенамерения,запугать оппонентов.Это не всегдаи не обязательновыражаетсяв непосредственноразрушительныхдействиях.
Импульсивнаяагрессия –обычно спровоцированноев результатедействия какого-тофактора, мгновенновозникающееи достаточнобыстро проходящееагрессивноеповедение.Такая агрессияможет носитьпрерывистый(«импульсный»)характер, возникаякак бы «волнами»,в виде своеобразных«приливов»и «отливов»агрессивногоповедения.
Аффективнаяагрессия –чисто эмоциональныйфеномен, практическиполностьюлишенный действенногокомпонента.Этим она отличаетсяот экспрессивнойформы агрессии.Аффективнаяагрессия, какправило, представляетсобой наиболеевпечатляющий,но и самыйбессмысленныйвид агрессии.Это то, что иногданазывается«агрессивнымажиотажем»– особое состояние,требующеенемедленных,любой ценой,жертв и разрушений.
Соответственно,общим законамподчиняютсяи механизмыформированияагрессивногоребенка в основе,которого лежитстиль воспитания,называемогоисследователями«строгим стилем»воспитания.Колосова С.Агрессия иагрессивность.»Школьныйпсихолог,2000г.,»[, №26].
«Строгийстиль» воспитанияв качествеосновногосредства воздействияна личностьподразумеваетнаказание.Проблеме наказанияпосвященонемало отечественныхисследований,которые обращаютвнимание нанедостаточнуюэффективностьнаказания какметода воспитания.Многие данныеговорят о том,что при определенныхобстоятельствахприменениенаказания можетспособствоватьобучению агрессии,которую взрослыйпытается подавитьс помощью наказания.
Влияниенаказания начеловеческоеповедениечрезвычайнонеоднозначнои зависит отряда факторов.Например, былообнаружено,что наказаниеприводит кснижению агрессииу тех мальчиков,которые почтиполностьюидентифицируютсебя со своимиотцами. Приотсутствиитакой идентификациинаказание,напротив, стойкоассоциируетсяс агрессией.
Выявленатесная связьмежду родительскимвоздействиеми проявлениямидетской враждебности.Наказаниеспособствуетпроявлениюагрессивныхпобужденийза пределамитой ситуации,где оно имеломесто, а сдерживающийэффект наказанияпроявляетсяв границахузкого кругаобстоятельств.
Внастоящеевремя, подавляющеебольшинствоисследователейпризнает, чтоприменяемоепо отношениюк детям наказание(особенно физическое)выступает какмодель агрессивногоповедения. Вомногих случаяхагрессия в виденаказания неосуждаетсяокружающими.В результатеоно способствуетне столькопреодолениюагрессии, скольковызывает еетрансформациюи побуждаетребенка к поискуприемлемыхоправданийсовершенныхагрессивныхдействий.
Агрессивностьи жестокостьв воспитаниидетей формируетлюдей малообразованных,не умеющихтрудиться,создаватьсемью, бытьхорошими родителями,гражданамисвоей страны,ведет к воспроизводствунасилия и жестокостив обществе.Эскалацияфизическогонаказания ввоспитанииимеет абсолютнопротивоположныйрезультатотносительнопреследуемойцели. Так А.И.Григорьеваи Л.Г. Егорова,ссылаясь наП. Лич // Педагогв гуманистическойвоспитательнойсистеме школы.,//пишут [, c.108]:«Ни одногодоброго слованельзя сказатьпро физическиенаказания.Исследованияпоказали, чтодети, которыхотшлепали,совсем не помнят,за что их наказали.Они убегаютот взрослых,кипя злостью,а вовсе нераскаиваясь.Часто взрослый,наказывая,только унижаетребенка. Выдаете емупочувствоватьсебя беспомощными никчемным,неспособнымбыть «хорошим».Надо дать ребенкупонять, каковырезультатыего собственныхопрометчивыхдействий, окоторых емуприходитсяжалеть. Любоедругое наказаниевоспринимаетсяребенком какместь, как желаниеутвердитьсяза его счет».
Социальныйпортрет современнойсемьи в развитомобществехарактеризуетсядостаточноустойчивымитенденциями:2
ростчисла семейс 1-2 детьми,когда практическине воспроизводитсярепродуктивнаяфункция семьи;
уменьшениемчисла ежегоднозаключаемыхбраков (1990год – 8,9 вперерасчетена 1000 населения;в 1995 г. –7,3; 1997 – 6,3);
увеличениечисла разводов(1990 год – 3,8на 1000 населения;в 1995 – 4,6;1997 г. – 3,79).
снижениесуммарногокоэффициентарождаемостисократилсяс 2,0 до1,28 и рост долиоднодетныхсемей с 29,7%до 31%.
Всоответствиис динамикойразводов с1989 по 1995 годв 1,14 разавозросла долянеполных семейс одним родителемс детьми до18 лет.
Социальнаядинамика современнойсемьи характеризуетсянегативнымитенденциями,особенно еслисмотреть нанее глазамидетей, находящихсяв особо трудныхжизненныхобстоятельствах.Это подтверждаетсяследующимистатистическимиданными. Стабильнорастет внебрачнаярождаемость,которая достигла25,3% детей от всехродившихся.Тревожнойявляется социальнаястатистика,констатирующаяэмоциональнуюдепривациюдетей и жестокоеобращение сними.
Врамках этихкризисныхявлений укорачиваетсяпериод полноценнойи оптимальнойсемейнойсоциализации,ослабляетсяроль родительскогоавторитета,нарушаютсяценности устойчивойполной семьикак социальнойнормы. В целомэто приводитк тому, что семьяутрачиваетсвой социализирующийпотенциал повыхаживаниюи воспитаниюдетей. По мнениюведущих какотечественных,так и зарубежныхспециалистов,занимающихсяключевымипроблемамисохранениясемьи, описанныесоциологическиехарактеристикиотражают новыеформы вербальногосемейногоповедения,которые включаютв себя: сексуальную,контрацептивнуюи бракоразводнуюреволюции.
Воснове динамикисемьи, как основногофактора жестокогообращения сдетьми, необходимовыделить двавзаимосвязанныхтипа воздействияна ребенка:семейные отношения(вербальныеотношения) исемейное воспитание(невербальныеотношения).
Дляздоровой семьихарактерна:
сильнаяродительскаяпозиция с четкимисемейнымиправилами;
гибкие,открытыевзаимоотношениямежду младшимии взрослымичленами семьис определенными«образцами»отношений иповедения;
сохранные,эмоциональнотеплые связимежду поколениями,которые составляютоснову «семейнойпамяти».
Опорусемьи создаютвзаимно солидарныеи поддерживающиедруг другародители. Ониже обеспечиваюти чувствобезопасностидля детей.
Дляконфликтной(дисфункциональной)семьи типичны«запутанныеотношения» –это семья:
сотцом (отчимом),который находитсяна перифериисемейногополя;
семьяс разъединенными,конфликтносуществующимиродителями;
семьяс хроническойнеприязньюмежду отдельнымичленами семьи,родственникамипо материнскойи отцовскойлиниям.
Втаких семьяхчасто наблюдаютсяпроблемы салкоголем.Постоянно,особенно уженщин, встречаютсяпсихосоматические,т.е. связанныес психогеннымипричинаминарушения состороны здоровья,поэтому могутнаблюдаться«хронические,трудно излечимыезаболевания».Характерныечерты поведенияи вербальныхотношенийвзрослых идетей в такойсемье. Сборниктезисоф международнойконференции:Подростки имолодеж в меняющимсяобществе (проблемыдевиантногоповедения) –М.: Новый отсчет,2001[, с.78]:
общениемежду ниминаходится нанизком уровне,в нем отсутствуютзабота, юмор,радость отобщения;
вмежличностныхотношенияхдоминируютразъединение,неприязнь,взаимноеперекладываниевины;
активноенежеланиечленов семьиобсуждатьвнутрисемейныепроблемы скем-либо изокружающих,поэтому семьяактивно избегаетподдержки состороны школы,служб социальнойзащиты, простососедей;
поотношению ксемейным проблемамлегко возникаютсостояниятревоги и паники;
частонаблюдаетсятенденцияразрешатьвозникающиепроблемы наэмоциональномуровне;
постояннопроявляетсянесоответствиемежду словамии действиями;
междуодними посланиямисо стороныродителейтипа: «Я тебялюблю» и другими– отталкивающими:«Уйди, надоел,не мешайся»,что вызываетпротиворечивостьчувств и реакцийсо стороныребенка.
Вомногом этоопределяети невербальнуюсторону семейныхотношений. Втаких семьяхдети переживаюттревогу переднеопределенностьюбудущего, онимогут тяготитьсядомом, стремятсябольше проводитьвремя на улице.У детей отмечаетсязаниженнаясамооценка,так как оничасто проецируютпричину ссорна себя. С началомнаркотизациипри углублениисемейногокризиса наркотизирующийсяребенок можетначинать выступатьс одним из родителейпротив другого.
