Ребенок предлагается самостоятельно отобрать слова с любыми уменьшительным суффиксом
Большой ключ, а маленький…
большой петух, а маленький…
большой зеркало, а маленькое…
большая ваза, а маленькая…
большой пень, а маленький…
большое платье, а маленькое…
большое перо, а маленькое и т.д.
· Игра « Закончи предложение»
Подобрать данным существительным подходящие по слыслу глаголы со значением движения сначала вовнутрь, а затем изнутри.
Например: Человек по дороге идет, в дом входит, а из дома выходит.
Мальчик по дороге бежит, в дом… , а из дома … .
Машина по дороге едет, во двор…, а из гаража … .
Птица летит, в окно… , а из окна… .
Змея ползет, а в палатку …, а из палатки … .
Приложение № 2
Перспективный план по обучению грамоте детей с ОНР подготовительной группы
Пояснительная записка
Форма проведения занятий предусматривает использование эвристических приемов, поисковых вопросов, приемов сравнения, различных способов работы с наглядностью.
Главное место в обучении пятилетних детей отведено работе со звуком, буквой, словом, предложением. Опыт показывает, что необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический и речевой слух ребенка.
У многих детей этого возраста есть дефекты произношения. Совершенствуя речевой аппарат, целесообразно начинать занятия с артикуляционных упражнений, проговаривания всевозможных скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек и пр. Этот материал представлен в каждом конспекте.
Крайне необходимо постоянно проводить словарную работу, поскольку на начальных ступенях обучения чтению процесс понимания отстает от восприятия слова. И здесь важны упражнения, формирующие способность быстро схватывать смысл читаемого, запоминать содержание, строить высказывания, умение слушать и понимать собеседника. Всегда нужно стремиться пополнять словарный запас детей синонимами, антонимами в процессе лексико-грамматических игр и пр.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ
1. Артикуляционная гимнастика или разминка
2. Фронтальная работа на фланелеграфе с азбукой большого формата и магнитной азбукой
3. Сюрпризные моменты, элементы игры или словесные игры
4. Физкультминутка
5. Индивидуальная работа детей с разрезными азбуками (работа с загадками и пр.)
6. Всевозможные игры и упражнения
7. Итоги
ТЕМА I : Гласный звук А, буква «А, а»
ЦЕЛЬ: Знакомство со звуком и буквой А, определение места звука в словах «аист», «астра», «луна», «мак». Деление слов на слоги, условное обозначение слога. Игровая ситуация «покажи букву»
· ИГРА: «Покажи букву»
У каждого ребенка в руке буква А. Логопед показывает карточку или предметные картинки по любым темам: «дикие животные», «рыбы», «транспорт» и так далее.
Дети поднимают карточу с буквой А, если слышат этот звук в словах. Интонационно звук выделяется.
Предложить 2-3 слова, в которых нет звука А.
ТЕМА II : Гласный звук У, буква «У, у»
ЦЕЛЬ: Знакомство со звуком и буквой У, определение места звука в словах «утка», «арбуз», «кенгуру». Определение количества слогов в словах. Игра «телеграф»
· ИГРА: «Телеграф»
Логопед произносит одно-, двухсложные слова, например, «дом», «сад», «лед», «мама» и так далее, а вызванный ребенок отхлопывает в ладоши количество слогов в слове – «передает дальше слово по телеграфу» (и так далее цепочкой).
ТЕМА III : Гласный звук О, буква «О, о»
ЦЕЛЬ: Знакомство со звуком и буквой О, определение на слух места звука в словах «осы», «сом», «эскимо», «усы» (звука «о» нет). Фонетическая игра «Кто внимательнее»
· ИГРА: «Кто внимательнее»
Дети, прослушав скороговорку: «На то хавронье и дано рыло, чтобы она землю рыла», ‑ подсчитывают и называют слова со звуком «О»
ТЕМА IV : Согласный звук М (мь), буква «М, м»
ЦЕЛЬ: Знакомство с согласным звуком и буквой М, определение места звука в словах «мак», «сумка», «альбом». Анализ, составление из разрезной азбуки слогов и слов: «ам», «мА», «ум», «му», «мама». Игра «Мамина сумка»
· ИГРА: «Мамина сумка»
Логопед спрашивает, какие продукты принесла мама из магазина, если она покупала только такие, в названиях которых слышится звук “м” (масло, молоко, макароны, мясо и так далее).
ТЕМА V : Согласный звук С (сь), буква «С, с»
ЦЕЛЬ: Знакомство с согласным звуком и буквой С, определение места звука в трех позициях. Сравнение на слух слов: «сама», «сам». Практическое знакомство с ударным гласным звуком. Фонетическая игра на развитие внимания «Кто запомнит больше слов со звуком «С», Игра с заданием «Назови слова»
· ИГРА: «Кто запомнит больше слов со звуком «С»
Логопед читает стихотворение, дети слушают внимательно и затем называют слова, в которых есть звук «с».
· Игра «Назови слова».
Дети вспоминают зверей и птиц, в названиях которых есть звук «с». Дети становятся в круг. Логопед с мячом – в середине круга. Если в слове есть звук «с» дети ловят мяч, если нет – отталкивают.
ТЕМА VI : Согласный звук Х (хь) , буква «Х, х»
ЦЕЛЬ: Знакомство с согласным звуком и буквой Х, определение слоговой структуры слов «мох», «муха». Составление одного, двух предложений со словами «сухо», «сыро». Игра «С кочки на кочку».
