10)
a) Всегда обращается к ученикам вежливо, доброжелательно.
b) В обращении с учениками часто проявляет равнодушие.
c) По отношению к ученикам бывает нетактичным и даже грубым.
11)
a) В критических ситуациях учитель плохо справляется со своими обязанностями.
b) В критических ситуациях учитель, как правило, переходит на более жесткие методы руководства.
c) Критические ситуации не изменяют способа его руководства.
12)
a) Сам решает даже те вопросы, с которыми не совсем хорошо знаком.
b) Если что-то не знает, то не боится этого показать и обращается за помощью к другим.
c) Он не может действовать сам, а ждет «подталкивания» со стороны.
13)
a) Пожалуй, он не очень требовательный человек.
b) Он требователен, но одновременно и справедлив.
c) О нем можно сказать, что он бывает слишком строгим и даже придирчивым.
14)
a) Контролируя результаты, всегда замечает положительную сторону, хвалит учеников.
b) Всегда очень строго контролирует работу отдельных учеников и класса в целом.
c) Контролирует работу от случая к случаю.
15)
a) Учитель умеет поддерживать дисциплину и порядок.
b) Часто делает ученикам замечания.
c) Не может влиять на дисциплину.
16)
a) В присутствии учителя ученикам все время приходится работать в напряжении.
b) С учителем работать интересно.
c) Ученики предоставлены самим себе.
Приложение 2
Таблица
Интерпретация ответов на опросник
«Определение стиля педагогического руководства учителя»
| № вопроса | Варианты ответов | ||
| а | b | c | |
| 1 | А | Д | П |
| 2 | А | Д | П |
| 3 | Д | П | А |
| 4 | А | П | Д |
| 5 | П | А | Д |
| б | Д | А | П |
| 7 | П | Д | А |
| 8 | Д | П | А |
| 9 | А | Д | П |
| 10 | Д | П | А |
| 11 | П | А | Д |
| 12 | А | Д | П |
| 13 | П | Д | А |
| 14 | Д | А | П |
| 15 | Д | А | П |
| 16 | А | Д | П |
А – Авторитарный стиль педагогического руководства
Д – Демократический стиль педагогического руководства
П – Попустительский стиль педагогического руководства
Приложение 3
Методика «Определение собственного стиля педагогического руководства»
| № | Высказывание | Редко Часто | ||||
| 1 | Принимаю решения, не советуясь с воспитанниками/учениками; сам их поощряю и наказываю. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 2 | Для принятия решений обращаюсь за советом к другим людям (директору, завучу, коллегам...). | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 3 | Стараюсь все вопросы решать вместе с воспитанниками/учениками. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 4 | Стремлюсь к тому, чтобы все вопросы в классе/группе решались только вместе со мной. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 5 | Для выполнения поручений приходится уговаривать воспитанников/учеников. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 6 | Четко разделяю функции, права и обязанности - свои и учеников. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 7 | Приказываю, распоряжаюсь, отчитываю, наставляю. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 8 | Случается так, что передаю часть своих полномочий кому-либо из воспитанников/учеников. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 9 | Обращаюсь к воспитанникам/ученикам с просьбами, советами, поручениями. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 10 | Меня упрекают в чрезмерной мягкости к ученикам. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 11 | Меня раздражает, когда ученики проявляют слишком много инициативы. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 12 | Я стараюсь развивать в классе сотрудничество и взаимопомощь. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |