Логопед. Теперь давайте сделаем упражнение вместе.
Дети с логопедом выполняют упражнение 3—4 раза.
Логопед. Молодцы! Вы отлично выполнили упражнения.
9.Работавтетради№1.[Развитие тонкой моторики, мышления, зрительного восприятия. Профилактика письменных нарушений речи.]
Логопед приглашает детей к столу, на котором уже приготовлены открытые рабочие тетради и контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Посмотрите на правую страничку. Что вы видите на ней?
Дети. Мы видим фрукты: яблоко, грушу и лимон. Логопед. Послушайте загадку об одном фрукте.
Желтый, сочный, кислый он. Называется...
Дети. Лимон.
Логопед. Как вы догадались? Д е т и. Он желтый и кислый.
Логопед. Верно. Возьмите желтый карандаш и сначала обведите лимон по контуру, а потом раскрасьте его.
Дети выполняют задание логопеда.
Логопед. Хорошо. А теперь красным карандашом обведите по контуру яблоко, а зеленым — грушу, но не раскрашивайте эти фрукты.
Дети выполняют задание логопеда.
Логопед. Вы очень хорошо выполнили мое задание и порадовали меня. Я вижу, что вы внимательные и старательные дети.
10.Окончаниезанятия.[Оценка работы детей.]
Логопед предлагает детям закрыть тетради и сложить карандаши в контейнер, а затем вспомнить, какие задания они выполняли, и оценить работу друг друга. За хорошую работу на занятии можно поощрить детей наклейками на тетради.
Занятие2
Коррекционно-образовательныецели.Уточнение и активизация словаря по теме «Сад. Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи. Совершенствование навыка чтения слогов и слов с пройденными буквами.
Коррекционно-развивающиецели.Развитие связной речи, фонематического и зрительного восприятия, общей, ручной и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Коррекционно-воспитательныецели.Воспитывать навыки сотрудничества в игре и на занятии, самостоятельность, инициативность, ответственность.
Оборудование.Наборное полотно, магнитная доска, настольная ширма, буквари по числу детей, предметные картинки по теме «Фрукты», муляжи фруктов, пальчиковые бассейны с различными наполнителями, массажные мячики.
Предварительнаяработа.Разучивание упражнения с массажными мячиками.
Ходзанятия
1.Организационныймомент.[Развитие тонкой моторики, тактильных ощущений, навыков фонематического анализа (определение места звука [б]в словах).]
Логопед приглашает детей в кабинет и здоровается с ними. Дети встают около своих стульчиков. Перед каждым из них стоит пальчиковый бассейн с любым наполнителем {горохом, фасолью, чечевицей, гречкой и т. п.). В контейнерах спрятано по одному муляжу фруктов.
Логопед. Опустите руки в бассейны. Найдите то, что я спрятала там. Расскажите, что вы нашли.
1-йребенок. Я нашла яблоко.
2-й ребенок.А я - сливу.
3-й ребенок. У меня апельсин.
4-й ребенок.Ау меня — банан.
Логопед. В каких из этих названий есть звук [б] ?
Дети. Яблоко, банан.
Л о г о п е д.На каком месте в слове яблоко стоит звук [б] ?
Дети. В середине слова. Логопед.Ав слове банан?
Дети. В начале слова.
Логопед. Молодцы. Вы справились с первым заданием. Садитесь.
2.Игра«Чтоизменилось?»[Развитие зрительного внимания, фразовой речи. Совершенствование грамматического строя речи. ]
Логопед убирает контейнеры, а муляжи выкладывает в ряд на столе.
Логопед. Посмотрите внимательно на фрукты, которые лежат на столе. Закройте глаза.
Логопед убирает сливу и кладет на ее место грушу.
Логопед. Откройте глаза. Посмотрите внимательно. Чего не стало? Что появилось?
Дети. Не стало сливы, а появилась груша.
Логопед. Правильно. Запомните, как лежат фрукты на столе. Закройте глаза.
Логопед меняет местами апельсин и банан.
Логопед. Откройте глаза. Что изменилось?
Дети. Вы поменяли местами апельсин и банан.
Логопед. Правильно.
Так логопед дает детям еще два-три задания.
3.Игра«Угадай-ка».Составлениезагадок-описанийофруктах. [Развитие связной речи.]
Логопед достает маленькую ширму и закрывает ее фрукты, лежащие на столе, добавляет к ним еще 2—3 фрукта.
Логопед. А теперь новая игра «Угадай-ка». Сейчас я загадаю вам загадку об одном из фруктов, спрятанных за ширмой. Он оранжевый, круглый, мягкий, сочный, душистый, кисло-сладкий. Он покрыт толстой коркой, делится на дольки. Его можно есть просто так. Из него можно приготовить сок. Что это?
Дети. Это апельсин.
Логопед. Правильно. А теперь вы по очереди попробуете загадать загадки. Нужно подойти ко мне, показать, какой фрукт за ширмой вы выбрали, и описать его, рассказать, какой он по цвету, форме, на ощупь, по запаху, по вкусу, что из него можно приготовить, не называя его.
Дети по очереди составляют загадки-описания. Логопед предлагает им определить, чья загадка была составлена лучше.
4. Упражнение«Разделинаслоги».[Совершенствование навыка слогового анализа слов.]
Логопед убирает ширму.
