Вовсе не всегда лабораторная работа должна занимать целый урок, она может быть рассчитана и на часть (иногда совсем небольшую) урока. В подобных случаях особенно важна высокая организованность на уроке, тщательная подготовка всего необходимого. Могут быть и лабораторные работы, требующие большего, чем один урок, времени, но они практически встречаются редко. Простейшие лабораторные работы учащиеся могут выполнить и дома, в качестве домашнего задания.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Цель лабораторной работы?
2. Из каких этапов состоит ход урока лабораторной работы?
3. Способы организации лабораторных работ?
Раздел IV. Основы организации и методика проведения занятий
Под техническими средствами обучения следует понимать лишь сами технические устройства и аппаратуру, а обучающие материалы и пособия отнести к подсистеме средств обучения. Это оправдывается тем, что система средств обучения имеет предметный характер и определяется конкретным содержанием дисциплины и профессии, в то время как технические средства беспредметны. Выделение технических средств в отдельную группу учебного оборудования удобно и потому, что позволяет нормировать их в соответствии с имеющимся фондом средств обучения при оснащении кабинетов и мастерских средних профтехучилищ.
Кроме передачи информации, заложенной в средствах обучения, технические средства могут выполнять некоторые функции преподавателя (мастера), связанные с изложением учебного материала, организацией самостоятельной работы и контролем.
Под техническими средствами обучения следует понимать предметы учебного оборудования, предназначенные для реализации содержания отдельных видов средств обучения и выполнения некоторых функций преподавателя (мастера) в учебно- воспитательной работе.
Анализ функциональных возможностей технических средств обучения позволяет классифицировать их по назначению на: технические средства информации (диапроекционная,
эпипроекционная, звуковоспроизводящая, кинопроекционная и телевизионная аппаратура ); технические средства для фронтального оперативного и для
дифференцированного группового контроля); обучающие системы ( персональные компьютеры, их
комплексы и тренажеры).
К техническим средствам, которые могут автономно управлять процессом обучения, можно отнести лишь обучающие системы. Что же касается технических средств информации и технических средств контроля, то они могут быть отнесены к техническим средствам обучения при участии преподавателя ( мастера). Технические средства в учебном процессе освобождают педагога от некоторых второстепенных обязанностей и в то же время повышают эффективность управления и руководства процессом обучения.
Все средства обучения, реализуемые с помощью технических средств, кроме контролирующих и обучающих программ, получили название аудиовизуальных. По характеру воспроизведения заложенной в них учебной информации они подразделяются на экранные, звуковые и экранно-звуковые.
К экранным средствам обучения относятся диапозитивы, диафильмы, транспаранты и неозвученные кино- и видеофильмы; к звуковым- радиопередачи, грамзаписи и магнитные записи; к экранно-звуковым- озвученные диапозитивы, диафильмы, телепередачи, звуковые кино- и видеофильмы.
Контролирующие программы в зависимости от этапа и формы обучения имеют различное назначение. В одном случае их используют в качестве средства для определения предварительного уровня знаний, умений и навыков, а в другом- в качестве средств оперативного контроля, необходимого для управления процессом изложения учебного материала или самостоятельной работой учащихся. К контролирующим программам можно отнести тесты.
Обучающие программы предназначены для организации самостоятельной работы учащихся по формированию знаний, умений и навыков ( к ним можно отнести- электронные учебники). В зависимости от назначения их можно подразделить на программы для теоретического и производственного обучения. К последним можно отнести алгоритмы, инструкции и инструкционно- технологические карты, с помощью которых формируют профессиональные умения и навыки.
В наше время, в век стремительного развития и роста вычислительной техники в учебном процессе широко применяются персональные компьютеры. Применение ПК дает возможность использовать на уроках необходимую видео- и звуковую информацию. Организовать самостоятельную работу учащихся с электронным учебником, для контроля знаний применять тестирующие программы и.т.д.