Дляраспавшейсясемьи характерносоединениенеприязненныхотношений сзастывшими,уходящими впрошлое конфликтами.Такая ситуацияутяжеляетсяв тех случаях,если поведениеребенка, связанноес употреблениемалкоголя илинаркотиков,помогает сохранитьзамкнутый,конфликтныйкруг отношений,т.к. за этим можетстоять неосознаваемоеребенком желаниевосстановитьраспавшиесяотношения. Вподобных случаяхдети и подросткимогут прибегатьк использованиюнаркотиковдля своеобразного«шантажа» идемонстрациисвоих ожиданийот взрослых.
Дляасоциальнойсемьи с наркологическимипроблемамии противоправнымповедениемчленов семьихарактерны:
сочетаниезатяжных,конфликтныхвнутрисемейныхотношений скриминологическойи наркологическойотягощенностью;
нарастающаясоциальнаяизоляция свыключениемсемьи из доверительныхили поддерживающихотношений сдругими семьямив доме, микрорайоне.
Дети,проживающиев такой семье,испытываютразличные формыпсихологическогодавления:
разъединенностьи эмоциональноеотвержениесо стороныродителей;
заброшенностьи насилие;
чувствовины и стыдаза поведениечленов семьи.
Онивынужденысоизмерятьсвое поведениес «двойнымстандартомправил» –аморальнымкак нормойповедениявнутри своейсемьи и моральнымитребованиями,правиламиповедения внесемьи –в школе, в общениис другими. Втакой ситуациидети стремятсяперенести стильвнутрисемейных«образцовповедения»на свои взаимоотношенияс окружающими,навязать его,если не встречаютотпора.
Большойинтерес дляисследованияагрессивностиребенка какфактора определяющегожестокостьв обращениис ребенкомпредставляютответы детеймладшего дошкольноговозраста навопрос: «Чтотебе запрещаютделать дома?».Эти ответыопределеннымобразом характеризуютстиль семейноговоспитания.При их анализебыло выделеночетыре группызапретов (позначимостии частоте) КолосоваС. Агрессия иагрессивность//Школьныйпсихолог,2000г.,[,№27]:
первоеместо занялизапреты (предъявляемыепреимущественноматерями),оберегающиевещи и порядокв доме;
второеместо – запреты,связанные сбезопасностьюребенка;
третьеместо – охранапокоя взрослыхи особенноотцов;
четвертоеместо – запретынравственногохарактера,касающиесякак внутрисемейныхотношений, таки правил поведения(например, нервать книги,не ломать деревья,не разговариватьгрубо).
Формирующаясяпод воздействиемтоталитарногосознания взрослыхдвойная идентификацияребенка (когдаесть разделение«я для себя»и «я для семьи»)оказываетсямощной основойдля внутреннегоотчужденияребенка отсемьи. И дажепри сохранениивысокой эмоциональнойпривязанностиребенка к родителям,им крайне труднотранслироватьсвои ценности(особеннонравственныеи духовные)следующимпоколениям.По существу,речь идет отрансляциивнутриличностногоконфликта иагрессивныхпобужденийиз поколенияв поколениев условияхтоталитарноговоспитания,о деформацияхпсихики ребенка.
Отсюданередки случаипсихологическогонасилия в современнойсемье, а сексуальное,физическоенасилие, жестокостьпо отношениюк ребенкупредставляютсобой крайнеевыражениепсихологическогонасилия.
Можнодобавить, что«строгий стиль»воспитания,ориентированныйна воспитаниедетского послушания,приводит квозникновениюу ребенка повышеннойэмоциональности,делая для негомаловероятнымиразмышленияо своих действияхили восприятиеновой информациио моральныхпринципах.
Всевышесказанноезаставляетсерьезно задуматьсянад следующимипроблемами:способны лисовременныеродители адекватнопроявлять своюлюбовь к ребенку,быть искреннимив отношенияхс ним.
Главнымвопросом опсихологическихпоследствияхплохого обращения,который встаетперед специалистом,обращающимсяк анализу вербальныхи невербальныхсемейных отношений,является вопросо характересемейноговоспитания.Речь идет отом, сколькосил, времении вниманияуделяетсяродителямиребенку и вкакой мере ихотношениенацелено наудовлетворениезначимых длянего потребностей.Последствиямитакого воспитаниякак раз и являетсяотклонениедевиантноеповедениеребенка и еготерпимостьк жестокомуобращению.
Настоящеевремя российскоеобществохарактеризуетсятаким положением,когда каждаяотдельная семьяостается однина один с проблемамисвоих детей(уходы из домаи бродяжничество,алкоголизацияи наркотизация,нарушениясексуальнойориентациии другие, грозящиериском проблемногоразвития нарушенияповедения) ивынужденадействоватьвслепую. Приэтом неблагополучныесемьи демонстрируютобразцы злоупотребленияалкоголем инаркотиками;в дисфункциональных,конфликтныхсемьях, вследствиезапутанностисемейных отношений,доминируетстремлениеограничитьсяэпизодическимвмешательствомв проблемноеповедениедетей. В благополучныхсемьях, какправило, преобладаеттревога заскладывающуюсяситуацию. Однакообычно сочетаетсяс конфронтациейпо отношениюк влияниюсверстников,друзей ребенкапо классу и подвору, т.е. доминируетустановка наизоляцию отдетско-подростковойсреды, что фактическиневозможнои не предупреждаетразличных формпроблемного,рискованногоповедения исаморазрушающих«экспериментов»с наркотикамиили злоупотребленияими.
Необходимучет следующихформ неадекватногосемейноговоспитания(в качествепримера рассмотримявление наркотизациикак наиболеенегативноговида девиантногоповедения)Моделированиевоспитательныхсистем:теория-практике//подред. Л.И.Новиковой,Н.Л. Селивановой– М.: Изд. РОУ.1995год. [, с.67-68]:
Гиперпротекция(доминирующаяили потворствующая)– этот стильвоспитанияхарактеризуетсяили постояннымконтролем надлюбыми проявлениямиповеденияребенка с недовериемк "правильности"его самостоятельныхпоступков, илинекритичнымудовлетворениемлюбых запросовребенка. Приупотребленииподросткомнаркотиковв условияхтакого воспитательногоподхода с егостороны быстроформируютсявыраженныеформы протестно-вызывающегоповедения,облегченнозакрепляетсяпатологическаялживость. Вродительскойреакции приначале употреблениянаркотиковчаще со стороныматери могутвозникатьреакции сострахом потериребенка, которые,как правило,усиливаютготовностьидти у него наповоду. Со стороныотца обычнымиявляются полярныереакции, когданедоумение«почему этослучилось смоим ребенком»,сменяетсяпопыткамиотверженияматеринскогостиля отношений,установлениятотальногоконтроля сугрозами наказания,что встречаетпротестноеотношение исо стороныматери, и состороны ребенка.В итоге фиксируютсяспутанные инепоследовательныеотношения. Притаком воспитательномотношенииродители немогут установитьрамок в поведенииребенка и всвоих требованиях.Ребенок продолжаетвести себясвоевольно,сам определяеткруг друзей,время возвращениядомой, характерсвоего времяпровождения.
Воспитаниес возложениемна ребенкаповышеннойморальнойответственности.При этом воспитательномподходе требованияк ребенку (чащедевочке), какправило, великии оправдываютсянеобходимостью«строгогоконтроля».Высокие запросык ребенку могутсочетатьсяс пониженнымвниманием кего актуальныминтересам ипотребностямили не соотноситьсяс его возможностями,что обычносопровождаетсяриском психогеннойтравматизации.В складе личностистимулируютсячерты педантичности,строгого следованияустановленномупорядку в сочетаниис неуверенностьюв себе и конформностью.Риск наркотизацииобычно входитв структуруподростковойреакции эмансипацииот родителейв сочетаниис пассивнымотношениемк более активнойпозиции сверстников,которые раньшеначали экспериментироватьс наркотиками.
Гипопротекциясо стороныодного из родителей.При этом стилевербальныхотношений какв дисфукциональной(конфликтной),так и в распавшейсясемье, один изродителей(чаще отец)не уделяетвнимания ребенку,что сопровождаетсяневниманиемили пренебрежениемего потребностями.В этих случаяхребенок такжеведет себясвоевольно,воспринимаетсемью как обузу.С началомнаркотизацииребенка семейныйкризис, какправило, усиливается,и одному изсупругов, например,отцу, можетприписыватьсявина и ответственностьза наркотизациюребенка. Приэтом наркотизирующийсяподросток иактивно вовлеченнаяв его проблемымать легкообразуют своеобразную"пару" противотца, которыйначинает считатьсяглавной причинойнаркотизации(уклонялся отвоспитания,от обсужденияпроблем, отвергалматеринскийстиль отношенияи пр.). За этойпозицией стоитнеспособностьродителейустановитьновые отношенияс наркотизирующимсяребенком,неосознанноежелание ненести ответственностиза его вовлечениев употреблениенаркотиков.
Неустойчивыйстиль воспитания.Этот стильхарактеризуетсянеожиданнойдля ребенкасменой отношенийс переходамиот строгостик потворствуили от значительноговнимания кэмоциональномуотвержению.Родители могутпризнаватьнеустойчивостьв своих воспитательныхтребованиях,но, как правило,недооцениваюттяжесть и негативныйхарактер последствийтакого отношения.Неустойчивыйстиль воспитанияформирует уребенка чертыупрямства,постоянногонамеренияпоступатьнаоборот.
Эмоциональноеотвержение,гипоопека ижестокое обращение.В основе такогоотношения можетлежать неосознаваемоеотождествлениеребенка сотрицательнымимоментами вжизни родителей.При эмоциональномотвержениина первый планвыходит невниманиек ребенку, которыйвоспринимаетсякак помеха вжизни. При жестокомобращенииэмоциональноеотвержениесочетаетсяс мало мотивированнымии неоправданносуровыми наказаниямив виде лишенияудовольствий,избиений инаказаний.Такой стильвоспитанияведет к задержанномупсихическомуразвитию, кформированиюневротическихрасстройстви к усилениючерт эмоционально-волевойнеустойчивостиили импульсивности.Неустойчивыйхарактер воспитанияи эмоциональноеотвержениечасто становятсяпричинамисаморазрушающегоповеденияребенка супотреблениемнаркотиков.Еще одной причинойначала наркотизацииили срыва ремиссииможет бытьналичие скрытойили явнойпсихотравмирующейситуации, отсутствиеу ребенка способовпсихологическойзащиты, позволяющихему справлятьсяс эмоциональнымнапряжением.
Наоснове вышесказанногоможно заключить,что пониманиеи учет семейныхотношенийпозволяютизбежатьпрямолинейныхпопыток разъяснительнойработы, чтооказывается,как правило,неэффективным.Ответы на вопросыо типе семьи,о характересемейноговоспитания,о личных проблемахродителей,определяющихособенностивоспитательногоподхода, приводятк пониманиюсемьи как живойсистемы, котораяимеет своюисторию, традиции,динамику, ипозволяютиспользоватьсемейный потенциалв предупреждениидевиантногоповеденияподростка, вчастности,экспериментированияс наркотикамии "срывов" привоздержанииот их употребления.
Недостаткив подготовкедетей к самостоятельнойжизнедеятельностисемья приписывает«плохой наследственности»,детскому саду,школе, обществув целом, улице.Это, возможно,представляетсянесколькоутрированным,но адекватноотражающимхарактернуюдля современногообщества тенденциюотношения кдетям, представляетсямнение В.Е. Кагана:«Ребенок длянашей культурыв целом, длянашей традиционнойпедагогики– это какое-тоизначальноевоплощениезла... котороемы должны искоренить,чтобы ребеноквырос человеком»Каган В. Е. Семейныеи половые установкиу подростков//Вопросыпсихологии1987.[].
Школаявляется вторымпо значимостипосле семьисоциальныминститутомучаствующийв формированииличности ребенка.В школе, крометого, что приобретаютсязнания, так жеформируетсясамостоятельностьи адекватностьсамооценки.В этом процессекроме самогоребенка участвуюттак же сверстники,учителя и родители.Все это формируетопределенныеи, не редкопротиворечивые,требованияк поведениюребенка, которыевызывают у неговнутреннийконфликт ипопытки егокомпромиссногоразрешениявызывают определенноежестокое обращениес каждой стороны.
Конфликтность,а так же жестокоеобращение сбиологическойточки зренияявляется последствиеморганическихпсихопатий,среди которыхнаиболее частовстречаетсявозбудимыйтип, болеераспространенныйсреди мальчиков.Его клиническойосновой являетсяаффективнаяи двигательнаявозбудимость.ЛубовскийД.В.Психологическийтренинг длядетей из трудныхсемей//Детскийпрактическийпсихолог.1995. [],ссылается наранее проведенныеВ.В. Лебединскимисследования,в которых тотприводитсравнительнуюхарактеристикупроявленийэпилептоиднойпсихопатиив детском ивзрослом периодахжизни: приэпилептоиднойпсихопатииу взрослыхнаряду с взрывчатостью,жестокостьюнаблюдаетсяи склонностьк угодничествуи слащавости.В то время какдети обращаютна себя вниманиелегкостьювозникновенияаффективныхвспышек созлобностью,агрессией,упрямством,негативизмом,без проявлениялести. В ответна малейшиезамечания уэтих детейвозникаютбурные реакциипротеста, уходыиз дома, школы,нередко связанные между собой.Тяжелые аффективныеразряды частозаканчиваютсяастеническимсостояниемс расслабленностью,вялостью, слезами.
Вдетском коллективетрудно сосуществоватьс такими детьмине только из-засилы и длительностиих аффективныхвспышек, эмоциональнойвязкости, ноиз-за конфликтности,связанной спостояннымстремлениемк самостоятельности,из-за властностии жестокости.В подростковомвозрасте удетей с органическойпсихопатиейвозбудимогокруга складываетсястойкая конфликтнаяситуация вшколе, котораяспособствует«выталкиванию»такого ребенкав асоциальноевнешкольноеокружение.
Нередкоименно школапровоцируетпроявлениенасилия состороны родителейпо отношениюк ребенку. Учительсообщает родителямо том, что ихчадо прогуливаети получаетдвойки. Цельтакого обращенияпонятна: родителидолжны принятьмеры. Можнозаранее прогнозироватьхарактер этихмер: минимум– моральноевоздействие,максимум –физическое.
Практикапоказывает,что чаще всегопринятые мерыотражают нестолько степеньреальногопроступкаребенка, сколькостепень пережитогородителямистыда при общениис учителем. Вэтом случаенаказаниеизначальноне может бытьобъективными справедливым.Поэтому нетникаких основанийожидать измененийк лучшему вповеденииребенка в результатетакого воспитания.При этом взрослыйостается вовласти иллюзий,что он сделалвсе что мог.
Детии подросткиявляются наиболееуязвимой,незащищеннойчасть нашегообщества. Жестокоеобращение сними, пренебрежениеих интересамине только наноситнепоправимыйвред их здоровью,и физическому,и психическому,но также имееттяжелые социальныепоследствия.Результатыкриминологическихи психологическихисследованийпоказывают,что в силуособенностейвозраста, личностнойнесформированностии незащищенностинесовершеннолетниеобладают повышеннойвиктимностью– субъективной"предрасположенностью"стать приопределенныхобстоятельствахжертвой преступлений.
Виктимологиякак одно изважных направленийв криминологииизучает личностьпотерпевшего,его связи,взаимоотношенияс преступником,особенностиповеденияжертвы в исследуемойситуации ФранкЛ.В. Потерпевшиеот преступленияи проблемысоветскойвиктимологии– СПб.: Медицина,1997. [, с.97-101; , с.165-167], уделяяособое вниманиероли жертвыв генезисесамого преступления.В исследованияхпо половымпреступлениямподчеркивается,что чем старшежертва половогопреступления,тем большеудельный веспри определенииее беспомощногосостоянияприобретаютсвойственныеей индивидуально-психологическиеособенностии их связь сконкретнойситуацией ФранкЛ.В. -СПб., Медицина,1995.[]. Теоретическиеи практическиевопросы криминалистическогоучения о потерпевших,тактика допросовнесовершеннолетнихпострадавшихразрабатываютсяглавным образомв работах юристов.К сожалению,проведениеэтих исследованийтолько в рамкахюридическойнауки не способствуетраскрытиюпсихологическихмеханизмовповеденияжертвы.
Центральнаяпроблема виктимологии– это оценка"вклада" жертвыв юридическизначимую ситуацию,ее роли в преступлениии во взаимоотношенияхс преступником.Некоторыеавторы проводятпараллели междуформами взаимодействияи поведением.Так, Ю.М. Антонян(1991) указывает,что под процессомвзаимодействияживых существс окружающейсредой, который«опосредованих двигательнойи внутреннейпсихическойактивностью,подразумеваетсяпроцесс поведения»3.О поведениистоит говорить,когда субъектприобрел способностьвоспринимать,хранить ипреобразовыватьинформациюдля самосохранения,приспособленияк окружающимусловиям и ихпреобразования.Поведениечеловека носитсоциальныйхарактер исоциальнозначимо. В поведениичеловека и вего отдельныхдействияхсложно переплетаютсяосознанноеи бессознательное,рациональноеи эмоциональное.Поэтому, прирассмотренииповеденияпотерпевшегона всех этапахюридическизначимой ситуациипринимаютсяво вниманиене тольковышеперечисленныеаспекты, относящиесяк поведению,но и последующееего изменениев процессевзаимодействия.
