Организация и методика производственного обучения (стр. 33 из 40)
- роль и значение материала данной темы в подготовке квалифицированного рабочего;
- степень сложности темы в целом или отдельных ее частей;
- характерные особенности данной темы;
- характеристика подготовленности учащихся к восприятию материала темы;
- связь материала данной темы с материалом предыдущих и последующих тем;
- знания и умения, приобретаемые и расширяемые на данном уроке;
- воспитательные задачи, которые должны решаться на уроке.
Второй раздел методической разработки является основным по содержанию и значению. В нем целесообразно осветить следующие вопросы:
- средства, обеспечивающие заинтересованность учащихся материалом урока;
- последовательность изложения материала урока;
- методы преподавания, рекомендуемые для всего урока или отдельных частей его;
- наглядные пособия, рекомендуемые для проведения данного урока, и методика их демонстрации;
- использование классной доски при проведении урока;
- использование ранее полученных учащимися знаний при изложении нового материала;
- примеры и сравнения, которые могут быть использованы в ходе объяснения;
- пути и средства достижения сознательности и прочности усвоения учащимися материала урока;
- способы обеспечения максимальной активности учащихся на уроке;
- описание и обоснование средств, которые обеспечат идейную направленность урока;
- способы решения воспитательных задач урока;
- способы достижения доказательности и убедительности объяснения;
- связь теоретического материала урока с практикой, жизнью;
- описание средств, которые обеспечат развитие
мыслительных способностей учащихся на уроке;
-связь излагаемого материала с пройденным ранее и тем, который будет изучаться в дальнейшем;
- методика закрепления излагаемого материала и проверки усвоения его учащимися;
- отражение на уроке достижений науки и техники по изучаемому вопросу;
- характер и содержание домашнего задания.
Таков перечень вопросов, рассматриваемых в методической разработке.
Методические разработки по урокам производственного обучения имеют более сложную структуру. Это вытекает из сложности структуры самих уроков. Как известно, последние состоят из более или менее разграниченных частей: вводного инструктажа, самостоятельной работы учащихся и текущего инструктажа мастера, приемки работ, выполненных учащимися, заключительного инструктажа мастера. Поэтому в разработке урока производственного обучения должно быть дано описание методики проведения каждой части урока.
Можно рекомендовать примерно следующую структуру таких методических разработок:
1) характеристика и учебно- воспитательные задачи темы;
2) разбивка темы на занятия;
3) оборудование и оснащение рабочих мест учащихся;
4) методические рекомендации по проведению вводного инструктажа;
5) методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся и текущему инструктажу мастера;
6) методические рекомендации по приемке работ, выполненных учащимися;
7) методические рекомендации по проведению заключительного инструктажа мастера;
8) методические рекомендации по домашнему заданию; 9)приложения.
Содержание первого раздела аналогично содержанию соответствующего раздела разработки по теоретическим урокам.
Однако автору необходимо несколько большое внимание уделить описанию подготовки, полученной учащимися на теоретических занятиях.
Второй раздел должен содержать разработки по темам, на которые программой отводится более шести учебных часов.
В третьем разделе автору следует иметь в виду, что если рекомендуемое им оборудование, инструмент и приспособления стандартны или общеизвестны, их следует просто назвать. Если что-то из прилагаемого является новым или разработано и создано самим мастером то полезно дать чертеж, фотографию и их описание, а также необходимые рекомендации по изготовлению.
Четвертый раздел методической разработки- Методические рекомендации по проведению вводного инструктажа»- по своему содержанию является одним из основных.
В нем могут быть освещены примерно следующие вопросы:
-содержание инструктажа;
- вопросы, на которые должно быть обращено внимание мастера;
- время, отведенное на вводный инструктаж;
- последовательность объяснения и личного показа;
- методы проведения инструктажа;
- методика личного показа;
-оборудование рабочего места мастера;
- схемы, рисунки, чертежи, которые необходимо выполнить мастеру на классной доске в процессе инструктажа;
-способы пробуждения у учащихся интереса к теме;
- методика освещения вопросов техники безопасности и культуры труда при выполнении задания;
- документация, с которой сталкиваются учащиеся в процессе выполнения задания, и методика ознакомления с ней;
- методика проверки усвоения и закрепления материала, изложенного мастером.