Как был изобретен компьютер
Слово «компьютер» означает «вычислитель», т.е. устройство для вычислений. Потребность в автоматизации обработки данных, в том числе вычислений, возникла очень давно. Многие тысячи лет назад для счета использовались счетные палочки, камешки и т.д. Более 1500 лет тому назад (а может быть и значительно раньше) для облегчения вычислений стали использоваться счеты.
В 1642 г. Блез Паскаль изобрел устройство, механически выполняющее сложение чисел, а в 1673 г. Готфрид Вильгельм
Лейбниц сконструировал арифмометр, позволяющий механически
выполнять четыре арифметических действия. Начиная с XIX в. арифмометры получили очень широкое применение. На них выполняли даже очень сложные расчеты, например, расчеты баллистических таблиц для артиллерийских стрельб. Существовала и специальная профессия — счетчик — человек, работающий с арифмометром, быстро и точно соблюдающий определенную последовательность инструкций (такую последовательность инструкций впоследствии стали называть программой). Но многие расчеты производились очень медленно — даже десятки счетчиков должны были работать по несколько недель и месяцев. Причина проста — при таких расчетах выбор выполняемых действий и запись результатов производились человеком, а скорость его работы весьма ограничена.
В первой половине XIX в. английский математик Чарльз Бэббидж попытался построить универсальное вычислительное устройство — Аналитическую машину, которая должна была выполнять вычисления без участия человека. Для этого она должна была уметь исполнять программы, вводимые с помощью перфокарт (карт из плотной бумаги с информацией, наносимой с помощью отверстий, они в то время уже широко употреблялись в ткацких станках), и иметь «склад» для запоминания данных и промежуточных результатов (в современной терминологии — память). Бэббидж не смог довести до конца работу по созданию Аналитической машины — она оказалась слишком сложной для техники того времени. Однако он разработал все основные идеи, и в 1943 г. американец Говард Эйкен с помощью работ Бэббиджа на основе техники XX в. — электромеханических реле — смог построить на одном из предприятий фирмы IВМ такую машину под названием «Марк-1». Еще раньше идеи Бэббиджа были переоткрыты немецким инженером Конрадом Цузе, который в 1941 г. построил аналогичную машину.
К этому времени потребность в автоматизации вычислений (в том числе для военных нужд — баллистики, криптографии и т.д.) стала настолько велика, что над созданием машин типа построенных Эйкеном и Цузе одновременно работало несколько групп исследователей. Начиная с 1943 г. группа специалистов под руководством Джона Мочли и Преспера Экерта в США начала конструировать подобную машину уже на основе электронных ламп, а не реле. Их машина, названная ЕМ1АС, работала в тысячу раз быстрее, чем Марк-1, однако для задания ее программы приходилось в течение нескольких часов или даже нескольких дней подсоединять нужным образом провода. Чтобы упростить процесс задания программ, Мочли и Экерт стали конструировать новую машину, которая могла бы хранить программу в своей памяти, В 1945 г. к работе был привлечен знаменитый математик Джон фон Нейман, который подготовил доклад об этой машине. Доклад был разослан многим ученым и получил широкую известность, поскольку в нем фон Нейман ясно и просто сформулировал общие принципы функционирования универсальных вычислительных устройств, т.е. компьютеров.
Первый компьютер, в котором были воплощены принципы фон Неймана, был построен в 1949 г. английским исследователем Морисом Уилксом. С той поры компьютеры стали гораздо более мощными, но подавляющее большинство из них сделано в соответствии с теми принципами, которые изложил в своем докладе в 1945'. Джон фон Нейман. Расскажем поэтому об этих принципах.
Как работает компьютер, или принципы фон Неймана
В своем докладе Джон фон Нейман описал, как должен быть устроен компьютер для того, чтобы он был универсальным и эффективным устройством для обработки информации.
Прежде всего, компьютер должен иметь следующие устройства:
• арифметическо-логическое устройство, выполняющее арифметические и логические операции;
• устройство управления, которое организует процесс выполнения программ;