В перспективном плане работы воспитателей II младшей группы предусмотрены следующие формы сотрудничества с семьёй:
1. Индивидуальная работа с родителями.
- индивидуальные беседы (цель: изучение состояния здоровья ребёнка, его характера и привычек, особенностей воспитания ребёнка в семье);
- рекомендации родителям по организации жизни ребёнка дома («Соблюдение режима дня», «Организации правильного питания», «Организация физкультурного уголка»);
- рекомендации по соблюдению требований ДОУ («Какая одежда необходима для ребёнка для занятий по физо в зале, на улице»);
- информация «Из первых рук» (подборка печатного материала - «Шесть правил здоровья», «Спортивные игры с нестандартным оборудованием», «Лечебно-профилактический «Са-Фи-Данс», «Движение – заряд бодрости и здоровья ребёнка», «Питание в общей системе профилактики стоматологических заболеваний у детей» и др.);
- папки-передвижки («Дыхательная гимнастика для детей дошкольного возраста», «Морозный зимний день», «Двигательная активность и здоровье ребёнка», «За столом», «Принципы оздоровления»).
2. Работа с коллективом родителей.
- консультации.
Тематика консультаций - «Капризы ребёнка и их предупреждение», «Культурно-гигиенические навыки».
- конференции
Конференция, посвящённая Дню защиты прав ребёнка – «Здоровые дети – счастливые родители» с участием врача аллерголога детской поликлиники, психотерапевта психоневрологического диспансера и логопеда.
3. Уголок родителей.
- раздел «Советы и рекомендации» (информация родителям: «Улучшайте зрение ребёнка: йоговские упражнения для глаз», «Питайтесь правильно, регулярно»).
- раздел «Режим дня», «Приятного аппетита».
- раздел «Советы доктора Айболита»
- раздел «Мы растём».
4. Дни открытых дверей, посвящённые Дню матери, Дню здоровья.
5. Совместный активный отдых (физкультурный праздник - «Папа, мама, я – спортивная семья»).
6. Участия в конкурсах («Нетрадиционное физкультурное оборудование»).
В ДОУ имеется совмещённый музыкально-физкультурный зал, в котором находится физкультурное оборудование:
- для развития ходьбы – флажки, ленточки, платочки, кубики разных размеров, короткие верёвочки и длинные шнуры (верёвки), гимнастические скамейки (3 шт.), наклонная скамейка (1 шт.) кегли, оборудование для ориентирования (флажки на стойках, большие кубы, булавы);
- для развития бега – флажки, ленточки, кегли, мячи (разного размера);
- для развития прыжков – скамейки (высота 15-20 см – 3 шт.), плетёные верёвочки, пластмассовые обручи разного размера, канат, длинный шнур (верёвка), гимнастический мат (1 шт.).
Во II младшей группе в физкультурном уголке имеются в наличии резиновые мячи разного размера (12 шт.), скакалки (2 шт.), гимнастическая скамейка (1 шт.), корзина для метания (1 шт.). Отсутствуют физкультурные пособия для проведения ОРУ с предметами, а также для развития основных движений (бега, ходьбы, прыжков) – ленточки, платочки, флажки, султанчики, дорожка со следами.
На территории ДОУ на асфальтовых дорожках сделаны разметки беговых дорожек, линий для прыжков в длину с места, кругов для прыжков с продвижением вперёд.
Анализ наличия физкультурного оборудования показал, что необходимо приобрести гимнастические маты, канаты, переносные гимнастические лестницы (для развития равномерности шага и ритмичности ходьбы при перешагивании через перекладины лестницы), а также изготовить нетрадиционное физкультурное оборудование для физкультурного уголка во II младшей группе.
Задачи, содержание и методика проведения формирующего этапа педагогического эксперимента
Цель: выявить влияние физкультурных занятий на формирование двигательных умений и навыков детей.
Задачи:
1. Разработать систему физкультурных занятий, направленных на формирование двигательных умений и навыков детей.
2. Расширение предметно-развивающей среды.
Для решения первой задачи была разработана система занятий, направленная на формирование двигательных умений и навыков детей II младшей группы (3-4 лет).
Был составлен перспективный план на период с октября по декабрь вариативных физкультурных занятий во II младшей группе (сюжетно-игровых, с пособиями-подарками, на основе подвижных игр, на основе упражнений и игр с пособиями одного вида, на воздухе, полностью построенных на свободном выборе движений) в соответствии с методическими рекомендациями программы «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой и программы «Физическая культура – дошкольникам» Л.Д. Глазыриной (см. приложение 5).
Занятия проводились три раза в неделю (в том числе одно занятие на улице).
В постановке задач и отборе содержания физкультурных занятий учитывались принципы управления деятельностью детей: фасцинации («очарование»), синкретичности (наличие единства в выборе средств и методов воздействия на ребёнка), творческой направленности (активность ребёнка), дифференциации (учёт индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка), а также определённая поэтапная система обучению движению (1 этап – знакомство с техникой движения, 2 этап – детальное разучивание техники движения, 3 этап – совершенствование техники движения).