Такимобразом, какихбы аспектовисследованиянасилия наддетьми мы никасались, будьто проблемывиктимологии,проблемы оказанияпомощи детям,перенесшимнасилие, либопроблемапредупреждениянасилия наддетьми и т.д.,мы сталкиваемсяс необходимостьюизучения ираскрытияособенностейпсихосексуальногоразвития детейи подростковдля оказанияим более квалифицированнойпомощи и объективнойэкспертнойоценки.
Различныеформы физическогои сексуальногонасилия, такиекак инцест,физическиенаказания вдетстве являютсяважным этиологическимфактором дляформированияцелого рядаличностныхрасстройств.Пограничныепациенты значительночаще другихстановилисьсвидетелямисцен семейногонасилия, прослеживаетсяположительнаякорреляциямежду физическимнасилием исексуальнымиатаками в дальнейшем.
Анализповеденияжертвы требуетсоотнесениявыявленныхличностныххарактеристиксо структуройобъективнойситуациислучившегося.Изучение ситуациипо материаламуголовногодела, опросовжертвы и свидетелейдает важнуюинформациюо поведениижертвы, способахее защиты.
И.С.Кон Введениев сексологию– М.: Речь,1997.[,с.267] указывает,что природавиктимностинаходится впрямой зависимостиот связи междуребенком ивзрослым. Детизачастую неосознают, чтос ними делают,их "добровольность"может бытьфиктивной. Онтакже обращаетвнимание, чтов области сексуальныхзлоупотребленийдетьми бытуетмного ложныхпредставлений.Среди них мнениео том, что:
сексуальныепокушения надетей редкии являютсяпризнакомморальногораспада и деградацииобщества;
большинствосексуальныхпокушенийсовершаютпосторонние;
всевзрослые,развращающиедетей – "извращенцы",сексуальнобольные люди;
сексуальныепокушения надетей совершаютсяглавным образомв бедной, необразованнойсреде и неполныхсемьях;
рассказываяо сексуальныхпокушениях,дети лгут, выдаютвоображаемоеза действительное;
ребенок– пассивныйобъект сексуальныхпосягательств.
Проблемавиктимностикроется вособенностяхпограничнойличности, такие,как диффузнаясамоидентичность,слабость инедифференцированностьграниц "Я - Другой",зависимостьи постоянныйэмоциональныйголод, опосредуявсе отношенияс окружающиммиром, создают"генерализованнуюготовностьк виктимностиширокого спектра"Соколова Е. Т.Проективныеметоды исследованияличности –М.:изд-воМГУ.1980[]и провоцируютповторениеситуаций насилияснова и снова.Исследованиевиктимностидолжно основывалосьна предположении,что существует"группа риска"формирующаяличностныерасстройстваи обладающаятак называемой"пограничнойличностнойорганизацией"(ПЛО). Особенноярко это проявляетсяу девушек ввозрасте от12-18 лет. Еслирассматриватьповедениеданной выборкис точки зрениявиктимногоповедения, тов большинствеслучаев в ходеисследованияможно сексуальногои физическогонасилия в детствеи отрочестве.Кроме перечисленногослучаи родительскогопренебреженияи депривациивстречаютсязначимо чаще,чем в среднемв популяции.Среди такихдетей сексуальноенасилие в детствепережили 31%,жестокие телесныенаказанияродителямиперенесли 41%испытуемых,более 92% девушекросли в семейнойситуации, длякоторой характернолибо отсутствиематери (смертьматери, уходматери из семьипосле развода),либо наличиематери, неспособнойвоспитыватьдетей (матери-алкоголички)и, таким образом,ее "эмоциональноеотсутствие",либо появлениефигуры отцаили отчима,угрожающейкак матери, таки дочери. ВасильевВ.Л., МамайчукИ.И. О некоторыхвопросах судебно-психологическойэкспертизынесовершеннолетних// Вопросы психологии1993.[].
Сцелью болееуглубленногоанализа особенностейповедения вситуации конфликтамы исследовалиспособы реагированияна фрустрациюу пострадавшихдевочек. Вконтрольнойгруппе девочекво фрустирующихситуацияхпреобладалавнешне обвинительнаянаправленностьреакций. В группепострадавшихдостовернодоминировалибезобвинительныереакции. Такойтип реакцийможно рассматриватькак своеобразнуюпсихологическуюзащиту личности.Девочки спреобладаниембезобвинительныхреакций наэтапах предварительногоследствия былисклонны восприниматьслучившеесяс ними как нечтонеизбежное,фатальное. Уних проявляласьтенденция уходав себя, котораяпозволялаослабитьвовлеченностьв ситуацию,смягчить имеющийсяэмоциональныйдискомфортв связи сослучившимсяс ними. У пострадавшихдевочек наблюдалосьтакже достовернонизкое количествоупорствующихреакций, отражающихактивностьличности вситуации фрустрации.В основном уних преобладалипрепятственно-доминантныереакции, свидетельствующиео повышеннойфиксации наимеющихсяпрепятствиях.Следует отметитьвысокую информативнуюзначимостьданной методикив судебно-психологическойэкспертизе.
Такимобразом, проведенноеисследованиедает основаниярассматриватьличностнуюорганизациювиктимных детей(девушек) какпограничную,в основе которойлежит пережитоев детстве иотрочественасилие, причемразные формынасилия имеютразное влияниена личностнуюорганизацию,обуславливаяее специфическиеособенности.
Выделениенасилия в семьев самостоятельнуюсоциальнуюпроблему –только первыйшаг, направленныйна ее разрешение.На этом путимного препятствий.Это и отсутствиечетких определений,теоретическойбазы, научнойосновы и отсутствиеполной информациио степенираспространенностиданного явления.
Недостатокинформациипо проблеменасилия зачастуюприводит ктому, что необходимостьразрешениявопросов, связанныхс насилием,вызываетсопротивлениеи желание передатьвесь грузкоррекционнойи профилактическойработы сотрудникамправоохранительныхорганов. Такоеотношениехарактерноне только дляпедагогов ишкольнойадминистрации(часто не осознающихглубину существующегонасилия дажев их школе, неговоря уже обобществе) нои для школьныхпсихологов.Психологи жекроме страхаперед работойс проблемами,связаннымис насилием,часто испытываютеще и профессиональныйинформационныйголод. Сложностьсостоит и вотсутствииконцептуальногоаппарата икритериев: чтопонимаем поднасилием, ктотакой человек,совершающийнасилие, характеристикажертвы и т.д.Кроме того, упсихолога нетчеткого, осознанногопредставлениясвоих возможностейв разрешениипроблем, связанныхс насилием. Темне менее, сейчасуже начинаетформироватьсясоциальныйзапрос на подобнуюинформацию,причем как отспециалистов-практиков,так и от ихпотенциальныхклиентов: подросткови взрослых.
Ещенет разработанных теоретическихи методологическихконцепций опричинах иусловиях насилияв семье. Этотак же относитсяи пассивнойроли государствапо данномувопросу – это:
отсутствиефедеральногозакона, обеспечивающегозащиту жертвдомашнегонасилия;
судебнаяи правоохранительнаяпрактика, отрицающаяпроблему домашнегонасилия;
высокаястепень латентностиданного явления:как объективная,обусловленнаятем, что о фактахнасилия в семьене заявляетсяв правоохранительныеорганы, так исубъективная,обусловленнаясокрытиемфактов насилияв семье правоохранительнымиорганами.
Историческоеотношениеобщества игосударствак жестокостив семье менялось.Раньше многиевиды насилияв быту былифактическиузаконены.Патриархальноеустройствогосударства,исповедуяформальныйпринцип невмешательствав семейныедела, наделялопри этом мужчинуширокими властнымиполномочиямипо отношениюк другим членамсемьи.
Когдаже насилие всемье сталосоциальнойпроблемой иполучило негативнуюоценку со стороныобщества? Осознаниесоциально-психологическихпричин даннойпроблемы произошлов Америке иЕвропе в 70-е годыдвадцатоговека, когдаидеи равноправиямужчин, женщини детей в семьеи в социальнойжизни получилиширокое признание.Все это произошлоблагодарянеправительственнымженским организациям,специалистамв областипсихологическогоонтогенезаи гендерныхисследований,а так же социальнымработникам.Рутман А. Оказаниемедико- психологическойи правовойпомощи детями подросткам,пострадавшимот насилия. [, с.13].
ВСоветском Союзенасилие в семьебыло "закрытым"вопросом. Имзанималисьтолько криминологии другие специалистыпри изучениисемейно-бытовыхпреступлений.Насилие в семьене могло статьсоциально-психологическойпроблемой встране, где вуголовно-правовойдоктринеприоритетнымиобъектамизащиты былигосударственныеинтересы игосударственнаясобственность.
Впроцессе переходак рыночнымусловиям сталнаблюдатьсярост криминализацииобщества вцелом. Данныйпроцесс необошел и семью,в которой сталскладыватьсяособый образжизни, при которомнасилие, алкоголизм,наркоманиястановятсянормой поведения,передающейсяот одного поколенияк другому.
Публичноо насилии всемье в Россиизаговорилисовсем недавно,с 1993 года, по инициативеженских общественныхорганизаций.Широкая общественностьузнала, что 40%всех тяжкихнасильственныхпреступленийсовершаетсяв семье. Дети,престарелые,женщины ежегодносоставляют38% всех убитыхна почве нездоровыхсемейно-бытовыхотношений.Шакина В.А., ШакинВ.Б. Что мы понимаемпод насилиемв семье?[].
Обращаютна себя вниманиеособенностивосприятияжертв домашнегонасилия массовымсознанием.Наибольшеесочувствиевызывают самыебеспомощные– дети и престарелые.Женщину жечасто считаютвиновной ввозникновенииконфликта ипровокациинасилия. Однакосогласноисследованиямжертвы, оказывающиесопротивление,чаще одобряютсяобществом,нежели те, ктопроявляетпассивность.Насилие, агрессия,жестокость.Криминально-психологическоеисследование-М.:ВНИИ Проблемисследования,1990.[]. Хотя известно,что сопротивлениеможет привестик наиболеетяжким последствиям.
Физическоенасилие –это «общественноопасное противоправноевоздействиена организмдругого человека,осуществленноепротив еговоли» АнтонянЮ.М., ГоршковаИ.В., ЗулкарнееваР.М. Проблемывнутрисемейнойагрессии-М.:изд-во НИИМВД,1999.[, с.119]. Похарактеру ономожет выражатьсяв нанесенииударов, побоев,ранений и вином воздействиина наружныепокровы телачеловека посредствомфизическойсилы, оружияи т.п., а такжев воздействиина внутренниеорганы безповреждениянаружных тканей(например, путемотравления).
Согласноотечественнойюридическойдоктрине психическоенасилие выраженословосочетанием"угроза применениянасилия". Подугрозой применениянасилия понимаетсяустрашение,запугиваниеприменениемфизическогонасилия. Этосредство воздействияна психику,направленноена то, чтобызаставитьпотерпевшегоподчинитьсяпреступнымтребованиям.Угроза чащевсего выражаетсяв созданиивпечатлениянеизбежнойрасправы припомощи определенныхсловесныхзаявлений,жестов, демонстрацииоружия и т.п.
Ксожалению, вотечественнойуголовно-правовойдоктрине невыделяетсятакая распространеннаяформа насилия,как сексуальноенасилие. Этообъясняетсятем, что изнасилование(как самоераспространенноеполовое преступление)посягает нетолько на жизнь,здоровье, телеснуюнеприкосновенностьребенка, но ина его честьи достоинство,т.е. одновременносочетает в себечерты и физическогои психическогонасилия.
ВУК РФ нет специальныхстатей, предусматривающихответственностьза преступления,совершенныелицами, находящимисяв родственныхотношениях.Правоохранительныеорганы считают,что насилие,совершенноев общественномместе, по отношениюк незнакомомучеловеку,представляетгораздо большуюобщественнуюопасность,нежели такиеже действия,совершаемые"за закрытымидверями": всемье, по отношениюк родственниками тем болеедетям, т.к. такойвид насилиянередко воспринимаетсякак неизбежныйатрибут процессавоспитания.Поэтому уголовныедела сразувозбуждаютсятолько в случаетяжких преступлений– убийств илинанесениятяжкого вредаздоровью.
Впрошлом былиредкие попыткиобъяснитьбытовое насилие,в том числе, ипо отношениюк ребенку, черезразличныепсихологическоеособенностиличности. Вчастности,указывалосьна нарушениеэмоциональнойспособностик сопереживанию,отсутствиесочувствияи альтруизма,на повышеннуютревожность,враждебность,слабостьсамоконтроля,на низкуюустойчивостьк стрессам, надеформациюличности и еепсихологическогосклада, на искажениесоциализациии ценностногоотношения кчеловеку и др.(Алинина Н.В.,Бассин Ф.В.,Филонов Л.Б.)4.Но в целомпреобладалисоциологическиеподходы вкриминологическихисследованияхсемьи, которыенаиболее полнои успешно воплотилД.А. Шестаков и Рутман.[].
Сточки зрениясоциальнойпсихологиитакая позицияв принципеневерна. Насилиесо стороныблизкого, вкотором ребеноквсегда пытаетсянайти опоруи поддержку,наносит большийпсихологическийи физическийущерб, чем насилиесо стороныпостороннего.В данном случаенарушаетсяосновной принципсемьи – безопасноесуществованиелюбого ее члена.
Полученныенами в ходеисследованиярезультатыподтвердили,что эмоциональноблизкие контактыс родителямимогут служитьне тольконегативными,но и сдерживающимот совершенияпреступленияфактором [].Так, если в детствехорошие отношениясо своими родителямиимели только37,8% из общего числаобследованных,то на моментсовершенияпреступлениятакие отношениябыли толькоу 21,2% обследованных.Обратная динамиканаблюдаетсяу лиц, которыеимели отрицательныеотношения сродителями:если в детстветакие отношенияимели 36,2% из общегочисла обследованных,то к моментусовершенияпреступленияподобные отношениясложились ужеу 53,9%.
Этоподтверждаетсяи другими подобнымиисследованиями,каждый психолог,работающийв школе и за еепределами,встречаетсяс проблемами,причиной которыхявляются разныеформы насилия.Захарьева И.А.Нет Насилию!– СПб.: изд-воСПб. УниверситетаМВДРоссии,2000.[,с.12]. Являясьмногочисленнымижертвами миравзрослых, подросткисами нередковстают на путьнасилия, "дают"неумолимыйрост преступлений.Исследованиясоциальныхпсихологовпо проблеменасилия можноразделить нанесколькогрупп:
вопросы,касающиесяконкретныхдействий – этосамая многочисленная(по количествузапросов) группа:
какиесуществуютспособы и формыработы с различнымигруппами риска;
какпомочь подростку,испытывающемунасилие в семье;
можнои нужно ли работатьс младшимишкольниками;
какработать ссемьей;
какработать сжертвой;
какойдолжна бытьпервая помощьдетям, подвергшимсясексуальномунасилию и т.д.).
вопросы,касающиесяпрофилактики:
эффективнали профилактиканасилия;
можноли говоритьо профилактике,если ребенокуже подвергалсянасилию и т.п.
единичныезапросы повопросам, касающимсяконцептуальногоаспекта, с нашейточки зрения,немаловажного:
определениепонятия "насилие";
характеристикагрупп риска:потенциальногопреступникаи потенциальнойжертвы;
истокии причины насилия.
блоквопросов ослужбах помощи,существующихв городе (какие;где; кому помогают).
Вышеговорилось,что с теоретическойточки зрениянасилия наддетьми можнорассматриватькак проявлениястраха: страханасилия и страхавиктимизации.Страх являетсяодной из важныхдоминант,определяющихпсихологическоесостояние иповедениечеловека, аисточникистраха многочисленныи разнообразны.Различиямногообразныхпроявленийстраха в индивидуальноми групповомсознании вомногом связаныс уровнем осознанияреальной опасности,которую влечетза собой меняющаясяв обществекриминогеннаяситуация. Вместес тем, интенсивностьпроявленийстраха зависит,конечно, и отобщего контекстасоциальнойситуации, отобщего уровнясоциальнойзащищенностиграждан, в частностидетей. Крометого, нельзяне помнить отом, что у подросткаесть еще одинстрах, – страхоткрытьсявзрослому (этокасается ифизическогонасилия, в частности,сексуального,и психическогонасилия домаи вне его).
Итак,становитсяочевидным, чтопо проблемам,связанным снасилием, ушкольногопсихолога естьтри приоритетныхнаправленияв работе:
профилактиканасилия;
работас проблемой,связанной сфактом насилия;
профилактикавиктимности.
Как вотношениисовершающегонасилие, таки в отношениижертвы, изучениепричиннойцепочки ведетдалеко за пределыконкретнойситуации, открываявозможностьоценить суммуобстоятельств,повлиявшихкак на формирование"насильника",так и на формированиеуязвимой личностис деформированнымличностнымпрофилем, ставшейжертвой. Детипредставляютсобой группуриска, а профилактиканасилия поотношению кребенку, в томчисле и междудетьми одновременноявляется ипрофилактикойправонарушений.
Отдельноследует рассмотретьособенностисоциально-психологическихподходов ксексуальномунасилию, котороехарактеризуетсякак одна изформ жестокогообращения сребенком. Влитературеотмечается,что не существуетединого определенияэтого понятияпо целому рядупричин, в томчисле в силутрудностиопределенияграниц насилия,а также из-зачасто встречающихсясочетанийразных видовнасилия, в которыевходит и сексуальное.
