Школа учителя иностранного языка (стр. 5 из 32)

видеть у учащихся проявления психических процессов, свойств и состояний,

социально-психологических установок и мотивов поведения;

вскрывать положительные и отрицательные социально-психологические явления в классе (школе), характер внутриколлективных, межколлективных и межличностных отношений; определять сферу эффективности применения методов обучения и

воспитания;

анализировать опыт других учителей с целью обобщения и переноса

эффективных форм, методов и приемов в практику своей работы;

соотносить свой опыт с педагогической теорией.

Дидактические Уметь:

вести педагогическую деятельность в соответствии с рекомендациями

психолого-педагогической науки и передовой практики, осуществлять при обучении умственное воспитание учащихся, вооружать их учебными умениями и навыками,

создавать условия для творческой познавательной деятельности (своей и

учащихся), благоприятный психологический микроклимат, проявлять педагогический оптимизм, использовать рационально все средства обучения, уметь рационально планировать все виды педагогической деятельности, проводить различные мероприятия, систематически работать с родителями и населением, уметь анализировать работу (и ее результаты) свою и своих коллег, дисциплинированно выполнять поручения.

Конструктивные

1. Конструктивно-содержательные умения:

уметь отбирать (селекционировать), анализировать, синтезировать и

конструировать учебно-воспитательный материал в соответствии с целями обучения и воспитания, с учетом уровня обученности и воспитанности учащихся;

различать науку и учебный предмет, осуществлять дидактическую

переработку материала науки в материал преподавания;

преобразовывать учебный материал и неадаптированные тексты с учетом опыта школьников и в соответствии с конкретными дидактическими задачами урока, прогнозировать трудности и ошибки, с которыми могут встретиться учащиеся; педагогически обоснованно строить структуру урока, рассматривая его как

звено в системе уроков;

выявлять и приводить в движение потенциальные воспитывающие

возможности различных видов деятельности учащихся;

педагогически целесообразно определять поручения для отдельных учащихся и коллектива, менять их логику в соответствии с выдвигаемой целью воспитания.

2. Конструктивно-оперативные умения:

уметь планировать структуру действий учащихся и педагогическое

руководство их деятельностью;

выявлять уровень воспитанности учащихся и проектировать развитие

личности и коллектива; руководить процессом обучения, воспитания и развития школьников; педагогически целесообразно выбирать и обоснованно применять методы

обучения и воспитания;

стимулировать и организовывать разнообразные формы деятельности

учащихся;

управлять поведением, дисциплиной и активностью учащихся; владеть прие-

мами и средствами педагогической техники в изменяющихся ситуациях.

3. Конструктивно-материальные умения:

уметь проектировать материальную базу для учебно-воспитательной работы. Прикладные

Уметь:

организовывать и проводить массово-затейнические мероприятия,

спортивно-туристские игры и походы,

уметь декламировать, рисовать, петь, танцевать, шутить, поддерживать беседу и др.

Умения педагогического мышления

Самостоятельно анализировать педагогические явления (условия, причины, явления, стимулы, средства, формы проявления), осмысливать каждую часть в связи с целым, исходные идеи, выводы закономерностей адекватные логике рассматриваемого явления, правильно диагностировать явление, т.е. определять, к какой категории психолого-педагогических понятий относится явление в целом, находить основную педагогическую задачу, проблему и оптимальное ее решение с учетом всех конкретных особенностей, подходить к педагогическому явлению конкретно, всесторонне, исторически; находить в нем решающее звено, существенные признаки, в единичном - общее, т.е. овладеть умением теоретически и практически решать педагогические задачи.

Умения педагогической техники Уметь:

организовывать себя, управлять внутренним возбуждением и торможением

адекватно ситуациям;

заинтересовывать, слушать, вдохновлять и сдерживать учащихся; владеть

культурой речи, техникой, мимикой, жестами; уметь придавать лицу необходимые выражения, голосу - интонации; планировать педагогические воздействия,

владеть искусством общения с детьми (индивидуальный подход и т.п.), управлять своим вниманием и вниманием детей,

по внешним признакам определять душевное состояние ребенка, определять чувство меры в педагогических воздействиях,

владеть приемами выразительного показа определенных чувств своего

субъективного отношения к тем или иным действиям детей,

соблюдать культуру речи (дикция, интонация, модуляция и др.) в любых (сложных и конфликтных) ситуациях.

Речевые Уметь:

владеть внутренней речью одновременно с внешней, правильно применять интонации и модуляцию голоса,

не допускать форсирования голоса ни при каких условиях (не подавлять шум в классе и т.п.), владеть правильной грамотной устной и письменной речью, соблюдать оптимальный темп речи,

сопровождать речь необходимыми жестами и мимикой,

включать в устную речь необходимое чтение, а также иллюстрации, наглядные пособия и технические средства обучения, пользоваться правилами выразительной речи,

рационально и методически правильно оформлять записи и рисунки на классной доске, соблюдать требования единого орфографического режима в школе,

добиваться от учащихся выполнения всех перечисленных требований и

правил.

Исследовательские умения Уметь: осознанно совершенствовать свое педагогическое мастерство;

анализировать, критически оценивать, выделять ведущие идеи и результаты

своей деятельности;

внедрять в свою работу рекомендации психолого-педагогической науки и

передового опыта; выбирать и обосновывать исследовательскую тему; подбирать соответствующую литературу, необходимую для осмысления темы исследования и сопоставление своего опыта с отраженным в литературе по данной проблеме; прогнозировать средства и методы исследования;

определять и обосновывать а) цель, б) объект, в) предмет, г) задачи, д)

гипотезу, е) этапы исследования; находить и применять соответствующие методики исследования; обобщать, описывать и литературно оформлять полученные результаты; формулировать выводы и рекомендации по окончании исследования и на их