Остановимся на поэтапной системе обучения движениям.
На первом этапе дети знакомились с различными видами ходьбы, бега, прыжков и техникой их выполнения (при этом от детей не требовалось точного их повторения):
· Ходьба – обычный шаг в указанном направлении, ходьба друг за другом по ориентирам; на носочках, с высоким подниманием коленей, на внешней стороне стопы; мелким шагом, широким шагом; перешагивая предметы, разложенные на земле и приподнятые; останавливаясь во время ходьбы по сигналу; с разным положением рук; неся в руках различные предметы; в разном темпе; по кругу, змейкой;
· Бег – лёгкий, бесшумный на носочках, обычный; мелким и широким шагом; в различном темпе; в разных направлениях, группами и по одному в прямом направлении друг за другом по кругу вокруг зала; обегая предметы; врассыпную; между двумя и вдоль одной линии; в сочетании с другими движениями (чередование бега с ходьбой); убегая от водящего, догоняя убегающего; бегая непрерывно (40-50с);
· Прыжки – подскоками на месте, с продвижением вперёд, в длину с места (30-50см), через 6-10 параллельных линий (расстояние 15-20см) из обруча в обруч, спрыгивание (10-15см), выпрыгивание на плоские низкие предметы (до 5-7см).
На втором этапе углублённого разучивания техники движений к детям предъявлялись уже более чёткие требования. Так, при обучении ходьбе и бегу внимание ребёнка обращалось на положение корпуса, головы, движение ног и рук (необходимо учитывать, что на этом возрастном этапе ещё преждевременно требовать полной и чёткой координации движений рук и ног от всех детей при обучении ходьбе), правильный разворот стопы во время ходьбы, лёгкость шага и отсутствие шарканья, наличие переката, сохранение направления.
Во время ходьбы дети испытывали наибольшие затруднения в правильной постановке стопы, ходьбе, глядя вперёд-вверх, энергичном движении рук, а также в согласованности движений рук и ног. Часто путали правильную постановку ноги с передней части стопы во время бега мелкими и частыми шагами с постановкой ноги с пятки и перекатом на носок во время бега свободным, широким шагом.
Также дети испытывали затруднения в принятии исходного положения перед прыжком в длину с места, в выполнении правильного взмаха руками вперёд-вверх и одновременном приземлении на обе ноги с передней части стопы, опускаясь далее на всю стопу.
С целью детального разучивания техники движений проводились разные виды упражнений с различным физкультурным оборудованием.
Отвыкнуть от привычки смотреть во время ходьбы под ноги, опуская голову и плечи, помогала ходьба с предметами в руках – ленточками, платочками, флажками. Чтобы приучить детей ходить, не шаркая ногами по полу, давались разнообразные задания, укрепляющие мышцы ног, стопы, способствующие развитию умения сохранять равновесие – ходьба на носках, с высоким подниманием колен, с перешагиванием предметов, которые чередовались с обычной ходьбой на всей ступне. Для перешагивания во время ходьбы использовались маленькие кубики, плетёные верёвочки, пластмассовые кирпичики, что способствовало развитию равномерности шага, ритмичности ходьбы. Для исправления косолапия и укрепления мышц стопы и ног в вводную часть физкультурных занятий включались корригирующие упражнения – ходьба по наклонной скамейке, ходьба по дорожке с обозначенными на ней следами.
Широко использовались приёмы напоминания детям правильной техники движения (например, «во время ходьбы надо энергично размахивать руками, спинку держать ровно и смотреть вперёд», «чтобы перешагнуть через ручеёк, надо подойти как можно ближе к нему, немного согнуть колени, оттолкнуться двумя ногами, перепрыгнуть и мягко приземлиться на обе ноги сначала на переднюю часть стопы, а затем опуститься на всю стопу, при этом ножки сгибаем немного в коленях»).
Для того, чтобы добиться равномерности бега в спокойном темпе, использовались приёмы показа и объяснения правильной постановки стопы во время бега мелким и широким шагом. Для овладения умением бегать легко, естественно размахивая руками, широко применялись упражнения в беге с остановками по сигналу, а для закрепления умения прыгать в свободной естественной манере применялись игровые приёмы – «перепрыгни через ручеёк, не замочив ноги» (прыжки через две параллельные линии), «перепрыгни с кочки на кочку» (прыжки из обруча в обруч), «попрыгай по ступенькам» (прыжки через 5-6 параллельных линий).
На третьем этапе с целью совершенствования техники движений детям предлагались игровые задания и упражнения – «Кто прыгнет дальше», «Холодный ручеёк», «Догони мяч», «Пробеги и не задень», «Пройди по дорожке», «Перейди ручеёк по мостику» и др.