Вэтом случаесексуальноенасилие сопровождается,например, побоямии угрозами, чтоозначает такжефизическоеи психологическоенасилие. М.: ВНИИПроблемисследования,1990.[].
Конечно,объектом воздействиясоциальногопсихологадолжны статьопосредованныевиновникивозникшейпроблемы –взрослые: родителии учителя,взаимодействующиес ребенком.Однако центральнойфигурой в этойработе, несомненно,должны бытьучащиеся.
Понятиенасилия распространяетсяна ребенка до18-летнего возраста,которомупреднамереннопричинен серьезныйфизическийущерб. Ребенок,подвергшийсяплохому обращению,– ребенок до18-летнего возраста,которому причиненущерб вследствиенедостаточногоосуществлениясо стороныродителя илииного лица, егозаменяющего,минимальнойстепени заботы.
Социально-психологическиетеоретическиеисследованиянасилия выделяютее как органическуючасть агрессиии жестокости.Точнее понятия«жестокость»и «насилие»– «более узкиеи входят в понятиеагрессия»Руководствопо предупреждениюнасилия наддетьми//подред. АсановойН.К. – М.: ВЛАДОС,1997.[,с.48].
Агрессиюможно определитькак целенаправленноедеструктивноеповедение,противоречащеенормам и правиламсосуществованиялюдей в обществе,наносящее вредобъектам нападения(одушевленными неодушевленным),причиняющеефизическийущерб людямили вызывающееу них психологическийдискомфорт.ЕниколоповС.Н. Дети и психологияагрессии//журнал«Школа здоровья»,1995.[]. Жестокость– это свойстволичности,заключающеесяв безразличиик страданиямлюдей или жев стремлениик их причинению.Насилие – этонарушениечужого поведения.М.: ВНИИ Проблемисследования,1990.[].
Определяют4 типа позициинасилия и жестокогообращения сребенком. Руководствопо предупреждениюнасилия наддетьми// подред. АсановойН.К. – М.: ВЛАДОС,1997.[, с.51]:
физическоенасилие;
пренебрежение;
сексуальноенасилие;
психологическоежестокое обращение.
Насилиенад детьмиможет быть двухтипов явноеи скрытое(косвенное). Повремени насилиеделится напроисходящеев настоящеми случившеесяв прошлом. Поместу происшествияи окружениянасилие бывает:дома – со стороныродственников,в школе – состороны педагоговили детей, наулице – со стороныдетей или состороны незнакомыхвзрослых.
Анализируяпозиции психологическогонасилия можновыделить следующиеих виды. Подред. АнасовойН.К. – М.: ВЛАДОС,1997.[, с.54]:
психологическоепренебрежение– это последовательнаянеспособностьродителя илилица, осуществляющегоуход, обеспечитьребенку необходимуюподдержку,внимание ипривязанность.
психологическоежестокое обращение– хроническиепаттерны поведения,такие, как унижение,оскорбление,издевательстваи высмеиваниеребенка.
Ранееговорилось,что в связи ссо скрытностью,латентностьюявления насилиянад детьми вовремя диагностикиприходитсяиметь дело сбольшим количествомсимптомов иповеденческихиндикаторов.К ним относятся:жалобы ребенкана хроническиепаттерны поведенияобидчика, такие,как унижение,оскорбление,издевательстваи высмеивание.МеньшиковаЕ.с. Жестокоеобращение сдетьми и еговозможныеотдаленныепоследствия//Психологическийжурнал,1993. [].Такой ребенокимеет забитыйвид, поведениезамкнутое,отчужденное,тревожное,раздражительное,с низкой самооценкойи другимипроявленияминасилия.
Особенностипсихическогосостояния иповеденияребенка, позволяющиезаподозритьфизическоенасилие, взависимостиот возрастаребенка.
Возраст0-6 месяцев:
малоподвижность;
безразличиек окружающемумиру;
отсутствиеили слабаяреакция навнешние стимулы;
редкаяулыбка в возрасте3-6 месяцев.
Возраст6 месяцев – 1,5года:
боязньродителей;
боязньфизическогоконтакта совзрослыми;
постояннаябеспричиннаянастороженность;
плаксивость,постоянноехныканье,замкнутость,печаль;
испугили подавленностьпри попыткевзрослых взятьна руки.
Возраст1,5 – 3 года:
боязньвзрослых;
редкиепроявлениярадости, плаксивость;
реакцияиспуга на плачдругих детей;
крайностив поведении– от чрезмернойагрессивностидо безучастности.
Возраст3 года – 6 лет
примирениесо случившимся,отсутствиесопротивления;
пассивнаяреакция наболь;
болезненноеотношение кзамечаниям,критике;
заискивающееповедение,чрезмернаяуступчивость;
псевдовзрослоеповедение(внешне копируетповедениевзрослых);
негативизм,агрессивность;
лживость,воровство;
жестокостьпо отношениюк животным;
Младшийшкольный возраст:
стремлениескрыть причинуповрежденийи травм;
одиночество,отсутствиедрузей;
боязньидти домойпосле школы;
Подростковыйвозраст:
побегииз дома;
суицидальныепопытки;
делинквентноеповедение;
употребленияалкоголя, наркотиков.
Определенныепозиции насилияимеет и сексуальноенасилие наддетьми. Выделениеи фиксацияспецифическихпризнаковданных, имеетместо сексуальногонасилия надребенком иприобретаетбольшое значениедля распознаванияфакта насилияс целью оказаниясвоевременнойпомощи жертве.Выше говорилось,что существуетмного причин,по которымребенок неможет прямосказать о случившемсянасилии. В этомслучае, подозрения,возникающиеу матери илидругих лиц,подтверждаютсярядом позицийпризнаков.
Этипризнаки подробноперечисленыв специальноразработанномпособии, предназначенномдля медикови психологов,работающихс указаннойпроблемой М.:ВНИИ Проблемисследования,1990.[].
Впособии приводитсяболее 30 признаков– индикаторов.К ним относятсякак:
физическиепроявления(разнообразныеповрежденияполовых органов,травмы, расширениеануса, потертости,ранняя беременностьподростков,инфекционныеболезни, передающиесяполовым путем,проблемы сприемом пищи,повторяющиесяфизическиерасстройства,боль в животе,горле, рвотабез видимыхпричин).
поведенческиепроявленияопределяютсяв соответствиис возрастом:
Возраст3-4 года:
чрезмернаямастурбация;
частаядемонстрациягениталий;
сексуальныеигры навязчивогохарактера,хотят сделатьчто-нибудьмаленькойсестре илибрату;
поведениеребенка становитсясексуальным;
периодическиеночные кошмары;
энкопрези анурез;
нарушениясна;
боязньоставатьсянаедине с взрослым,братом, сестройили идти в детскийсад;
регрессивноеповедение;
Возраст4-6 лет:
чрезмернаямастурбация,частая демонстрациягениталий;
сексуальныеигры навязчивогохарактера,хочет сделатьчто-нибудьмладшей сестреили брату;
агрессивноесексуальноеповедение сдетьми;
псевдовзрослоеповедение;
некотораявраждебностьи агрессивностьповедения,уменьшающаясяпри взрослении;
ребенокни на что нежалуется вовремя осмотра(ребенок боится);
нарушениясна;
боязньоставатьсянаедине с взрослымии сверстниками,нежелание идтив детский сад.
устраиваетподжоги.
регрессивноеповедение
соматическиежалобы.
Возраст6-8 лет:
сексуальныеигры навязчивогохарактера сосверстниками;
усиливающаясяагрессия поотношению ксверстникам;
нерегулярноепосещениешколы или приходитрано и уходитпоздно;
внезапноеухудшениеуспеваемости;
неможет найтидрузей и емуникому не верит;
неможет сконцентрироватьвнимание.
Возраст8-10 лет:
сексуальныеигры навязчивогохарактера;
усиливающаясяагрессия поотношению ксверстникам;
нерегулярноепосещениешколы.
Возраст10-12 лет:
социальныйуход;
агрессияпо отношениюк сверстникам;
нерегулярноепосещениешколы и несвоевременныйприход и уход;
внезапноеухудшениеуспеваемости;
никомуне верит;
неможет сконцентрироватьвнимание;
частопрогуливаетшколу;
приходитв школу рано– уходит оченьпоздно;
начальныепризнаки клиническойдепрессии.
Возраст12-18 лет:
симптомыклиническойдепрессии;
нарушениясна;
суицидальныенаклонности;
изоляцияот окружающих;
побегииз дома;
промискуитет;
асоциальноеповедение;
неучаствует вшкольныхмероприятиях;
аддитивноеповедение(никотин, алкоголь,наркотики);
совершениепреступлений.
