А теперь мы проверим, насколько хороша ваша зрительная память в отношении тех людей, с которыми вы месяц назад имели честь познакомиться.
(Для проведения конкурса приглашаются юноша и девушка, которые становятся лицом к парам и выполняют роль судей, следя за правильностью ответа). Ведущий, называя имя и фамилию представителя пары, предлагает второму участнику ответить на вопросы:
- какой цвет глаз у партнера(ши);
- цвет волос на голове;
- во что одет(а), (конкурс оценивается по большему количеству названных компонентов костюма);
- уроженец каких мест партнер.
Те же вопросы задаются второму представителю пары. Побеждает пара, набравшая наибольшее количество очков.
Перед тем, как перейти к следующему игровому конкурсу, мы еще раз насладимся голосом приглашенного гостя. Для вас поет _______________. (Исполнение музыкального номера).
Ну, а в следующих конкурсах мы оставляем право выбора за студентами, и я прошу 3-х юношей выбрать себе партнерш. Девушки могут не волноваться, т.к. им отводится крайне пассивная роль. (Юноши производят выбор).
Мне кажется, что ваш выбор не случаен. В жизни каждого юноши выпадает ситуация, которая, как правило, не выносится на общее обсуждение. Но сегодня мы сделаем исключение из правил. Будем считать это своего рода репетицией, а может для кого-то это будет всерьез? Вы должны по-рыцарски, преклонив колено перед избранной дамой, назвать ее как можно большим количеством ласковых слов. Правда, не только это будет учитываться при выборе идеальной пары. Оцениваться будет также та интонация, с которой юноши будут обращаться к дамам и реакция девушек на эти обращения (проводится конкурс).
Не будем мудрствовать лукаво, и способ определения идеальной пары возьмем из передачи «Любовь с первого взгляда».
По аплодисментам оставшихся не удел сидящих за столом студентов мы и определим идеальную пару. (Определяется идеальная пара и вручается приз).
И последний штрих. Кавалеры должны отблагодарить своих дам тем, что, взяв их на руки, относят к своим местам.
Скажем сразу, что, дискриминация нам не свойственна, и поэтому у 3-х девушек есть шанс выбрать себе партнеров по конкурсу. И волноваться тоже не нужно, т.к. ничего подобного им произносить не придется. (Происходит выбор).
Рисуем ситуацию. Голодный муж приходит с работы, а бедная жена встречает его фразой: «Дорогой, сегодня у нас на обед...» и продолжает фразу всеми известными и малоизвестными названиями блюд. (Конкурс оценивается по принципу предыдущего).
И все-таки, друзья, мы студенты. А значит, люди умные и начитанные. Поэтому от конкурсов игровых перейдем к конкурсу литературному. Причем, конкурс будет проводиться между столиками. И поскольку на дворе у нас осень, то и тема конкурса будет осенняя. На каждом столике лежит лист бумаги с отрывками из стихотворений знаменитых поэтов. За одну минуту вам нужно постараться правильно расставить авторов к отрывкам. (Проводится конкурс). Столику, правильно или наиболее правильно выполнившему условия, вручается приз.
И снова для вас музыкальный номер. Правда, совсем не обязательно уделять ему слишком пристальное внимание, т.к. во время его исполнения мы проведем еще один индивидуальный конкурс, конкурс частушечников. Мы предлагаем первые две строчки, а вам следует частушку дополнить. (Вносится лист ватмана со словами:
Моя милка не давала
В академию мне поступить...
и варианты рифм на слово поступить: любить, крепить, копить, забыть, убить, носить.
(Звучит музыкальный номер. По его окончании подводятся итоги конкурса частушечников. Победитель получает приз).
А теперь наш последний сегодняшний конкурс. И снова победители будут определяться по столикам. (Каждому столику предлагается по пять шаров и нитки. По сигналу ведущего играющие должны надуть шары и связать их в гирлянду. Выигрывает тот столик, у которого это получится быстрее, а шары будут больше).
Поскольку победителей и проигравших здесь нет, т.к. все участвовали в этом конкурсе, пусть аплодисментами для вас станут... одновременно лопнувшие шары. (По команде ведущего студенты протыкают шары подручными предметами).
И последнее, в чем нам сегодня придется убедиться, так это в том, что и у нас выросли маленькие Кобзоны, Пугачевы, Киркоровы, Апины и Curt Cobain’ы. Песня, которая прозвучит в этом зале, будет исполнена всеми нами.
Каждому столику предлагается текст песни. (До начала исполнения звучит фонограмма мелодии, можно с исполнением одного куплета присутствующим музыкальным гостем).
Мы пока еще не педагоги,
Мы пока в студентах ходим тут.
И еще пять лет родные ноги
Будут нас носить в наш институт.
Припев:
А мы студенческие годы помнить будем,
И институт, конечно, помнить будет нас
И через 300 лет, наверное, не забудем
И этот день, и этот год, и этот час.
(Для того, чтобы исполнить 2-й куплет, вам следует взяться за руки и, представив, что мы на знаменитом бразильском стадионе «Марокан», размахивать руками, исполняя при этом песню).
Если мамы нам подбросят сала,
В битве за учебу победим.
И прогулов будет очень мало,
И зачеты вовремя сдадим.
Припев.
(Особенности третьего куплета заключаются в том, что его первые две строчки исполняются девушками, ну а две оставшиеся – юношами).
Пусть мальчишки чаще замечают –
Лучше нас на курсе не найдут.
Пусть девчонки сразу отвечают,
Если замуж не пойдут.
Припев.
Ну вот и все. Познакомиться нам удалось. Осталось только поднять «Бокал дружбы». И, учитывая, что во всем мире совершеннолетием считается 21 год, «поднимать бокал» будем исключительно «Вейнянского родника».
Начиная с сидящего с края студента, мы передаем эту шикарную бутылку, не забывая при этом наливать себе в стакан и в течение 15 секунд произносить все то, что вам бы хотелось в этот момент пожелать себе и своим друзьям.
(Бутылка идет по кругу, каждый из студентов произносит свои слова).
А вот теперь-то в части нашего застолья точно все. И мы активно придвигаем столики к стене, потому что сейчас прозвучит самое дорогое для молодежи слово... ДИСКОТЕКА!
Литература
1. Адаптация студентов младших курсов вуза. М.: ОНИ, 1975.
2. Асеев Г. М. Гигиена труда и быта студентов. М., 1961.
3. Брудный В. И. Адаптация студентов младших курсов вуза. Из опыта работы технических вузов Украины. М., 1975.
4. Воробьев М. К. В помощь куратору студенческой группы. Мн.: МРТИ, 1979.
5. Вопросы вузовской педагогики / Под ред. Я. И. Хренникова. Казань, 1973.
6. Вопросы методики учебно-воспитательной работы. /Под ред. А.П. Лущук. Одесса, 1975, 89с.
7. Вопросы психологии личности и деятельности студентов. Иркутск, 1976.
8. Вопросы формирования личности студента как будущего инженера: Сборник. М., 1973.
9. Государственная молодежная политика: документы, опыт, практика: Информ.-метод. бюл. № 1. Мн., 1993.
10. Исследования по проблемам активизации самостоятельной работы студентов в вузах страны. М.: ОНИ, 1976.
11. Кураторы студенческих групп / Под ред. М. А. Колосникова. М., 1974.
12. Крылова И. Б. Формирование культуры будущего специалиста. М., 1990.
13. Лисовский В. Т., Дмитриев А.В. Личность студентов. Л., 1974.
14. Медведев Г. П. В помощь преподавателю, прикрепленному к студенческой академической группе. М.,1974, 18с.
15. Методические указания по воспитанию студенческой группы технического вуза. Смоленск, 1973.
16. Методические материалы по организации учебно-воспитательной и научно-исследовательской работы со студентами. М., 1976.
17. Михневич А. Е. О культуре речи лектора: Материал в помощь лектору. Мн., 1968.
18. Наставник и воспитатель молодежи. Челябинск, 1975.
19. Назаров Н. С. Воспитание общественно-политической активности студенческой молодежи. Одесса, 1975.
20. О рациональном использовании времени студентов. М., 1976.
21. Педагогика высшей школы. Воронеж, 1974.
22. Путин В. В. Организация, формы и методы воспитательной работы со студентами преподавателей-кураторов в академических группах Челябинск, 1973.
23. Полосухина А. А. Некоторые вопросы воспитательной работы со студентами во внеучебное время. Рига, 1970.
24. Работа куратора студенческой группы: Сб. статей. Воронеж, 1973.
25. Студенческая группа. М., 1975.
26. Формирование личности будущего специалиста в условиях научно-технического прогресса: Сборник научных трудов. М., 1988.
27. Черных Ю. А. Диспут. Как его подготовить и провести. М., 1976.
28. Шумская Л. И. Студенческое самоуправление в учебной группе вуза. Мн., — БелНИИ образования, 1992.
29. Кабуш В. Т. Гуманистическое воспитание. Концепция. — Мн., 1998.
30. Система гуманитаризации образования в Республике Беларусь: состояние и проблемы // Высшая школа. — 1997. — Вып. 4. — с. 6-8.
31. О гуманизации, гуманитаризации: словом, о состоянии... // Alma mater. — 1997. — № 8. — с. 17-21.
32. Гуманизация учебно-воспитательного процесса // Проблемы выхавання. — 1995. — Вып. 1. — с. 21-27.
Одаренные студенты
33. Создание системы работы с интеллектуально одаренными детьми и молодежью // A i В. —1998. — №6. — с. 30-33.
34. Леснь-Иванова Л. И. Модели социально-педагогического воздействия на семью. — Мн., 1998.
35. Духовно-нравственные состояния и ценностные ориентации студенческой семьи // А i В. — 1997. № 11.— с. 29-32.
36. Сапелкин Е. П. Социальные функции и перспективы развития национальной системы образования // Современные технологии образования. — Мн., 1998. — с. 3-10.
Воспитание
37. Кочетов А. И. Воспитательная система: теория, проблематика, альтернативы. — Мн., 1997.
38. Нацыянальная самасвядомасць i выхаванне моладзi. — Мн., 1996.
39. Организация и содержание воспитательной работы с учащейся молодежью в условиях общежития: Материалы республиканского семинара практикума 26-28 ноября 1997 г. – Могилев, 1997.
40. Студенческий досуг: сценарии вечеров, праздников для студенческой молодежи в помощь культорганизаторам, кураторам, воспитателям, студенческому активу / Могилевский гос. университет; Под ред. Кузьминой Т.Н. – Могилев, 1999. – 19с.