• мальчик – юноша – мужчина – дедушка;
8.Фамилия имя отчество (собственные, близких родственников, знакомых);
9. Дата рождения (число - месяц - год);
10. Адресные данные: индекс - город - улица - дом № - квартира № - подъезд № -код № - этаж №;
11. Номер телефона (номера телефонов);
12.Дата сегодняшнего дня (число, месяц, год);
13.Названия пальцев руки: большой - указательный - средний - безымянный - мизинец;
14.Пространственные последовательности:
• верх - середина - низ;
• слева - в центре - справа; влево - левее - еще левее;
• начало - середина - конец;
• очень близко - ближе - близко - подальше - далеко - еще дальше - очень далеко;
15. Местонахождение: планета - материк - страна - область - город - район -улица;
16. Цвета радуги: красный - оранжевый - желтый - зеленый - голубой - синий -фиолетовый;
17. Названия нот: до-ре-ми-фа-соль-ля-си;
18.Планеты солнечной системы: Меркурий – Венера – Земля – Марс – Юпитер – Сатурн – Уран – Нептун – Плутон;
19. Части слова: приставка - корень -суффикс - окончание; корень - окончание;
20.Члены предложения: подлежащее — сказуемое; определение - подлежащее - сказуемое - дополнение;
21.Звуки: называние звуков по порядку их следования в слове. Инструкция: Назови звуки по порядку следования их в слове (с -о-к);
22. Буквы: называние букв по порядку их следования в слове. Инструкция: а) Назови буквы по порядку их следования в слове (м -о-л-о-к-о);
23. Слоги: называние слогов по порядку их следования, в слове. Инструкция: Назови слоги по порядку их следования в слове (мо-ло-ко);
24. Слова: называние слов по порядку их следования во фразе. Инструкция: Назови слова по порядку их следования в предложении (Кошка побежала за мышкой. Кошка, побежала, за, мышкой);
25. Фразы: называние фраз по порядку их следования в тексте. Инструкция: Назови предложения по порядку их следования в тексте;
26. Рассказывание стихов (прозы) наизусть; рассказывание сказок, например. «Репка», «Колобок» и др.;
27. Маршрут(ы) автобуса (трамвая, троллейбуса, метро, электропоезда);
28.Любые другие последовательности:
• завтрак-обед-полдник-ужин; завтракает - обедает - полдничает - ужинает;
• ясли - детский сад - школа - лицей - институт;
• дошкольник - ученик - студент - специалист;
• ручеек - река - море;
• семя - росток - цветок;
• вода - пар - снег - лед и т.п.
• плечо - предплечье - кисть; бедро - голень — стопа;
Вышеназванные ряды отрабатываются в заданиях различного типа. Могут быть предложены следующие инструкции:
- Перечисли по порядку(например, времена года)…
- Перечисли в обратном порядке (например, дни недели) ...
- Я начну, а ты продолжи дальше (необходимо сохранить принцип чередования);
- Я назову месяц, а ты назови месяц предыдущий (последующий);
- Я назову месяц, а ты назови предыдущий и последующий месяцы.
- Я назову месяц, а ты перечисли по порядку предыдущие месяцы, начиная с названного.
- Правильно ли это? Исправь! Скажи (выбери, запиши, нарисуй) правильно!
2) Формирование сукцессивных функций на основе произвольно заданных рядов.
Педагог предлагает любые последовательности. В системе коррекционной работы используются задания, в основе которых лежат кинестетические ощущуения, слуховое, зрительное и тактильное восприятие.
Двигательный анализатор.
Основываясь на онтогенетической закономерности формирования моторной сферы
- от крупных движений к мелким, следует соблюдать следующую последовательность предъявления заданий: общая моторика - мелкая моторика - артикуляционная моторика (туловище – пальцы рук – органы артикуляции).
1. Движения туловища, рук, ног, головы. Например, выполнение движений: сел - встал - лег.
2. Движения пальцев рук. Например, выполнение движений: «балерина-паук-зайчик»;
3. Движения органов артикуляции (губы, язык, мягкое небо, нижняя челюсть). Например, выполнение движений: «улыбка-трубочка-окошко». Данные задания можно использовать на подготовительном этапе постановки звуков при проведении артикуляционной гимнастики.
Варианты предъявления материала и выполнения заданий:
а) педагог предлагает образец выполнения, ребенок видит, запоминает и воспроизводит;
б) педагог предлагает символическое изображение движений (схематическое изображение человека, выполняющего движения, рисунки), ребенок воспроизводит движения;
в) ребенок воспроизводит движения по словесной инструкции. Например, «Подними левую руку вверх, отведи правую руку в сторону, опусти руки вниз».
Слуховой анализатор.
1. Воспроизведение звуковых ритмов. Воспроизведение простых и сложных ритмов.
Ребенок должен вслед за экспериментатором воспроизвести серию ударов по столу, разделенных длинными и короткими паузами. Усложнение происходит за счет увеличения количества элементов и изменения структуры ритмического рисунка
Образцы ритмов
№ 1 !! !; ! !!
