Билет 12.
В.2. (16)Методика обучения дошкольников музыкально-ритмическим движениям.
Ритмика - один из видов музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, её характер, образы передаются в движении. Идею использования музыкально - ритмических движений, как средства сформированности музыкальности детей выдвинул композитор Эмиль Жак-Далькроза. Отечественная система музыкально - ритмического воспроизведения была построена на основе ведущих его положений. Проблемой занимались Н.Александрова, Н.А.Ветлугина, А.В.Кенеман. Цель музыкально - ритмической деятельностисостоит в углублении и дифференциации восприятия музыки, её образов и формирования на этой основе навыков выразительного движения.Основой ритмики является музыка, а разнообразные физические упражнения используются как средства её восприятия и понимания.Источником движений принято считать как физические упражнения (ходьба, бег, подпрыгивание), так и танец, сюжетно-образные движения (имитация повадок животных, передвижение транспорта). Музыкально - ритмические занятия помогают развить музыкальный слух, память, чувство ритма. При обучении музыкально - ритмическим движениям используются традиционные методы:1- наглядный (включает сочетание наглядно - слуховое и наглядно - зрительное). Показывая движения педагог должен заранее продумать, уточнить положение головы, отдельных частей тела, осанку. Этот прием характерен для раннего и младшего дошкольного возраста. 2- словесный (беседа о характере музыки, объяснения, рассказ) Используется как самостоятельно, так и в сочетании с наглядными и практическими методами. 3- практический (многократное выполнение музыкально - ритмического движения). Особенно важно предварительно отрабатывать элементы бега, подскоков, а затем включать их в игры, хороводы. Это облегчает освоение новых движений. Необходимо использовать игровой и частично соревновательный метод.1 год жизни. В этом возрасте малыш движется под музыку, расширяется объем его движений. Ребенок осваивает некоторые плясовые элементы (притопывает ногой, переступает с ноги на ногу). Отличает мелодии спокойного и веселого характера. 2 год жизни. Движения детей еще плохо координируются. Основная задача: развития первоначальных проявлений ритмичности, освоение детьми начальных игровых и плясовых движений. Методика разучивания игр, плясок и упр. с детьми в этом возрасте включает подражание показу взрослого, совместное с ним действие. Для активности детей используются игровые приемы. 3-й год. Движения становятся более уверенными, но недостаточно согласованными. Педагог учит детей двигаться в соответствии с характером музыки. 4-й год. Объем музыкально - ритмических и двигательных навыков расширяется. Педагог следит за тем, чтобы ходьба была ритмичной, осанка, координация рук и ног правильная. В процессе обучения педагог пользуется приемами, показ детям пляски, упражнения целиком. В дальнейшем разучив ее по частям. 5год жизни. Дети учатся быстро и легко изменять характер движения (ходьбу на бег). Они двигаются соответственно характеру музыки, поэтому необходимо начинать и закреплять упражнения одновременно с музыкой. 6 год. Дети могут воспринимать произведения в целом и двигаясь, передавать его характер, настроение. Они легко ощущают изменение темпа, динамичный оттенок. Музыкально - ритмические навыки совершенствуются в единстве с теми движениями, которые нужны для исполнения музыкальных игр, плясок. 7 год жизни. Программа обучения строиться на тех основах, что и в старшей группе. Главное требование – формирование выразительных и непринужденных движений в соответствии с характером музыкального образа. Продолжать работу над выразительным, четким исполнением танцев, хороводов.
Билет 13
В.2.(26) Методика обучения дошкольников аппликации и конструированию.
Конструирование - деятельность, в которой дети создают из различных материалов (бумага, дерево, картон и др.) разнообразные игровые поделки. У ребенка развивается наблюдательность, сосредоточенность, мышление, память, воображение, способность к самостоятельной творческой деятельности. Виды конструирования: 1. из игровых материалов - наиболее доступный и легкий вид (кубы, цилиндр, бруски и т. д.). 2. из бумаги, картона, коробок и др. материалов (для этого нужны специальные заготовки, выкройки, склеивают с помощь клея). 3. из природного материала (песок, снег, кора). Задачи конструирования: 1. дать детям знания о предметах, их внешнему виду, структуре, форме, величине; 2. научить работать целенаправленно, планировать свои действия; 3. воспитывать самостоятельность; 4. воспитывать чувство коллективизма; 5. аккуратно пользоваться материалом. Обучение в разновозрастных группах: 1-я младшая группа - размещение по горизонтали кирпичики пластилина, наклеивание 4 - 6 кубиков друг на друга. 2- я младшая группа - связывать свои действия с игрой, располагать кирпичики пластилина на плоскости в 1-2 ряда, расставляя их вертикально в ряд, на расстоянии друг от друга либо плотно друг к другу (загородка). Средняя группа - строительный материал пополняется цилиндрами, большими и маленькими кубиками. Детей учат сооружать постройки, домики. Формируются обобщенные представления о группе однородных предметов. Старшая группа - соединять несколько плоскостей в 1 большую, связывать между собой поставленные в ряд кирпичики, цилиндры, подготавливая основу для перекрытий, делать постройки прочными. Комплексные постройки дети выполняют коллективно. Подготовительнаягруппа - конструируют по воображению, а не по готовому образцу. Иногда по фотографии (вокзалы, дворцы).
