Руководство и организация классного коллектива (стр. 2 из 2)
В данном коллективе плохая групповая сплоченность, которая может быть вызвана плохой адаптацией многих детей к новому коллективу. Не зависимо от этого в классе девочки хорошо общаются с мальчиками и наоборот. Коллектив можно рассматривать как единое целое, т.к. на данном этапе развития отношений отсутствуют какие-либо группировки, дети проявляют интерес к общему делу.
Классный руководитель – Ширинян Любовь Александровна, учитель географии, педагог с 21 летним стажем работы в школе, имеет высшее педагогическое образование. Она пытается выяснить интересы учащихся и заинтересовать их общими делами. Дети уважают свою «классную маму», за один месяц у них сложились довольно теплые отношения.
3. Содержание и характер коллективной деятельности.
В целом в классе хорошая успеваемость, учащихся в большей степени привлекают гуманитарные дисциплины, но они также интересуются практической значимостью многих аспектов точных наук. Все оценки учителями выставляются в дневник, который в начале каждой недели собирает классный руководитель. Дисциплину во время учебной деятельности практически не нарушают. На контрольных работах пытаются помогать друг другу - дают списывать. Шпаргалками, видимо, еще не научились пользоваться.
Во внеурочное время, практически, все ученики занимаются спортом: девочки ходят на танцы и гимнастику, а мальчики на футбольную секцию в соседней школе.
4. Анализ конкретных примеров влияния коллективов на личность школьника и личности на коллектив.
Из моей педагогической практики могу привести пример одновременного влияния личности на коллектив и коллектива на личность. В одном из моих 10 классов появился новый ученик. Хорошего первого впечатления он на меня не произвел. Обстановка в классе до его появления была достаточно стабильная и благоприятная: ученики были дружные, регулярно ходили на уроки, практически все выполняли домашнее задание. С появлением нового мальчика я начал замечать деление класса на отдельные группы, через некоторое время класс разделился на две группировки. В одной из них остались те, которые продолжали ходить на уроки, делать домашнее задание, а в другой – их полная противоположность. Дошло до того, что на первых и последних уроках присутствовало 5-6 человек. Но новенький в лицее больше чем на два месяца не задержался, видимо, как и в предыдущей школе, и вскоре на уроки стало приходить больше учеников. И та группа, которая продолжала ходить на занятия оказывала положительное влияние на учеников, которые остались без «вожака».
5. Общие выводы:
Коллектив постепенно развивается, и я уверен, что с каждым днем его сплоченность только увеличивается. Учащиеся всегда бодрые, веселые и жизнерадостные. Проявляют высокую активность на уроках. Достаточно дисциплинированные, умеют слушать педагога.
Явно видно только один недостаток – не сформирован сплоченный коллектив, нет хороших дружеских отношений между всеми его участниками. Для решения этого недостатка классному руководителю нужно заинтересовать детей одним общим делом или идеей, а также провести несколько (или проводить постоянно) тематических вечеров для всех учащихся класса.
Психодиагностические методики
Тест изучения профессиональной позиции педагога «ХиМ»
| № | Качества | Учитель должен быть … | На самом деле как учитель я … | Педагоги считают, что как учитель я … | Ученики считают, что как учитель я … | Хотелось бы, чтобы я был учителем, который … | ||||||||||||||||||||||
| в | о | и | н | в | о | и | н | в | о | и | н | в | о | и | н | в | о | и | н | |||||||||
| 1 | Терпимый | |||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Знающий | |||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Увлеченный | |||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Ответственный | |||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Способный | |||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Трудолюбивый | |||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Здравомыс-лящий | |||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Компетентный | |||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Самосовершен-ствующийся | |||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Справедливый | |||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Грамотный | |||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Активный | |||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Великодушный | |||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Вдумчивый | |||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Целеустремленный | |||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Самостоятель-ный | |||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Эрудированный | |||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Ищущий | |||||||||||||||||||||||||||
