Приложение №7
Занятие № 4.
Чтение и анализ сказки-стихотворения Д. Родари «Дети и куклы».
Цель занятия: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки-стихотворения; учить понимать и сопереживать главным героям сказки; развивать воображение и речь, учить отличать сказку-стихотворение от обычной сказки.
Сегодня на занятии я познакомлю вас с очень необычной сказкой. Необычна она тем, что написана в форме стихотворения. Вы помните, что такое стихотворение? Какие стихи вы знаете? А сказки-стихотворения вы читали?
Тогда слушайте внимательно. Сказка называется «Дети и куклы», написал ее уже известный вам сказочник Д.Родари.
После прочтения проводится беседа.
- Чем отличается прочитанная сегодня сказка от остальных?
- Что дочке подарил папа?
- Кто живет в кукольном домике?
- Что есть у куклы?
- Что есть у куколки-дочки?
- Почему эта сказка грустная?
А теперь давайте сочиним рассказы (или сказки) о ваших любимых игрушках. И будем беречь их.
Рассказ № 3.(назовите имя ребенка)
Моя любимая игрушка – трансформер. Мне купил эту игрушку папа. Трансформер коричневый, черный и синий. Он умеет собираться в машину и ездить. А мама мне недавно купила человека-паука. Он очень сильный и смелый. Человек-паук и трансформер борются. Когда я вырасту, буду таким, как он. Он защищает слабых маленьких трансформеров. Я им горжусь. И еще очень хочу, чтобы папа и мама купили мне пистолет.
Литературу из приложения можно включить в список использованных источников
Приложение №8
Семинары по проблеме развития творческого рассказывания дошкольников.
Занятие № 1
Тема: «Психолого – педагогические аспекты творческой деятельности».
Содержание занятия:
- понятие творчества в трудах философов, ученых, педагогов;
- необходимые компоненты творчества;
- выделение И.П.Павловым основных типов высшей нервной деятельности;
- основные слагаемые творческой одаренности;
Практические задания:
- изучение творчества как продуктивного вида деятельности;
- самоанализ творческой деятельности в ДУ;
- объединение группы педагогов по организации творческой деятельности дошкольников;
- диагностика педагогических работников с целью определения творческого потенциала коллектива.
Рекомендуемая литература:
1. Беляева Л.А. Развитие творческих способностей в контексте идей Л.С. Выготского // Социально – педагогическая работа.- 1998.- №6.
2. Зуй М.И. О творчестве // Адукацыя і выхаванне. – 1998.- №10.
3. Ковалева Г.В. Психолого – педагогические аспекты развития творческих способностей // Современые технологии развития детей. – Витебск, 1998.
4. Позняк Л. Подготовка педагогов нового поколения // Дошкольное воспитание.- 2000.- №2.
5. Подготовка дошкольных работников к творческой професиональной деятельности// Дошкольное воспитание.- 1999.- № 2.
Занятие №2
Тема: “Роль педагога в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста”.
Содержание занятия:
- влияние личности педагога на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;
- формы работы с педагогами по повышению их професионального мастерства;
- основные направления в области учебной и воспитательной работы с педагогами.
Практические задания:
- овладение педагогами ДУ разными способами организации творческой деятельности детей старшего дошкольного возраста;
- разработка конспектов по любым видам деятельности с целью развития творческих способностей старших дошкольников;
- организация открытых занятий – панорам для пропагандирования передового опыта по даной теме;
- овладение педагогами ДУ методами диагностики творческих способностей детей;
- налаживание систематического диалога с родителями по даной проблеме;
- оказание социально – психологической подержки семье и ребенку.
Рекомендуемая литература:
1. Борзова В.А. Развитие творческих способностей у детей. – Самара, 1994.
2. Леонтьева А.А. Научите человека фантазии // Вопросы психологии.- 1998.- №5.
3. Методы и способы развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. – Витебск, 1999.
Занятие № 3
Тема: “Роль воображения в развитии творческих способностей старшего дошкольника”
Содержание занятия:
- воображение как особая форма отражения;
- направления развития вооображения;
- законы развития воображения;
- уровни развития воображения;
- игры, игры – упражнения по развитию воображения.
Практические задания:
- изучение воображения при помощи сказочных образов;
- изучение знако – символических функций ( по И.Г. Соломиной);
- изучение уровня развития воображения детей дошкольного возраста (по О.М.Дьяченко);
- организация занятий – панорам по даной проблеме;
- разработка сценариев мероприятий с родителями по обогащению их знаний по проблеме творческого развития ребенка в условиях ДУ;
- участие представителей семьи в воспитательно – образовательном процесе ДУ по расмотреной проблеме.
