Раздел работы «Обучение грамоте» в старшей логопедической группе не является обязательным. Если же логопед решил включить его в свой план работы, то он должен быть уверен, что каждый ребенок готов к усвоению сложного материала. Работа по обучению грамоте в детском саду ведется только в игровой форме и предполагает обязательные индивидуальные занятия с каждым ребенком с использованием материалов пособия «Мой букварь» и «Тетради №2 для старшей логопедической группы». Все задания из этих пособий, не включенные в конспекты подгрупповых логопедических занятий, используются на индивидуальных занятиях.
Стоит сказать о конспектах занятий по рассматриванию сюжетных картин и по обучению рассказыванию по картинам.
Многие логопеды считают, что занятия такого типа должны проводить воспитатели. Что ж, все зависит от того, какое решение примут специалисты, работающие в группе. Но именно на таких занятиях логопед может комплексно решать все задачи речевого развития, а заодно показать воспитателям, какие приемы можно использовать на занятиях по обучению рассказыванию детей с тяжелой речевой патологией.
Особую структуру занятий должен соблюдать и логопед, и воспитатель. Она предполагает следующие этапы:
• предварительная беседа с целью создания эмоционального фона восприятия картины (с использованием музыки, загадок, стихов, предметных картинок и т. п.):
• рассматривание картины и беседа по ней;
• сообщение педагогом плана рассказа по картине;
• подготовка детей к рассказыванию по картине;
• составление детьми рассказа по частям с предварительным напоминанием педагогом плана каждой части рассказа;
• оценка рассказов детей;
• повторение педагогом или одним из детей рассказа по картине с целью создания целостного впечатления об изображенном на картине;
• подведение итога занятия, контрольные вопросы.
В одном ряду с занятиями по картинам стоят и занятия по обучению пересказу литературных произведений (сказок, рассказов). Их тоже может проводить как логопед, так и воспитатель. Главное, чтобы строго выдерживались методические требования и структура занятий, которая предполагает следующие этапы:
• предварительная беседа для подготовки детей к восприятию произведения;
• выразительное рассказывание или чтение педагогом произведения;
• беседа по прочитанному произведению;
• повторное чтение или рассказывание произведения педагогом с установкой на последующий пересказ его детьми;
• сообщение педагогом плана пересказа;
• пауза для подготовки детей к пересказу;
• пересказ детьми по частям с предварительным напоминанием педагогом плана пересказа каждой части;
• оценка работы детей;
• организация окончания занятия, контрольные вопросы. Подробное изложения хода подгрупповых логопедических занятий не исключает творческого подхода специалистов. Думайте, сочиняйте, создавайте свои игры и упражнения, используя данные в пособии в качестве основы.
I период обучения
Октябрь, 1-я недели
Лексическая тема «Осень»
Занятие1
Коррекционно-образовательныецели.Закрепление представлений об осени и ее приметах. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Осень» (осень, дождь, туман, слякоть, ветер, туча, лист, листопад, хмурый, дождливый, ненастный, пасмурный, короткий, ясный, длинный; идти, желтеть, краснеть, дуть, опадать; пасмурно, солнечно, дождливо, ясно). Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе в именительном падеже, составление простых предложений и распространение их прилагательными). Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами и навыков звукового анализа и синтеза слов (выделение начального согласного звука в словах).
Коррекционно-развивающиецели.Развитие длительного плавного выдоха, связной речи, зрительного внимания, мышления, артикуляционной, тонкой и обшей моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательныецели.Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности. Воспитание любви и бережного отношения к природе.
Оборудование.Наборное полотно, пять мячей среднего размера, корзинка с разноцветными бумажными листьями, сюжетные картинки по теме «Осень», предметные картинки для игры «Четвертый лишний», игра «Катины подарки».
Предварительнаяработа.Прогулка в парк, наблюдение за осенними изменениями в природе. Формирование умения различать деревья по характерным особенностям ствола, ветвей, листьев, коры. Разучивание упражнения «Осенью».
Ходзанятия
1. Организационныймомент. Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона. Формирование учения ходить с перешагиванием через предметы].
Логопед приглашает детей пройти в кабинет и организует приветствие. По дороге к кабинету он раскладывает на полу на равном расстоянии друг от друга пять мячей.
Л0гопед. Представьте себе, что это не мячи, а лужи и вам нужно перешагивать через лужи, чтобы добраться до места. Поставьте руки на пояс. Шагайте, высоко поднимая колени.
Дети идут, перешагивая через мячи. Логопед следит за правильностью выполнения упражнения и поддерживает детей, ест они в этом нуждаются.
Логопед. Молодцы. Ловко выполнили задание, перешагнули через лужи и не промочили ноги. Салитесь за стол. Сегодня мы с вами будем говорить об осени.