| 19 | Доброжела-тельный | |||||||||||||||||||||||||||
| 20 | Успешный | |||||||||||||||||||||||||||
| 21 | Заинтересован-ный | |||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Волевой | |||||||||||||||||||||||||||
Анализ теста на межличностные отношения в 8 классе МОУ лицей «Коммерческий»
| № | Фамилия И.О. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | Итого |
| 1 | Багаджиян К.В | 2 | 3 | 3 | 1 | |||||||
| 2 | Громозов Е.А. | 3 | 2 | 2 | 1 | 1 | ||||||
| 3 | Диренко М.М.. | 2 | 3 | 2 | 2 | |||||||
| 4 | Зотов Е.А. | 3 | 3 | 3 | ||||||||
| 5 | Калиниченко Е.С. | 2 | 3 | 3 | 1 | |||||||
| 6 | Киселёв Д.Ю. | 3 | 3 | 3 | ||||||||
| 7 | Ковалева А.А. | |||||||||||
| 8 | Павлова М.С. | 3 | 2 | 3 | 1 | |||||||
| 9 | Савченко Е.Ю. | 1 | 2 | 3 | 3 | |||||||
| 10 | Сенголенко А.А. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 3 | |||||
| Количество выборов | 10 | 7 | 17 | 14 | 4 | 2 | 8 | 7 | 6 | 6 | 81 | |
| Количество взаимных выборов | 3,5 | 1,5 | 3,5 | 2,5 | 1 | 0,5 | 3 | 1 | 2 | 18,5 | ||
| 2 | Взаимные выборы Неполная взаимность |
| 2 |
Социометрический статус группы: 81
Индекс групповой сплоченности: 0,22
На основании данной социоматрицы можно сделать вывод о плохой групповой сплоченности группы (показатель хорошей сплоченности 0,6-0,7). Это может быть связано с плохой адаптацией ребенка к новому коллективу, тк этот класс сформирован из детей, пришедших в лицей из других школ в этом учебном году.
Не смотря на это, в классе можно точно выделить одного лидера, которого выбрали практически все.
Социограмма 8 класса
Обработка результатов
| УДБ | ЯР | КС | УС | ЯИ | |||||
| М | Х | М | Х | М | Х | М | Х | М | Х |
| 24 | 19 | 22 | 19 | 23 | 24 | 26 | 23 | 28 | 28 |
Все позиции, в том числе реальное представление о себе находятся в ХМ-зоне, что соответствует норме. Однако большой разрыв между ЯР и ЯИ-позициями говорит о неполной реализации своего потенциала. Это вызвано низкой мотивацией к труду. Большой разрыв между ЯИ и УДБ-позициями говорит о низкой оценки работы учителя. Полагаю, что коллеги уважают как профессионала, а ученики получают достаточно «эмоционального внимания» (высокие позиции КС и УС по сравнению с ЯР).
Отчет студента о результатах педагогической практики
Педагогическая практика проходила в МОУ Лицей “Коммерческий” в 8 классе.
Характеристика-аттестация студента Мельниченко Дмитрия Владимировича.
В период с 1.09.2008 по 31.10.2008 Мельниченко Дмитрий Владимирович проходил педагогическую практику в МОУ Лицей «Коммерческий» в 8-ом классе. За период практики Дмитрий Владимирович показал себя учителем химии с хорошими знаниями предмета и умениями передавать эти знания учащимся, зарекомендовал себя как ответственный, грамотный и творческий педагог.
Мельниченко Дмитрий Владимирович строил учебно-воспитательную работу с учетом специфики предмета и задач формирования общей культуры личности школьника. Дмитрий Владимирович поддерживал учебную дисциплину и порядок, уважая честь и достоинство учащихся. На своих уроках Мельниченко Д.В. использовал лекции с элементами беседы. В своей деятельности он широко использовала химический эксперимент, видеофильмы, презентации. Для мобилизации внимания учащихся, формирования их интереса Дмитрий Владимирович большое значение придавал созданию проблемных ситуаций на уроках.
Мельниченко Д.В. было дано 8 уроков. Как классный руководитель Дмитрий Владимирович обладал хорошими организаторскими способностями. В отношениях с учащимися его отличала высокая педагогическая требовательность в сочетании с доброжелательностью к каждому учащемуся. Им была проведена первая городская игра по химии в рамках проекта «Путешествие в страну знаний».
Учитель химии
МОУ Лицей “Коммерческий”________Е.Н. Алексюнина
Директор
МОУ Лицей “Коммерческий”________Н.Ю. Ланова
«____» ______________ 2008 г.
Итоговая оценка результатов педагогической практики
Дмитрия Владимировича Мельниченко:
1. Учебная работа _______________________Е.Н. Алексюнина
2. Воспитательная работа________________М.Е. Кореневская
3. Задание по психологии_________________А.А. Чернова
Итоговая оценка:_______________________Т.В. Сажнева