Рекомендуемая литература:
1. Альтов Г.С. Найти идею. – Новосибирск, 1986.
2. Венгер Л.А., Венгер А.П. Домашняя школа мышления. – М., 1985.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1997.
4. Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание.- 1998.- № 2.
5. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. – М., 1990.
6. Родари Дж. Граматика фантазии. – М., 1978.
Занятие №4
Тема: “ Память – один из важнейших познавательных процесов в развитии творческих способностей старшего дошкольника”.
Содержание занятия:
- виды памяти в дошкольном возрасте;
- процес запоминания в различных видах деятельности;
- самоконтроль в процесе воспроизведения;
- роль слова в процесе непроизвольного запоминания.
Практические задания:
- изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти;
- изучение эфективности запоминания, осмысленого запоминания, осмысленого материала;
- изучение зависимости объема произвольной образной памяти от содержания запоминаемого материала;
- организация занятий – панорам по даной проблеме;
- проведение диагностики по уровню запоминания ( Н.Я. Кушнир);
- участие родителей в цикле занятий по даной проблеме;
- составление игрового комплекса для развития памяти дошкольника.
Рекомендуемая литература:
1. Богданова Т.П., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.
2. Зак А.З. Развитие интелектуальных способностей у детей 6-7 лет. – М., 1996.
3. Кетерадзе Е.Д. Роль слова в запоминании и некоторые особености памяти ребенка // Вопросы психологии.- 1990.- №1.
4. Юрочко С.П. Развитие познавательных способностей для детей старшего дошкольного возраста методом наглядного маделирования. – Мн., 1993.
Занятие № 5
Тема: “ Развитие творческих способностей ребенка в различных видах деятельности”.
Содержание занятия:
- творческие способности, их сущность;
- современые педагогические технологии развития творческих способностей детей;
- содержание работы с детьми по развитию их способностей;
- взаимодействие ДУ с семьей по развитию способностей детей старшего дошкольного возраста.
Практические задания:
- провести диагностику творческих способносте детей старшего дошкольного возраста;
- разработать систему воспитательно – образавательной работы с детьми по их развитию;
- создать предметно – игровую развивающую среду в группе;
- апробировать методы ТРИЗ в работе с детьми старшего дошкольного возраста в различных видах деятельности;
- пранализировать содержание работы с родителями по проблеме ;
- обсудить с родителями правила Девида Льюса.
Рекомендуемая литература:
1. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка . – М., 1994.
2. Прохорова А. Развитие творческой активности дошкольников // Дошкольное воспитание.- 1996.- №№ 5, 8, 9.
3. Скуратович Ю.В. К вопросу о развитии творческих способностей детей. - Гродно, 1998.
4. Методы и способы развития творческих способностей детей дошкольного возраста. Методические рекомендации. – Витебск, 1999.
Занятие № 6
Тема: “ Использование элементов теории изобретательских задач (ТРИЗ) в развитии творческих способностей старших дошкольников”.
Содержание занятия:
- теория решения изобретательских задач – технология мышления;
- направления работы ДУ по системе ТРИЗ;
- основная часть противоречия;
- характеристика независимости мышления.
Практические задания:
- более детальное изучение данной методики в трудах Г.С.Альтштуллера;
- разработка конспектов занятий с использованием элементов теории решения изобретательских задач;
- изучение использования даной методики на практике в других ДУ;
- изготовление дидактических пособий совместно с родителями по развитию творческих способностей у детей;
- проведение КВН совместно с родителями с использованием элементов даной методики.
Рекомендуемая литература:
1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. – М., 1979.
2. Альтшуллер Г.С., Верткин И.М. Как стать гением : жизненная стратегия творческой личности. – Мн., 1994.
3. Альтшуллер Г.С., Злотин Б.Л., Филатов В. И. Поиск новых идей : от озарения к технологии: Теория и практика решения изобретательских задач. – Кишинев, 1989.
4. Самойлова О.Н. Технологические цепочки РТВ для работы с дошкольниками. – Ульяновск, 1991.
5. Страунинг А.М. Методы активизации мышления, Ч.1. – Обнинск, 1991.
6. Страунинг А.М. “Росток”: Програма по ТРИЗ – РТВ для детей дошкольного возраста. – Обнинск, 1995.
Включить в приложения: