Министерство образования и науки РФ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Соликамский государственный педагогический институт»
Кафедра педагогики и частных методик
Курсовая работа
Использование мультимедийных технологий на занятиях по изобразительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении
Выполнила: студентка 3 курса
психологического факультета
Направление педагогика
Пабаруева Маргарита Геннадьевна
Проверил: кандидат педагогических
наук, старший преподаватель
кафедра педагогики и частных методик
Питенко Светлана Владимировна
Соликамск - 2011
| Содержание Введение………………………………………………………...….……3 Глава 1. Теоретические основы мультимедийных технологий……..….…6 1.1 Понятие и общие сведения о мультимедийных технологиях………...........6 | ||
| 1.2. Специфика организации и осуществления изобразительной деятельности дошкольников……………………………………………………………….….....12 | ||
| 1.3. Внедрение мультимедийных презентаций в процесс обучения дошкольников изобразительной деятельности…………………………………………..…..15 | ||
| Глава 2. Исследовательская работа по эстетическому воспитанию старших дошкольников средствами изобразительного искусства………..…....20 | ||
| 2.1. Выявление уровня эстетической воспитанности старших дошкольников………………………………………………………………………………..…20 2.2. Анализ результатов исследования.………………………………………......21 Заключение………………………………………………………….……...........23 Литература…………………………………………………………………..…...25 | ||
| Приложение…………………………………………………………………..……26 | ||
Введение
Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике. Специфика введения персонального компьютера в процесс воспитания дошкольников в нашей стране состоит в том, что компьютеры сначала используются в семье, далее в детском саду – в условиях коллективного воспитания. Использования компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам.
Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль предшкольной подготовки детей дошкольного возраста. Актуальность проблемы возрастает связи с тем, что современные технологии передачи информации открывают перед нами совершенно новые возможности в области образования. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте. Они сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные отношения, знакомятся с геометрическими фигурами, учатся рисовать, получают первые знания об окружающем мире.
Существующие компьютерные программы дают огромные возможности для развития мышления детей. Однако изучение опыта работы дошкольных учреждений констатирует, что использующиеся методы и средства в обучении дошкольников в дошкольном образовательном учреждении реализуют далеко не все возможности заложенные в них. Внедрение эффективных методов и разнообразных форм обучения детей в дошкольном образовательном учреждении может разрешить это противоречие. Одним из перспективных средств обучения старших дошкольников ИЗО является использование информационно-коммуникативных технологий.
Исходя из вышесказанного, тема исследования «Использование мультимедийных технологий на занятиях по изобразительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях» актуальна, но на данный момент недостаточна изучена. С развитием современной информационной технологии, система «ребенок и компьютер» быстро превращается в проблему, которая касается всех членов общества. Воздействие ребенка с компьютером, интерактивным оборудованием должно быть обеспечено дошкольным образованием. Чем раньше мы это начнем, тем быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество требует знаний работы с компьютером.
Предмет исследования – использование мультимедийных технологий на занятиях по изобразительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.
Объект исследования – процесс обучения дошкольников в детском саду.
Цель исследования - изучить возможности - применения мультимедийных технологий в образовательном процессе дошкольных образовательных учреждениях на занятиях по изобразительной деятельности.
Задачи исследования:
- изучить отечественный и зарубежный опыт использования компьютерной техники в дошкольном образовании.
- выявить условия и требования к использованию информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, в частности при обучении изобразительной деятельности.
- разработать методические рекомендации по проведению занятий с применением компьютера и интерактивного оборудования в старшей группе детского сада;
В ходе эксперимента были применены следующие методы исследования:
1. Изучение и анализ психолого-педагогической литературы по данной теме;
2. Анкетирование;
3. Наблюдение за образовательным процессом в детском саду;
4. Моделирование;
5. Опрос;
6. Беседа.
Глава 1. Теоретические основы мультимедийных технологий
1.1. Понятия и общие сведения о мультимедийных технологиях
Мультимедиа – это технология, позволяющая объединить данные, звук, анимацию и графические изображения, переводить их из аналоговой формы в цифровую и обратно. «Мультимедиа» – сложное слово, состоящее из двух простых: «мульти» – много и «медиа» – носитель, то есть мультимедиа подразумевает множество различных способов хранения и представления информации (звука, графики, анимации и так далее).
Если говорить о мультимедиа как о некоторой технологии представления информации, то необходимо упомянуть два аспекта – аппаратный и программный. Аппаратная сторона мультимедиа может быть представлена как стандартными средствами (графический адаптер, монитор, звуковая карта и так далее), так и дополнительными (видеокарта с телевизионным входом/выходом, приводы CD-R, CD-RW, DVD и др.)
Программная сторона мультимедиа может быть разделена на чисто прикладную (сами приложения, предоставляющие пользователю информацию в том или ином виде), а также специализированную, в которую входят средства, используемые для создания мультимедийных приложений. К этой категории можно отнести профессиональные графические редакторы, редакторы видеоизображений, средства для создания и редактирования звуковой информации и т.п.
Одними из первых пользовательских мультимедийных программ были компьютерные игры. Они являются наиболее распространенным программным продуктом, в полной мере использующим преимущества технологии мультимедиа: графика высокого разрешения, анимация, звуковое, музыкальное и голосовое сопровождение присутствуют во всех современных играх.
В книге М. Кирмайера «Мультимедиа» мультимедиа определена как сочетание возможностей создания видеоэффектов со звуковыми эффектами при управлении с помощью диалогового (интерактивного) программного обеспечения. Диалог означает, что пользователю в общении с компьютером отводится самая активная роль. Он может давать компьютеру свои указания и требовать их исполнения. А может обойтись и без этого, спланировав работу своих мультимедиа-приложений и возложив их исполнение целиком на компьютер.
Видеоэффекты могут быть представлены показом сменных компьютерных слайдов, мультфильмов и видеоклипов, смешением изображений и текстов, перемещением (скроллингом) изображений, изменением цветов и масштабов изображения, мерцанием и постепенным исчезновением изображения и т.д. Они обычно идут в сопровождении речи и музыки. Сочетание видео и аудиоэффектов значительно повышает объем информации, которая поступает от компьютера к пользователю, и обеспечивает эффективное и одновременное восприятие ее двумя важнейшими органами чувств человека – зрительное восприятие и слух.
Технология мультимедиа прочно вошла в повседневную жизнь и успешно применяется во многих пользовательских приложениях. Но для успешной работы таких приложений должен соответствовать требованиям мультимедиа и сам компьютер.
Таким образом «мультимедийный компьютер» – это такой компьютер, на котором мультимедийные приложения могут в полной мере реализовать все свои возможности. Мультимедийный компьютер должен уметь многое: отображать на экране монитора графическую и видеоинформацию, анимацию, воспроизводить с высоким качеством различное звуковое сопровождение, музыку, в том числе и с музыкальных компакт-дисков, и многое другое.
Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, служит и служит мощным техническим средством обучения. И играет роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Потому, что компьютер привлекателен для детей, как любая новая игрушка, а именно так в большинстве случаев они смотрят на него. Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинаем с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности [4, с. 12].
Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению [9, с. 16].