В следующем, пятом разделе методической разработки-
«Методические рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся и текущему инструктажу мастера»- автору следует рассмотреть следующие вопросы:
- разбивка задания на части;
- определение и обоснование того главного, на что следует обратить внимание мастера при выполнении учащимися задания;
- приемы и способы выполнения задания, которые должны быть лично показаны мастером, методика личного показа;
- методика контроля сознательности действий учащихся по выполнению задания;
-средства , обеспечивающие соблюдение учащимися правил техники безопасности;
- движение учащихся по рабочим местам.
Содержание раздела « Методические рекомендации по проведению заключительного инструктажа» может примерно следующим:
- определение и обоснование вопросов для заключительного инструктажа;
- методика проведения инструктажа;
- критерии оценок за выполнение работ или определение условий, которые должны оказывать решающее влияние на оценку; - примерная продолжительность заключительного инструктажа; - анализ выполненных учащимися работ.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ:
1. Для чего нужны методические разработки?
2. Где обсуждаются составленные методические разработки ?
3. Каков перечень вопросов рассматриваемых в методических разработках по урокам теоретического обучения?
4. Структура методических разработок по урокам производственного обучения?
Тема 4.19 Самостоятельная методическая работа в школе (ПТУ)
Каким бы эрудированным ни был преподаватель или мастер, если он не будет систематически трудиться над расширением и углублением знаний по своему непосредственному предмету, высоких результатов в работе ему добиться не удастся.
Конечно, самостоятельная работа требует подготовки, соответствующих навыков, которые не приходят сами собой, а вырабатываются трудом. Необходимы внутренняя самодисциплина, высокая организованность, большая настойчивость и упорство в учебе.
Опыт лучших преподавателей и мастеров показывает, что лучших результатов своего труда они достигают благодаря тому, что сами непрерывно учатся, следят за достижениями науки и техники, постоянно совершенствуют приемы и методы обучения и воспитания учащихся. Наиболее эффективной и доступной формой повышения педагогического мастерства является самостоятельная методическая работа, проводимая в тесной взаимосвязи с коллективными формами методической работы.
Самостоятельная методическая работа ведется, как правило, по личным планам, составляемым на учебный год. Такая работа находится под наблюдением и проводится при действенной помощи руководителей учебного заведения. Представляется целесообразным, чтобы в план самостоятельной методической работы преподавателей и мастеров были включены следующие вопросы:
1. РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ПЕДАГОГИКЕ И ЧАСТНОЙ МЕТОДИКЕ.
Изучение трудов классиков педагогики, чтение литературы по педагогическим и методическим вопросам; изучение опыта лучших мастеров и преподавателей; участие в работе методических секций города, области.
2. РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ.
Изучение научно-технической литературы, статей из журналов и газет; занятия на семинарах и курсах.
3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ОВЛАДЕНИЕ НОВОЙ ТЕХНИКОЙ, ОПЫТОМ НОВАТОРОВ.
Практическая работа на производстве, занятия на семинарахпрактикумах; наблюдение за работой новаторов участие в экскурсиях и т.д.
4. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Создание приспособлений, наглядных пособий; составление методических разработок, докладов для педчтений; проведение открытых уроков; внедрение передового опыта.
Личный план самостоятельной методической работы имеет следующую форму:
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН
самостоятельной методической работы преподавателя ___________________ средней школы (ПТУ) N________
_________________________________________________
(фамилия, имя, отчество) на 20_ - 20 _ учебный год.
----------------------------------------------
-----------------------
NN п/п | Содержание работы | Сроки выполнения-
| Отметка о выполнении
----------------------------------------------
-----------------------
1 | 2 | 3
| 4
----------------------------------------------
-----------------------
I. Расширение знаний по педагогике и
1. Педагогика', изд.
2,20__ октябрь
.......
IV. Творческая работа над совершенствованием учебного процесса
1. Составить методическую разработку по теме -... ноябрь
----------------------------------------------
-----------------------