Наличиеу ребенка симптомовили поведенческихиндикаторов,перечисленныхв данном разделе,позволяет нампоставить одиниз двух диагнозов:плохое обращениес ребенком(педагогическаязапущенность)или злоупотреблениеребенком.
Существуетконцепцияфрустрации– агрессии,которая разрабатываласьмногими зарубежнымиавторами5.Фрустрация,стресс, которыеможет испытыватьвзрослый, могутсформироватьсяу ребенка, какследствиестереотипногоагрессивногоповедения.Выделяются4 фактора, откоторых зависитсила агрессивныхпривычек:
частотаи интенсивностьслучаев, в которыхиндивид былатакован,фрустрирован,раздражен;
частоедостижениеуспеха агрессией;
культурныеи субкультурныенормы;
темперамент,характеризующийсяимпульсивностью,интенсивностьюреакций, высокойактивностьюи зависимостью.
Поданным многочисленныхисследований,в большинствеслучаев насилиепроисходитс целью установлениявласти и контролянад жертвой(ребенка), а нес целью полученияудовлетворения,напримерэмоционального,сексуальногои т.п.
Конфликтнаяприрода позицийфрустрирующихфакторов отношенияродителя кребенку оказываетвлияние нанормальныйпроцесс усвоениянорм и ожиданийобщества вцелом и ведетк ослаблениюсвязей в семьеи развитиюнарушенияпривязанностей.В данном случаенасилие надребенком проявляетсяв отсутствиисклонностик приспособлениюк социальномудавлению, умениювести себяадекватными ненасильственнымобразом с людьмивне рамок семьи.Применениепозиций насилияк такому ребенкуформирует унего враждебноеотношение ктем, кто слабее,недостатокспособностивидеть глазамидругих (эмпатии),тенденция кимпульсивностив критическихситуациях.
Взаключениеработы можносказать, чтожестокое обращениес детьми ипренебрежениеих интересамимогут иметьразличные видыи формы, но ихследствиемвсегда являются:серьезный ущербдля здоровья,развития исоциализацииребенка, нередко– угроза егожизни или дажесмерть.
Жестокоеобращение сдетьми делитьсяна физическоеи психологическоенасилие.
Подфизическимнасилием понимается,не только нанесениеребенку родителямиили лицами, ихзаменяющими,воспитателямиили другимикакими-либолицами физическихтравм, различныхтелесных повреждений,которые причиняютущерб здоровьюребенка, нарушаютего развитиеи лишают жизни.Но и физическиенаказания,которые в некоторыхсемьях используютсяв качестведисциплинарныхмер, начинаяот подзатыльникови шлепков допорки ремнем.Необходимосознавать, чтофизическоенасилие – этодействительнофизическоенападение(истязание),оно почти, всегдасопровождаетсясловеснымиоскорблениямии психическойтравмой. Поджестоким обращениемс детьми припомощи физическогонасилия понимаютсяистязания ввиде избиении,нанесениеударов, пощечин,прижиганиягорячими предметами,жидкостями,зажженнымисигаретами,в том числе ис использованиемсамых различныхпредметов вкачестве орудийизуверства.Кроме перечисленногов понятие физическогонасилия включаетсятак же вовлечениеребенка вупотреблениенаркотиков,алкоголя, а также дачу емуотравляющихвеществ или"медицинскихпрепаратов,вызывающиходурманивание(например,снотворных,не прописанныхврачом). Многиеавторы отдельнорассматриваютпопытки убийстваребенка, в томчисле черезудушение илиутопление.
Следуетотметить, чтоабсолютно всеавторы рассматриваютсексуальноенасилие илисовращение,как отдельнуюкатегориюжестокогообращения сдетьми, посколькув данном случаефизическоевоздействиев первую очередьоказываетвлияние напсихику ребенка.Под сексуальнымнасилием понимается– использованиеребенка (мальчикаили девочки)взрослым илидругим ребенкомдля удовлетворениясексуальныхпотребностейили получениявыгоды. Сексуальноенасилие включаетполовое сношение(коитус), оральныйи анальныйсекс, взаимнуюмастурбацию,другие телесныеконтакты споловыми органами.К сексуальномуразвращениюотносятся такжевовлечениеребенка впроституцию,порнобизнес,обнажение передребенком половыхорганов и ягодиц,а так же подглядываниеза ним, когдаон этого неподозревает:во время раздевания,отправленияестественныхнужд.
Спсихологическойточки зренияжестокое обращениес детьми – этоэмоциональноенасилие, подкоторым понимаетсяпостоянноеили периодическоесловесноеоскорблениеребенка, угрозысо стороныродителей,опекунов, учителей,воспитателей,унижение егочеловеческогодостоинства,обвинение егов том, в чем онне виноват,демонстрациянелюбви, неприязник ребенку. Кэтому видунасилия относятсятакже постояннаяложь, обманребенка (в результатечего он теряетдоверие к взрослому),а также предъявляемыек ребенку требования,не соответствующиевозрастнымвозможностям.
Пренебрежениеинтересамии нуждами ребенка– отсутствиедолжного обеспеченияосновных нужди потребностейребенка в пище,одежде, жилье,воспитании,образовании,медицинскойпомощи со стороныродителей илилиц, их заменяющих,в силу объективныхпричин (бедность,психическиеболезни, неопытность)и без таковых.Типичным примеромпренебрежительногоотношения кдетям являетсяоставлениеих без присмотра,что приводитк несчастнымслучаям, отравлениями другим опаснымдля жизни издоровья ребенкапоследствиям.
Семьязанимает важноеместо в формированииличности ребенка,поэтому однимиз проявленийжестокогообращения сдетьми являетсяотсутствиелюбви к ребенкув семье, в первуюочередь этоотносится кматери. Такдаже отсутствиеу женщины любвик ребенку, когдаон еще находитсяв материнскойутробе, т.е. кребенку отнежеланнойбеременностиво многом отражаетсяна формированииплода. Будучиэмоциональноотвергнутымиеще до рождения,такие детирождаютсяраньше срокав два раза чащепо сравнениюк детьми отжеланнойбеременности,они чаще имеютнизкую массутела, чаще болеютв первые месяцыжизни, хужеразвиваются.
Любойвид жестокогообращения сдетьми ведетк самым разнообразнымпоследствиям,но их все объединяетодно - ущербздоровью ребенкаили опасностьдля его жизни.Отрицательнымипоследствиямидля здоровьяявляются: потеряили ухудшениефункции какого-либооргана, развитиезаболевания,нарушениефизическогоили психическогоразвития. Из100 случаев физическогонасилия наддетьми примерно1-2 заканчиваютсясмертью жертвынасилия. Следствиямифизическогонасилия являютсясиняки, травмы,переломы, повреждениявнутреннихорганов: печени,селезенки,почек и др. Требуетсявремя, чтобызалечить этиповреждения,но еще большевремени и усилийтребуется длятого, чтобызалечить душевныераны, психикуребенка, пострадавшегоот побоев.
Дети,подвергшиесяжестокомуобращению,часто отстаютв росте, массе,или и в том идругом от своихсверстников.Они позже начинаютходить, говорить,реже смеются,они значительнохуже успеваютв школе, чем иходногодки. Утаких детейчасто наблюдаются"дурные привычки":сосание пальцев,кусание ногтей,раскачивание,занятие онанизмом.Да и внешнедети, живущиев условияхпренебреженияих интересами,физическимии эмоциональныминуждами, выглядятпо-другому, чемдети, живущиев нормальныхусловиях: у нихприпухлые,"заспанные"глаза, бледноелицо, всклокоченныеволосы, неопрятностьв одежде, другиепризнакигигиеническойзапущенности- педикулез,сыпи, плохойзапах от одеждыи тела.
Практическивсе дети, пострадавшиеот жестокогообращения ипренебрежительногоотношения,пережили психическуютравму, в результатечего они развиваютсядальше с определеннымиличностными,эмоциональнымии поведенческимиособенностями,отрицательновлияющими наих дальнейшуюжизнь.
АльтшулерБ.Л., Кушнир Л.П.Правозащитныеинициативыпо защите детейот насилия //из сборника:Дети России:насилие и защита– М.: Новый отсчет,1997
АнановаН. Жертвы сексуальногозлоупотребления:Психопатологическиепроблемы,возникающиеу детей и подростков,пережившихи совершившихсексуальноенасилие // Прикладнаяпсихологияи психоанализ,№3, 1997
АнтоновА.И., СорокинН.А. – М.: Речь,2000
АнтонянЮ.М. Жестокостьв нашей жизни– М.: ИНФРА-М, 1995
Антонян Ю.М.,Горшкова И.В.,ЗулкарнееваР.М. Проблемывнутрисемейнойагрессии – М.:изд-во НИИ МВД,1999
Берковиц Л.Агрессия: причины,следствияконтроль –СПб.: Прайм, 2001
БерковскаяМ.И., БрязгуновИ.П., МихайловА.И. Оценкакраткосрочнойтерапии стрессовыхрасстройствв остром периодеэмоциональнойтравмы // изсборника статей:Дети России:насилие и защита– М.: Новый отсчет,1997
БогачеваО.П., ДубягинЮ.П. Школа выживанияили 56 способовзащитить ребенкаот преступления– М.: Пихта, Дубль-В,1997
Васильев В.Л.,Мамайчук И. И.О некоторыхвопросахсудебно-психологическойэкспертизынесовершеннолетних// Вопросы психологии№3, 1993
ГайдаренкоН.В., ЯрославцеваН.Д. Психологическиепоследствияжестокогообращения сдетьми – М.,Психологияи Педагогика,1994
ДетиРоссии: насилиеи защита: МатериалыВсероссийскойнаучно-практическойконференции(Москва, 1-3 окт.1997 г.) – М.: РИПКРО,1997
ЕниколоповС.Н. Дети и психологияагрессии // журнал"Школа здоровья",№3, 1995
ЕниколоповС.Н. Агрессивноеповедение удетей. (По даннымисследованияпричин и следствийотклоненийв социальномповедении:Особый ребенок.Исследованияи опыт помощи)– М., Речь, 1998
Захарьева И.А.Нет Насилию!(Анализ проблемынасилия и егопрофилактикисреди детейи подростков)– СПб.: изд-воСПб. УниверситетаМВД России,2000
ИльинаС.В. Влияниепережитогов детстве насилияна возникновениеличностныхрасстройств// Вопросы Психологии,№6, 1998
Каган В.Е. Семейныеи половые установкиу подростков// Вопросы психологии1987, №2
Клейберг Ю.А.Психологиядевиантногоповеденияподростков– М.: Сфера; Юрайт,2001
Колосова С.Агрессия иагрессивность// Школьныйпсихолог, 2000 г.,№25-28
Кон И.С. Введениев сексологию– М.: Речь, 1997
КонИ.С. Совращениедетей и сексуальноенасилие // Педагогика,№5, 1998
КурасоваН.В. Сексуальноенасилие в семье:К вопросамдиагностикипсихологическихпоследствийу детей // Семейная психологияи семейнаятерапия, №1, 1997
Лубовский Д.В.Психологическийтренинг длядетей из трудныхсемей // Детскийпрактическийпсихолог, №7,1995
МельниченкоС.А. Предотвращениежестокостипо отношениюк женщине идетям // Семьяв России, №2, 1996
МеньшиковаЕ.С. Жестокоеобращение сдетьми и еговозможныеотдаленныепоследствия// Психологическийжурнал,№6, 1993
МинееваО.А. Работа ссемьей в условияхПМС-центра поповоду жестокогообращения сдетьми: [ОпытПсихол.-мед.-соц.Центра "Юго-запад"Москвы] // Семейн.психологияи семейн. терапия.№1, 1999
Моделированиевоспитательныхсистем: теория– практике// под ред. Л.И.Новиковой,Н.Л. Селивановой– М.: Изд-во РОУ,1995
НагаевВ.В. Преступленияпротив половойнеприкосновенностинесовершеннолетних:психологическаяэкспертизаи правоваязащита: [По даннымпсихологических исследований]// Вестникпсихосоциальной и коррекционно-реабилитационнойработы, №4, 1998
Насилие, агрессия,жестокость.Криминально-психологическоеисследование –М.: ВНИИ Проблемисследования,1990
ОльшанскийД.В. Психологиямасс – СПб.: Питер,2001
Педагог вгуманистическойвоспитательнойсистеме школы// сост. А.И. Григорьева,Л.Г. Егорова – Тула: ТОИРО,1996
Подростковаяделинквентностьв России: путипреодоления// журнал "Детскийпрактическийпсихолог", №7,1995
Руководствопо предупреждениюнасилия наддетьми // подред. АсановойН.К. – М.: ВЛАДОС,1997
Рутман А. Оказаниемедико-психологическойи правовойпомощи детями подросткам,пострадавшимот насилия.Методическиерекомендации– Ярославль,Филинъ, 1996
Сафонова Т.Я.,Цымбал Е.И. Жестокоеобращение сдетьми – М.:Психологияи педагогика,1993
СафроноваТ., Цымбал Е.,ЯрославцеваН. Плата зажестокость:проблемыпрофилактикижестокогообращения сдетьми в семье //Народноеобразование,№5, 1995
Сборник тезисовмеждународнойконференции:Подростки имолодежь вменяющимсяобществе (проблемыдевиантногоповедения) –М.: Новый отсчет,2001
Соколова Е.Т.Проективныеметоды исследованияличности – М.:изд-во МГУ, 1980
Франк Л. В. Потерпевшиеот преступленияи проблемысоветскойвиктимологии– СПб., Медицина,1997
Центров Е.Е.Криминалистическоеучение о потерпевшем– М., Юридическаялитература,1988
ЦымбалЕ.И. Правоваязащита детейот насилия ипренебреженияих основныминуждами // Вестникпсихосоциальнойи коррекционно-реабилитационнойработы, №2, 1995
ЧерепановаЕ. Психологическийстресс – М.: Речь,1997
ШапироБ.Ю., СидоренковаТ.А., ЛиборакинаМ.И. Социальныеработники забезопасностьв семье – М.: РИК,1999
Шакина В.А., ШакинВ.Б. Что мы понимаемпод насилиемв семье? // официальныйсайт ИркутскогоКризисногоцентра – e mail:dv webmaster@projectharmony.ru
ЯрославцеваН.Д. Посттравматическиестрессовыенарушения удетей-жертвсексуальногонасилия и оказаниеим психологическойпомощи // Мирпсихологии,№2, 1998
1ОльшанскийД.В. [, с.66]ссылается наработу RowanJ. Psychological aspects of society. L.: Academic Press, 1978. Book4. The structured crowd
2Данные приведеныпо России, однакомногие зарубежныхавторы отмечаютподобные тенденциии развитыхкапиталистическихстранах [,с.109]
3ссылка приведенапо более позднеймонографиисм. , с.149
4Подробнее см.[]
5ЕниколоповС.Н. [] ссылаетсяна работыЛ.Берковица,см.: сборникмонографий:Берковиц Л.Агрессия: причины,следствияконтроль –СПб.: 2001
Данная работапретендуетна званиеаналитическогообзора специальнойлитературы,посвященногопроблемамжестокогообращения сдетьми (см. стр.3). Однако авторизбегает того,чтобы с самогоначала во введениичетко определить,в чем заключаютсяэти проблемы.Это обусловилослабую структурированность,определеннуюстепень расплывчатости,неконкретностиработы.
Применительноко второмуабзацу введения(стр. 3) непонятнокаким образомкризис обществаможет стимулироватьинтерес к проблемамжестокогообращения сдетьми. Наоборот,кризис обществаобычно приводитк снижениюинтереса кподобного родапроблемам. Людиначинают относитьсяк таким вещамкак к чему-тообычному, нестоящему внимания.В этом, в общем-то,и заключаетсякризис общества.
Интерес кпроблемамподобного родау части современныхобразованныхлюдей естьпопытка противостоятькризису общества,предотвратитьего. Это своегорода профилактикакризиса общества.Впрочем, подобногорода профилактикаесть составнаячасть жизнилюбых нормальныхобществ, и онаговорит о том,что в обществеесть здоровыесилы, противостоящиекризиснымявлениям.
Мы не согласнысо структуройданной работы.Литературныйобзор следовалобы начинатьс анализа того,как трактуетсяфеномен жестокогообращения сдетьми (с кембы то ни было)с точки зренияосновныхпсихологическихи психотерапевтическихтеорий, подходов.Следовало бычетко определить,что именноследует пониматьпод жестокимобращениемс детьми (с кембы то ни было),какие формыжестокогообращениясуществуют.Далее необходимобыло сосредоточитьсяна процессегенезиса этихформ, описатьфакторы жестокогообращения,рассмотретьместо жестокогообращения сдетьми в структуреличностногофункционированияи функционированиятого сообщества,где подобныеформы обращенияс детьми (вообщеформы эмоциональнойжизни) практикуются.Необходимобыло описатьи альтернативныеформы функционирования,исключающиежестокое обращениес детьми (илис кем бы то нибыло), наметитьпути переходаот одних формфункционированияк другим.
Не следовалобы начинатьобзор главойпод названием«Рост насилияв социально-неблагополучныхслоях общества».Это частныйвопрос, привязанныйк конкретномувремени иопределенномуслою, слабосвязанный стемой обзора.Не всякое насилиеесть жестокоеобращение.Жестокое обращениенаблюдаетсяне только всоциально-неблагополучныхслоях общества.
В целом структураобзора оставляетжелать многолучшего.
Считаю возможнымрекомендоватьоценку хорошо.
22 мая 2002 года.