· ИГРА: «С кочки на кочку»
Логопед: Кукла Мальвина пошла в лес собирать клюкву. Там было большое болото. Ведь клюква растет на болоте.
На болоте нет дорог
Я по кочкам скок да скок
Мальвина «прыгает с кочки на кочку», то есть с буквы на букву. Дети составляют слова: «муха», «ухо», “сухо”, “ум”, “сом”, “мама”.
ТЕМА VII : Звук Ш, буква «ш»
ЦЕЛЬ: Знакомство с шипящим звуком и буквой Ш, графическим изображением буквы «ш». Деление слов на слоги. Фонетическая игра «Добавь слог»
· ИГРА: «Добавь слог»
Дети играют парами: один ребенок называет слог, другой составляет с этим слогом слово.
ТЕМА VIII : Согласный звук Л (ль), буква «Л, л»
ЦЕЛЬ: Знакомство с согласным звуком и буквой Л, определение на слух места звука л, ль в трех позициях. В начале слова: «лампа», «лодка», «лук», «лев». В середине слова: «молоток», «белка», «полка», «павлин». В конце слова: «стол», «стул», «пол», «футбол».Игра «Собери разные слова».
· ИГРА: «Собери разные слова»
Детям дается задание: составить как можно больше слов разной структуры из имеющихся букв. Один из детей составляет слова на фланелеграфе из букв большого формата, остальные работают со своими кассами.
ТЕМА IX : Гласный звук Ы, буква «Ы»
ЦЕЛЬ: Знакомство с гласным звуком и буквой Ы, определение места звука в двух позициях – в середине и в конце слова. Игра «Капитаны»
· ИГРА: «Капитаны»
На «берегу моря» устанавливаются гласные буквы – порты. Дети капитаны, держа в руках кораблики с прикрепленными согласными буквами подводят кораблики, каждый к своему порту – гласной букве, и читают при этом получившийся прямой слог, например «мА» и так далее.
ТЕМА Х: Согласный звук Н (нь), буква «Н, н»
ЦЕЛЬ: Знакомство с согласным звуком и буквой Н, Звуковой и слоговой анализ слова «насос» в игре «Вместе составим слово». Восклицательный и вопросительный знаки в конце предложения
· ИГРА: «Вместе составим слово»
Детям раздаются буквы большого формата для составления слова «насос». Затем логопед гворит: Н. Иди сюда, А. Иди сюда, С. иди сюда и так далее. Дети составляют слово на фланелеграфе.
Сколько букв в слове?
Сколько слогов ? Первый слог? Второй слог?
Прошагайте это слово
Составьте предложение с этим словом
Какие новые слова можно составить из букв этого слова?
ТЕМА XI : Согласный звук Р (рь), буква «Р, р»
ЦЕЛЬ: Знакомство с согласным звуком и буквой Р, определение места звука в трех позициях. Написание большой буквы в именах людей. Грамматическая игра «Что мы видим на картине»
· ИГРА: «Что мы видим на картине»
Логопед показывает детям картинку и составляет по ней простое нераспространенное предложение: «Маша идет». Ребенок должен повторить фразу и добавить к ней одно, два слова, например, «Маша идет на прогулку». Следующий участник добавляет еще: «Маша идет на прогулку с собакой».
Конспект занятия № 1
ТЕМА: Формирование представлений о звуках. Гласные и согласные
ЦЕЛЬ:
1. Познакомить с понятиями “гласный и согласный звук”. Характеристика
2. Развитие фонематического восприятия;
3. Развитие воображения.
4. Развитие мелкой моторики
ОБОРУДОВАНИЕ Зеркала, тетради, карандаши, азбука на кубиках”
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Артикуляционная гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика
3. Основной материал: Сегодня мы с вами отправимся в необычную сказочную страну, в которой живут звуки, а называется она «Звукоград».
Читается сказка «Город звукоград» (Шумаева Д. Г.)
4. Физминутка. Под гласные звуки дети танцуют, под согласные останавливаются.
5. Закрепление изученного материала.
Поется песня «Урожай» с гласными и согласными звуками в конце каждой строчки.
6. Работа в тетрадях (“Продолжи узор”)
7. Итог занятия.
Конспект занятия № 2
ТЕМА: Твердые и мягкие согласные
ЦЕЛЬ:
1. Закрепить представление детей о слове
2. Закреплять умение интонационно выделять звук в слове
3. Различать на слух твердые и мягкие согласные звуки
4. Определять первый звук в слове
ОБОРУДОВАНИЕ Мяч, картинки (лимон, вишня, лампа, волк, пароход), коробка, разноцветные фишки
ХОД ЗАНЯТИЯ:
1. Артикуляционная гимнастика
2. Пальчиковая гимнастика
3. Предлагается детям собрать в коробку разные слова (“звонкие” – звонок, «тихие»- мышка, «громкие»- гром). Дети вслушиваются в их звучание.
4. Игра «Скажи как я» Логопед в середине круга с мячом. Бросая мяч, называет слово с интонационным выделением любого из согласных звуков (рррука и др.). Ребенок повторяет слово в точности, перебрасывая мяч назад.
5. Выставляются картинки, предлагается детям сказать слово, выделив первый звук.
6. Игра Назови слово. Дети по заданию называют слова со звуком П (пароход, пудель, и так далее). А затем называю слова со звуком пь (пион, капитан и так далее