2.Беседаобосенисрассматриваниемкартинок.Составление предложенийпокартинкам.Распространениепредложенийприлагательными.[Уточнение и активизация словаря по теме «Осень». Совершенствование грамматического строя речи (составление простых предложений с опорой на картинки и их распространение).]
Логопед помещает на наборное полотно несколько сюжетных картинок. На первой картинке дети собирают разноцветные листья в осеннем парке. На второй люди собирают яблоки в осеннем саду. На третьей картинке — клин перелетных птиц в небе. На четвертой - мальчики собирают в осеннем лесу лисички.
Логопед. Посмотрите на картинки. Какое время года нарисовал на них художник?
Дети. На картинках нарисована осень.
Логопед. Правильно. Теперь давайте расскажем, что нарисовано на каждой картинке. Что ты видишь на первой картинке. Маша?
I-иребено к. Дети собирают листья.
Логопед. Какие листья собирают дети?
I -й р е б е н о к. Дети собирают разноцветные листья.
Логопед. Верно. Что нарисовано на второй картинке, Вадик?
2-й ребенок. Люди собирают яблоки.
Логопед. Какие яблоки собирают люди?
2-й ребенок. Люди собирают красные яблоки.
Логопед. Правильно. Расскажи о том. что ты видишь на третьейкартинке, Женя.
3-й ребенок. Птицы улетают на юг.
Логопед. Какие птицы улетают на юг?
3-й ребенок. Перелетные птицы улетают на юг.
Логопед. Что ты видишь на последней картинке, Саша?
4-й ребенок. Мальчики собирают грибы.
Логопед. Какие грибы собирают мальчики?
4-й ребенок. Мальчики собирают желтые лисички.
Логопед. Вы очень хорошо рассказали о том, что нарисовано на картинках. А какие ещеприметы осени вы помните?
Дети. Осенью часто идут холодные дожди. Исчезают насекомые. Дни становятся короче, а ночи длиннее. Люди одеваются в более теплую одежду.
Логопед. Молодцы! Вы вспомнили приметы осени.
3. Упражнение«Разноцветные листочки».(Пополнение пассивного словаря относительными прилагательными. Совершенствование навыка чтения слов с пройденными буквами.)
Логопед убирает с наборного полотна картинки и ставит на стол корзинку с листьями.
Ло г о п ед. По дороге вдетский сад я набрала целую корзинку листьев. Посмотрите, какие они красивые, резные, разноцветные. Выберите по одному листочку, скажите, с какого он дерева, какого цвета.
1 -й р е б е н о к. Это оранжевый лист клена.
Логопед. Правильно. Это оранжевый кленовый лист.
2-й ребенок. А у меня желтый лист березы.
Логопед. Верно. Это желтый березовый листок.
3-йребенок.Явзяла красный лист осины.
Логопед. Это красный осиновый листок.
4-йребенок. Мне достался коричневый лист дуба.
Логопед. Коричневый дубовый листок. А теперь переверните листочки. Что вы видите? Дети. Буквы.
Логопед. Прочитайте, что написано на ваших листочках.
1-й ребенок. Кот.
2-й ребенок. Кит.
3-й ребенок. Мак.
4-й р е б е н о к. Пума.
Логопед. Очень хорошо. Положите эти листочки на стол, а из корзинки выберите по одному желтому листочку рябины.
4. Упражнение«Осенниелисточки».[Развитие длительного плавного выдоха.]
Логопед предлагает детям встать около стульчиков.
Логопед. Встаньте прямо, положите листочки на ладонь, поднесите ладонь к губам, немного отодвиньте ее от лица. Сейчас вы будете дуть на листочки, чтобы они закружились и воздухе. Сделайте вдох, вытяните губы трубочкой, подуйте на листочек.
Упражнение выполняется три-четыре раза по команде логопеда. Логопед следит за тем, чтобы дети не надували щеки и не поднимали плечи.
5. Упражнение«Осенью».[Координация речи с движением. Совершенствование умений прыгать на носочках, приседать без опоры, ходить, высоко поднимал колени.]
Логопед приглашает детей выйти но ковер, предлагает им встать лицом в круг и выполнить знакомое упражнение.
| Вдруг закрыли небо тучи, | Поднимаются на носочки, поднима- |
| Начал капать дождь колючий. | ют вверх перекрещенные руки. |
| Прыгают на носочках, держат руки | |
| Долго дождик будет плакать, | на поясе. |
| Разведет повсюду слякоть. | Приседают, держат руки на поясе. |
| Грязь и лужи на дороге, | Идут по кругу, высоко поднимая коле- |
| Поднимай повыше ноги. | ни. |
| Н. Нищева |
6. Упражнение«Прохлопайслова».[Упражнение в передаче ритмического рисунка слов.]