№2 !!! !; ! !!!; !! !!
№ 3 !! !!!; !!! !!
№ 4 !!! !!!; !! !!!!; !!!! !!
Варианты предъявления материала педагогом:
• на слух;
• с опорой на графический образец (предлагается схема ритмического рисунка);
• через тактильные ощущения (нажатие, постукивание, поглаживание по руке,
спине).
Варианты выполнения заданий ребенком:
• отстукивание (отхлопывание, оттопывание). Можно использовать музыкальные инструменты: барабан, пианино, металлофон, дудку др.
• соотнесение ритма с его графическим изображением: а) выбор графического изображения ритма из серии предложенных; б) выкладывание ритма карточками; в) самостоятельная запись ритма ручкой (карандашом, кисточкой) в тетради.
2Воспроизведение последовательностей произнесенных вслух: знаков, символов, цифр, букв, слов, словосочетаний, фраз.
Основные инструкции:
Повтори (например, ряд цифр) в том же порядке, в котором я произнесу.
Повтори (например, ряд цифр) в обратном порядке, начиная с конца.
Варианты выполнения:
1. Повторение за педагогом.
2. Соотнесение услышанного с его графическим изображением:
а) выбор графического изображения из серии предложенных;
б) последовательное выкладывание картинок, карточек с написанными цифрами, слогами, буквами, словами;
в) рисование. Например. «Нарисуй дом, дерево, человека»;
г) самостоятельная запись ручкой (карандашом, кисточкой) цифр или слов в тетради.
Повторение цифровых рядов.
В пряном порядке.Ребенку предлагается повторить ряд цифр в том же порядке, в котором они были названы. Для воспроизведения даются ряды длиной от 3 до 6 цифр. Дети в возрасте 4,5 лет и старше воспроизводят ряд из 4 цифр (в одной из 2-х попыток с рядами одинаковой длины, но разного числового состава), дети 6.5 - 7 лет - ряд из 5 цифр, дети 10 лет и старше - ряд из 6 цифр. В обратном порядке.Ребенку дается инструкция, что повторять нужно в обратном порядке, начиная с конца, и это демонстрируется на примере ряда из 2 цифр. В 7 лет дети уже способны воспроизводить ряды из 3 цифр, в 9 лет - из 4-х и в 12 лет - из 6 цифр.
Повторение фраз. Для повторения предлагаются следующие фразы:
Длина фразы в слогах.
6 слогов. Дети, ложитесь спать. Дети, пошли гулять.
8 слогов. Лошадь бежит по дороге. В лесу весной поют птицы.
10 слогов. Посмотрите в окошко на детей. Бедная собачка замерзает.
12 слогов. Курочка повела своих деток гулять. Уточка быстро плавает по озеру.
14 слогов. Вечером няня рассказывает детям сказки. Дети пошли в лес за грибами и ягодами.
16 слогов. Лиса залезла в курятник и утащила петуха. Первый чистенький снежок падает на мерзлую землю.
18 слогов. Ваня любит скачку про серого волка и хитрую лису. Ьабушка и Миша уходили после обеда погулять в лес.
Зрительный анализатор.
Любые ряды элементов, представленные наглядно, отрабатываются: 1) линейно; 2) по кругу.
Ряды элементов, расположенных в линейной последовательности можно выкладывать:
• слева направо (горизонтально) и сверху вниз (вертикально):
• в прямом и обратном порядке.
Ряды элементов, расположенных по кругу, можно выкладывать по часовой стрелке (прямой порядок) и против часовой стрелки (обратный порядок).
Стимулы:
1. Предметный гнозис: реальные предметы (посуда, игрушки и т.п.);
2. Символический гнозис:
• геометрические фигуры (плоские и объемные);
• знаки (математические, знаки препинания, дорожные);
• цифры;
• буквы (русский и иностранные языки);
3. Буквенный гнозис:
• слоги;
• слова;
• словосочетания;
• фразы.
Стимулы, предъявляются в различных условиях.
• реальные предметы;
• изображения реальных предметов;
• стилизованные изображения реальных предметов;
• силуэтные изображения;
• контурные;
• пунктирные;
• в условиях «зашумления» и т.п.
Варианты выполнения заданий ребенком:
• выкладывание в определенной последовательности реальных предметов;
• выкладывание карточек с изображением предметов;
• называние вслух заданных стимулов;
• выкладывание карточек с записью названий предметов;
• рисование заданных изображений;
• запись названий изображений.
Дидактические упражнения.
• Копирование последовательности 8 цветных квадратиков по образцу в прямом и обратном порядке. Инверсия последовательности квадратов становится доступной здоровым детям, начиная с 7-летнего возраста.
• Определение порядка расположения 3-х цветных шариков, помещенных на глазах у ребенка в непрозрачную трубочку, после ее поворота на 180° и на 360°. Задание доступно здоровым детям старше 7 лет.
Тактильный анализатор.
Ощупывание материалов различных по фактуре, весу, предъявленных в определенной последовательности. Рисование, запись на коже ладони, на спине разных стимулов, например, письмо букв с последующим их прочтением (дермолексия).