Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:
1. Роль фенологических наблюдений в познании природы детьми дошкольного возраста.
2. Приспособление растений к смене времён года.
3. Приспособления животных к смене времён года.
4. Перелётные и оседлые птицы Томской области.
5. Краеведческий принцип познания природы детьми дошкольного возраста.
1. Наблюдение – ведущий метод познания природы.
2. Роль знаний о природе в умственном развитии студентов.
3. Использования метода наглядного моделирования как средства развития восприятия природы у дошкольников
4. Формирование экологической культуры дошкольников в процессе ознакомления с фольклором.
5. Экологизация развивающей среды ДОУ.
6. Природа в изобразительной деятельности детей дошкольного возраста.
7. Примерный перечень вопросов к зачёту и экзамену:
8. Обучающая и воспитывающая функция природы.
9. Роль природы в нравственном воспитании дошкольников.
10. Методы развития экологического мышления у дошкольников.
11. Значение экологического воспитания в воспитании моральных качеств дошкольников.
12. Экскурсия как метод экологического воспитания и поведения в природе.
13. Формирование личности дошкольника в процессе его общения с природой.
14. Роль художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников.
15. Экологическое воспитание дошкольников в уголке живой природы.
16. Использование дидактических игр в экологическом воспитании дошкольников.
17. Методическое руководство экологической работой в дошкольных учреждениях.
18. Разработка занятий по экологическому воспитанию в разных возрастных группах («Дом золотой рыбки», «Вода в жизни человека» и др.)
19. Циклические наблюдения в природе.
20. Роль и место разнообразных игр в обогащении, закреплении, систематизации знаний детей о природе.
21. Природа как фактор общего психического развития ребёнка.
22. Развитие у детей эстетического восприятия природы.
23. Приём моделирования в ознакомлении дошкольников с природой.
24. Несложные опыты в неживой природе как метод экологического образования.
25. Роль труда в формировании знаний детей о природе.
26. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики.
27. Тематическое планирование экологических занятий и экскурсий на сезон.
28. Основные направления работы методиста по руководству экологическим воспитанием детей в детском саду.
29. Наблюдение – основной метод экологического образования. Типы наблюдений.
30. Природа как фактор интеллектуального развития детей.
31. Фенологические наблюдения. Задачи фенологических наблюдений.
32. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления их с природой.
33. Формирование системы экологических знаний у дошкольников на уровне представлений и элементарных понятий.
34. Значение игры в экологическом образовании дошкольников. Сюжетно-ролевые экологические игры.
35. Нравственно – эстетическое воспитание дошкольников средствами природы.
36. Игра в разных возрастных группах детей дошкольного возраста. Подвижные игры в экологическом образовании.
37. Экологическое воспитание дошкольников в истории зарубежной педагогики (Я.А.Коменский).
38. Роль экскурсий в экологическом образовании и воспитании дошкольников. Методика проведения экологических экскурсий.
39. Использование природы в воспитании детей до школы в истории русской прогрессивной педагогики (В.Ф.Одоевский).
40. Экологические прогулки. Цели и задачи экологических прогулок и их решения.
41. Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания.
42. Опытническая работа в экологическом образовании дошкольников. Опыты в живой природе.
43. Экологическое образование дошкольников как способ регулирования взаимоотношений человека с природой.
44. Принцип отбора содержания знаний в экологическом воспитании дошкольников.
45. Задачи экологического образования детей дошкольного возраста.
46. Природа в системе ценностей человека.
47. Роль моделирования в экологическом образовании детей.
48. Критерии сформированности экологической воспитанности дошкольников.
49. Формы экологического образования дошкольников. Занятия и их виды.
50. Экологическое образование дошкольников как процесс формирования гуманно – деятельностного отношения к природе.
51. Словесные методы в экологическом образовании дошкольников. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы.
52. Краеведческий принцип познания природы.
53. Наглядные пособия и их роль в экологическом образовании дошкольников.
54. Системность знаний как основа формирования миропонимания.
55. Словесные методы экологического образования дошкольников. Беседы о природе. Типы бесед, их цели и задачи.
56. Взаимосвязь обучения, воспитания и формирования экологического сознания детей.
57. Создание условий для экологического образования дошкольников. Аквариум как модель экосистемы.
58. Педагогические условия экологического образования дошкольников.
Я, Самойлов Артём Сергеевич, родился 21 июля 1991 года в городе Калач Воронежской области. С 1998 года по 2004 учился в Калачеевской МОУ СОШ №6. В 2004 году перевелся в Калачеевсую Заброденскую МОУ СОШ.
С 2008 года являюсь студентом очного отделения гуманитарно-правового факультета Воронежского государственного аграрного университета имени К.Д. Глинки.
Причиной выбора жизненного пути, связанного с педагогической деятельностью, являются как сложившиеся семейные обстоятельства (не знали куда поступить, но в итоге определились в ВГАУ из-за направленности факультета по информационным технологиям).
Педагогическая практика после 2-го курса, пройденная мною в должности воспитателя в детском оздоровительном лагере «Полет», повлияла на меня положительно. Я приобрел много навыков и опыта в работе с детьми, и теперь понимаю всех преподавателей и воспитателей, насколько сложна эта работа.
Экологическое мировоззрение и воспитание составляет основу принципов и методов познания в современном обществе. Процесс формирования экологического мировоззрения является сложной задачей педагогики. Оно определяет систему ценностей, соответствующее им отношение и поведение к природе, человеку, обществу.
Подводя итоги курсовой работы, мы решили следующие задачи:
1) Роль экологического воспитания заключается в формировании экологического мировоззрения, основанного на естественнонаучных и гуманитарных знаниях, отражающего глубокую убежденность личности в понимании единства человека и природы.
2) Широкое использование возможностей применения сведений экологического характера позволяет формировать у детей ответственное отношение к окружающей среде уже на начальном этапе обучения.
Вопросами экологического воспитания и воспитания младших школьников занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному, это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и неоднозначен в толковании. При написании работы мы убедились, что конечная цель экологического воспитания заключается в обеспечении благоприятных условий для равноправного существования, как человека, так и всего живого.
Список используемой литературы.
1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Высшая школа, 1999. - 308с.
2. Волков Г.Н. Этнопедагогика / Г.Н. Волков. – М.: Высшая школа, 1999. - 167с.
3. Дерябо, С.Д., Ясвин, В.П. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Дерябо, В.П. Ясвин – Ростов-на-Дону.: Феникс, 1996. - С36-38.
4. Титова Е.В. : "Если знать, как действовать"/ Е.В. Титова.
5. Захлебный, А.Н. На экологической тропе / А.Н. Захлебный- М.: Знание,1986.
6. Подласый, И.П. : "Педагогика" / И.П. Подласый.
7. Климов, Т.В. Рабочая программа учебной дисциплины / Т.В. Климова Новосибирск, 2004.
8. Коменский, Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие / А.Я. Коменский, Д. Локк, Ж.Ж. Руссо - М.: Педагогика, 1989. – 347с.
9. Кучер, Т.В. Экологическое воспитание учащихся / Т.В. Кучер - М.:Просвещение, 1990.
10. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие / С.Н. Николаева – М: издательский центр «Академия», 2002.
11. Пакулова, В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания / Пакулова В.М.
12. Плотникова, А.Н. Программа учебной дисциплины / А.Н. Плотникова Томск, 2005.
13. Мельчаков, Л.Ф. Пособие для учителя. / Л.Ф. Мельчаков - М.:
14. Природоведения.- М.:Просвещение, 1990
15. Эахлебный, А.Н. Школа и проблемы охраны природы / А.Н. Эахлебный - М.: Педагогика, 1981.
А новее нет литературы????????