Аппликация– один из видов изобразительного искусства, основанный на прикладывании и закреплении различных форм одного материала на другой, принятого за фон. Общие задачи: учить различать геометрические фигуры и формы, знать их названия (ÿ,à,O,∆); знакомить с основными, дополнительными цветами, оттенками, составлять гармоничное сочетание; развивать композиционные умения: ритмично располагать одинаковые формы в ряд или чередовать их, строить изображать в зависимости от формы листа; учить составлять изображение предмета из определенных частей; составлять сюжетные аппликации; учить основным приемам вырезания; правилам наклеивания. Задачи по возрастам:Младшая группа - из готовых форм выкладывать и наклеивать. Приемы работы с кистью. Набирать на кисть клей, намазывать готовые формы, пользоваться тряпочкой. Учить составлять узоры из элементов (подготовленные воспитателем) на четырехугольнике, круге, чередуя их по цвету, форме и величине. Средняя группа - прививать интерес к аппликации, работы с ножницами, разрезать поперек узкие затем широкие срезы, круги и овал из 4х угольника. Старшая и подготовительная группы - аппликация на основе народного искусства.
Билет 15.
В.2. (7)Виды музыкальной деятельности. Развитие музыкального восприятия у детей дошкольного возраста.
Музыкальная деятельность дошкольников – различные способы, средства познания детьми музыкального искусства, с помощью которых осуществляется муз-ое и общее развитие. Выделяют след. виды муз. дея-ти: восприятие, исполнительство,творчество, муз-образоват. дея-ть. Исполнительство и тв-во осущ-ся в пении, муз-ритмич. движениях, игре на муз. инструментах. Муз-образоват. вид дея-ти вкл. сведения о муз-ке, жанрах, композиторах. Каждый вид дея-ти служит сред-ом развития какой-либо муз. способности: воспрят-е – формир-ся ладовое чувство; пение, игра на инстр-ах – муз-слуховые представления, муз-ритмич. движения – чувство ритма. Восприятие предшествует и сопутствует всем видам муз. дея-ти, далее представления о муз-ке уточняются, углубляются. Различные виды муз. дея-ти взаимообогащают др. др. Восприятие- творч. процесс, исполнительство требует сочетание творческих дей-ий, творч-во основано на освоении определенных исполнительских умений и навыков. Муз. восприятие (Б.Асафьев)- активный процесс, эмоц-ое содержание муз-ки выражено в муз. интонациях. Воспр-е муз-ки детьми раннего возр-та отличается произвольным хар-ом, эмоциональностью. Постепенно, с приобретением некоторого опыта, по мере овладению речью, реб. может воспр-ть муз-у более осмысленно, соотносить муз. звуки с явл-ми, определять хар-р произведения. При слушании муз. роль эмоционального компонента особенно велика. В детстве, когда опыт воспр-ия муз. еще мал, требуется несколько прослушиваний, чтобы воспр-ие стало более осмысленным, прочувствованным.
Виды детс. муз. испол-ва: пение, муз-ритмич. движен-я, игра на муз. инструментах. Ритмика- один из видов муз. дея-ти, в котором содерж-е муз., её хар-р, образы передаются в движениях. Основой яв-ся муз., а средствами- разнооб-ные физ. упр., танцы. (Э.Ж.Далькроз создал сис-му ритмич. упр.; отеч.: Н.Александрова, М.Румер). Источ-ми движ-ий для рит-ки считают: 1)Физ. упр. (ходьба, бег, подскоки),2)танец(элементы плясок, бальных танцев), 3)сюжетно-образные движ-я(имитация повадок птиц, жив., движ.транспорта).Виды ритм-ки: муз-ритмич. упр.; танцы,пляски, хороводы; муз.игры(«Зайцы и лиса», «морская фигура»). Репертуар: муз-а К.Вебера, И.Штрауса, Ж.Оффенбаха). Игра на муз. инстр-ах. Сущ.: 1-народные Дух.Муз.Инструм-ы: свистулька, волынка. 2-ДМИ симфонического оркестра: флейта, труба, тромбон.3- Удар.МИ: Народные: барабан, дер.ложки,трещотка,маракасы. 4-УМИ симфон.оркестра:барабан, треугольник, тарелки, металлофон.5- Струнные: Щипковые:гусли, балалайка,гитара; арфа. 6-Струн.Смычковые: скрипка, виолончель. 7-Клавишные: пианино, рояль 8-Клав.-язычковые: аккордеон, гармонь. В работе с детьми примен. различные муз инструменты. (Инициатор обучения:Н.Метлов- цветовая сис-ма). Игра на муз. инстр-ах помогает выраб-ть чувство ритма, муз-слуховые представления, ладовое чувство. Пение –вид муз. исполнительства. в котором чел.с помощью своего голоса может активно проявить свое отношение к муз. В пении формир-ся муз. способности: эмоц. отзывчивость, ладовое чувство, чувство ритма, реализуются муз. потребности реб.: знакомые песни он может исполнять когда захочет. (Н.Ветлугина). Перед тем, как разучивать с детьми песню пед-г должен проанализировать ее. 1- определить ее ценность, основную идею и хар-р муз. воплощения. 2- литер-ный текст: оценка худ. качеств, особен. текста, наличие обращ., диалогов, выразительных слов. 3- мелодии: хар-р мелодии, интервалы, лад, размер, ритм. 4- муз сопровождение(фортепьяно): худ. достоинство, выразит., доступное для детс. воспритятия 5- структура песни(куплеты, припев).