Дидактическая игра как средство сенсорного воспитаня детей младшего дошкольного возраста (стр. 4 из 8)

3. Сбор фруктов.

Дидактическая задача: развить глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. (Приложение 3.)

Комплексная дидактическая игра

4. Комплексная игра. Лото «Цвет и форма».

5. Дидактическая задача: закрепить представления детей о 5 геометрических фигурах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) и 4 основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый), научить ориентироваться на 2 признака одновременно (цвет и форма), отвлекаясь от величины. (Приложение 4.)

2.3. Контрольный эксперимент

После проведения системы дидактических игр был проведён контрольный эксперимент. Выявлялось восприятие цвета, величины, формы младших дошкольников обоих подгрупп: участвующих в эксперименте и не прошедших обучение посредством дидактических игр.

Цель:Выявить закрепление знаний младших дошкольников 2007 года участвующих в эксперименте. Сравнить полученные данные с умениями и знаниями младших дошкольников первой подгруппы, не участвующих в эксперименте. Время проведения: 20.10.10- 20.11.10

Методы: Педагогический эксперимент, показ практических действий.

Приемы: Сенсорное обследование с наглядным объяснением.

Оборудование: Набор геометрических плоскостных фигур (круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат) 4 основных цвета (красный, синий, зеленый, желтый) 3 разных величин (большой, средний, маленький).

Диагностика № 4

Величина

№	Ф.И. ребенка	Возраст	Большой	Средний	Маленький
1	Андрей К.	29.11.2008	+	+	+
2	Камила С.	23.08.2008	+	-	+
3	Ренат Х.	02.02.2008	+	+	+
4	Катя А.	27.11.2008	+	+	+
5	Самир Ф.	20.11.2008	+	+	+
6	Вера Н.	26.11.2008	+	+	+
7	Дима Р.	07.10.2008	+	+	+
8	Коля Б.	24.07.2008	+	+	+
9	Инга К.	07.08.2008	+	+	+
10	Сергей Г.	11.09.2008	+	-	+
11	Валя М.	14.04.2008	+	+	+
12	Володя М.	07.04.2008	+	+	+
ИТОГО:	12 +	10 +, 2 -	12 +

Диаграмма 4. Знания младших дошкольников в области сенсорных эталонов величин

Диагностика № 5

№	Ф.И. ребенка	Возраст	красный	синий	зелёный	желтый
1	Андрей К.	29.11.2008	+	+	+	+
2	Камила С.	23.08.2008	+	+	-	+
3	Ренат Х.	02.02.2008	+	+	+	+
4	Катя А.	27.11.2008	+	+	+	+
5	Самир Ф.	20.11.2008	+	+	+	+
6	Вера Н.	26.11.2008	+	+	-	+
7	Дима Р.	07.10.2008	+	+	+	+
8	Коля Б.	24.07.2008	+	+	+	+
9	Инга К.	07.08.2008	+	+	+	+
10	Сергей Г.	11.09.2008	+	+	+	+
11	Валя М.	14.04.2008	+	+	+	+
12	Володя М.	07.04.2008	+	+	+	+
ИТОГО:	12 +	12 +	10 +, 2 -	12 +

Цвет

Диаграмма5. Знания младших дошкольников в области сенсорных эталонов цвета

Диагностика № 6

Формы

№	Ф.И. ребенка	Возраст	круг	овал	квадрат	прямоугольник	треугольник
1	Андрей К.	29.11.2008	+	+	+	+	+
2	Камила С.	23.08.2008	+	-	+	-	+
3	Ренат Х.	02.02.2008	+	-	+	+	+
4	Катя А.	27.11.2008	+	+	+	+	+
5	Самир Ф.	20.11.2008	+	-	+	-	+
6	Вера Н.	26.11.2008	+	-	+	-	+
7	Дима Р.	07.10.2008	+	+	+	+	+
8	Коля Б.	24.07.2008	+	+	+	+	+
9	Инга К.	07.08.2008	+	+	+	+	+
10	Сергей Г.	11.09.2008	+	-	+	+	-
11	Валя М.	14.04.2008	+	+	+	+	+
12	Володя М.	07.04.2008	+	-	+	-	+
ИТОГО:	12 +	6+,6 -	12 +	8 +, 4 -	11 +, 1 -

Диаграмма 6. Знания младших дошкольников в области сенсорных эталонов форм

Дети, с которыми проводилась экспериментальная работа, показали лучшее восприятие сенсорных эталонов формы, цвета, величины, чем дети, с которыми целенаправленно не проводились дидактические игры.

Таким образом, данные, полученные в ходе эксперимента, подтверждают факт, что дидактические игры по изодеятельности повышают уровень сенсорного развития младших дошкольников в 1 -ой младшей группе. На основании этого можно сделать вывод, что эффективность дидактических игр в развитии восприятия формы, цвета, величины, а так же конструирования очень велика. Разброс показателей дает возможность говорить о необходимости целенаправленного, систематического проведения дидактических игр. Обращает на себя внимание факт зависимости знаний младших дошкольников от постоянств проведения на занятиях и вне дидактических игр. По данным, полученным в ходе эксперимента, можно утверждать, что 6 из 12 младших дошкольников, участвующих в формирующем эксперименте, при повторном констатирующем, показали лучший результат по сравнению с детьми, с которыми занятия не проводились. Дидактические игры по изодеятельности и конструированию повышают сенсорную культуру младших дошкольников и развивают сенсорное восприятие цвета, формы, величины.

Заключение

Значение сенсорного воспитания ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

Анализ исследований показал, что в игровой деятельности происходит наиболее интенсивное воспитание всех психологических функций, в том числе происходит сенсорное воспитание. Значит, в учебно-воспитательный процесс необходимо внедрять дидактические игры, упражнения для развития восприятия ребенка, основная задача которых ознакомление младших дошкольников со свойствами предметов, что поможет обеспечить накопление представлений о цвете, форме и величине предметов.

В связи с этим было проведено исследование на базе ДОУ «Ясли-сад №1» г. Каменец, целью которого являлось: определение эффективности влияния дидактических игр на сенсорное воспитание младших дошкольников раннего возраста. Экспериментальное исследование, проведённое, в первой младшей группе №1 показало, что дидактические игры по изодеятельности и конструированию повышают уровень сенсорного развития младших дошкольников в первой младшей группе. На основании этого можно сделать вывод, что эффективность дидактических игр в развитии восприятии формы, цвета, величины, а так же конструирования очень велика.

Через дидактическую игру дети учатся анализировать, сравнивать и обобщать, т.е. систематическое целенаправленное использование дидактических игр влияет на сенсорное воспитание младших дошкольников раннего возраста, из этого следует, что гипотеза подтвердилась.

Литература

1. Венгер Л. А. Воспитание способности к наглядному и пространственному моделированию // Психология дошкольника.

2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников // Дошкольное воспитание, 2004 , № 13. – С.424

3. Венгер Л.А., Воспитание способностей к наглядному пространственному моделированию// Дошкольное воспитание - 2002 № 3 – С.398

4. Выготский Л. С. Воспитание высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по вниманию / Под ред. А. Н. Леонтьева и др. – М., 2007. – С.391

5. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В. В.Давыдова.-М.:Педагогика-Пресс,1999. – С.536

6. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л. А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. – С. 315

7. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения дошкольника // Хрестоматия по детской психологии / Под ред. Г. В. Бурменской. – М. ,1996. – С. 459

8. Игры – занятия с малышами./ А.Н.Фролова, - К., Рад.школа, 2007. – С.368

9. Истомина Э. М. К вопросу о развитии произвольной памяти у младших дошкольников дошкольного возраста // Психология дошкольника. Хрестоматия / Сост. Урунтаева Г. А. – М. , 1997. – С. 412

10. Крулехт М. В. Дошкольник и рукотворный мир. — СПб.: Детство-Пресс, 2002. – С.302

11. Морозова О.Е.И. Тихеева. Дошкольный возраст: сенсорное воспитание и воспитание // Дошкольное воспитание. -1993. – №5. – С. 87

12. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. Игры на воспитание цвета, формы, величины у младших дошкольников раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Э.Г.Пилюгина, - М., Просвещение, 2, АО «Учебная литература», 1996. – С. 258

13. Поддьяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 2001. – С. 456

14. Воспитание речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О. С. Ушаковой. — М.: Сфера, 2002. – С.371

15. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.,1997. – С.418

16. Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. — Минск: Народная асвета, 2007. – С. 368

17. Урунтаева Г. А. Хрестоматия /Сост. Г. А. Урунтаева. - М., 1997. – С. 452

18. Урунтаева Г.А. Психология дошкольника. –М,1997. – С. 381