Логопед. А теперь я хочу предложить вам разделить на слоги названия тех фруктов, о которых вы загадывали загадки. Прохлопайте слоги и скажите, сколько слогов в вашем слове.
1 -й р е б е н о к. Ли-мон. В этом слове два слога.
Аналогично отвечают все дети.
5. Играсмассажнымимячиками.[Развитие ручной моторики, тактильных ощущений.]
Логопед убирает муляжи, достает контейнер с массажными мячиками, раздает по одному мячику каждому ребенку.
Логопед. А теперь давайте поиграем с массажными мячиками. Возьмите мячик в правую руку. Представьте, что это не мячик, а мягкая ароматная слива.
| Сливу я держу в руке, | Кладут мячик на правую ладошку. |
| Зажимаю в кулаке, | Крепко сжимают его. |
| Отпускаю, разжимаю | Раскрывают ладонь. |
| И ладошками катаю. | Катают мячик между ладонями. |
| И. Нищева |
Также можно сделать упражнение, взяв мячик в левую руку. Затем логопед приглашает детей к зеркалу.
6. Артикуляционнаягимнастикадляшипящихзвуков.[Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков. (Повторение. См.: Занятие 1. Тема «Сад. Фрукты».)]
После выполнения упражнений артикуляционной гимнастики логопед приглашает детей пройти на ковер и встать к ней лицом.
7.Упражнение«Разноцветныефлажки».[Развитие фонематического восприятия (дифференциация звуков [п]—[б] в ряду звуков, слогов, слов).]
Логопед раздает детям по желтому и зеленому флажку.
Логопед. Теперь мы поиграем с флажками. Будем учиться различать звуки [п]—[б]. Произнесите звук [п], положив руку на горлышко. Что вы можете рассказать о нем? Какой он?
Д е ти. Звук (п] — согласный глухой твердый.
Логопед. Верно. Теперь произнесите звук [б], положив руку' на горлышко. Что вы расскажете о нем?
Дети. Звук [б) — согласный звонкий твердый.
Логопед. Верно. Сейчас я буду произносить разные звуки, слоги и слова, а вы будете поднимать желтый флажок, если услышите звук [п]. Услышав звук [б], поднимайте зеленый флажок.
П, а, м, б, т, п, и, п, б, н.
То, па, ну, бы, ба, по, ип, му, пу, бо.
Булка, палка, спать, бросать, полоть, голубой, плоский, труба, клоп, батон.
Логопед оценивает работу детей, собирает флажки и предлагает им вернуться за стол.
8.Упражнение«ПомогиБоре».[Развитие зрительного восприятия. Закрепление умения узнавать букву Бсреди других букв.]
На столе уже приготовлены открытые на стр. 33 буквари.
Логопед. Посмотрите на картинку в верхней части страницы. Что вы видите на ней?
Дети. Мы видим мальчика. Он пришел в библиотеку и выбирает себе книгу.
Логопед. Я прочитаю названия книг, а вы покажете все буквы Бв их названиях. «Айболит», «Бэмби», «Букварь», «Колобок», «Курочка Ряба», «Бабочки», «Мойдодыр».
Дети показывают букву Б в названиях книг.
9. Упражнение«Читай и различай».[Профилактика нарушений письменной речи.]
Логопед обращает внимание детей на слоги и слова, написанные в рамке под картинкой.
Логопед. Посмотрите на слоги и слова в рамке. Прочитайте ИХ.
] -й р е б е н о к. Ба — па.
2-й ребенок. Бо — по.
3-й ребенок. Би — пи.
4-й ребенок. Па — ба.
1-йребенок.По — бо.
2-й р е б е н о к. Пи — би.
3-й ребенок. Баба — папа.
4-й ребенок. Боб — поп.
1-йребенок. Бока — пока.
2-й ребенок. Папа — баба.
3-й ребенок. Поп — боб.
4-йребенок. Пока — бока.
Работая над осознанным чтением, логопед может выяснить, известно ли детям значение всех прочитанных слов.
10.Упражнение«Соединибуквыс картинками».[Развитие фонематического и зрительного восприятия.]
Логопед обращает внимание детей на картинки и буквы в нижней части страницы.
Логопед. Выберите по одной картинке. Определите, с какого звука начинается ее название. Скажите, с какой буквой вы соедините свою картинку.
1-йребенок. Я выбрал банан. Первый звук [б]. Я соединю картинку с буквой Б.
Аналогично отвечают все дети. Логопед оценивает их работу.
11.Окончаниезанятия.[Оценкаработыдетей.]
Логопед убирает буквари со стола и предлагает детям перечислить, чем они занимались, какие задания было интересно выполнять, кто лучше всех работал на занятии, а кому нужно быть внимательнее и постараться работать лучше.
Занятие3
Коррекционно-образовательныецели.Обеспечение целостного восприятия картины «Мы играем в магазин». Расширение, уточнение и активизация словаря по темам «Овощи», «Фрукты», «Профессии. Продавец». Обучение завершению рассказа по картине, начатого педагогом. Совершенствование грамматического строя речи (образование существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами, образование относительных прилагательных с суффиксом -ое-). Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа слов.
Коррекционно-развивающиецели.Развитие навыков речевого общения, связной речи, тонкой моторики, координации речи с движением, зрительного внимания и восприятия, быстроты и ловкости.