Таблица 5
Диагностика развития ходьбы у детей на контрольном этапе педагогического эксперимента
Дата « 11 » декабря 2006г. группа II младшая возраст 3-4 года
| № п/п | Фамилия имя ребёнка | Качественные показатели | коли-чество баллов | общий сред-ний балл | уровень | ||||||||||
| туловище вперёд | голова прямо | плечи расправ-лены | движение ног | движение рук | согласованные движения рук и ног | лёгкость бега | сохранение направле-ния | ||||||||
| отсутствие шарканья | наличие переката | пятки сближены, носки разведены | энергич-ное размахи-вание | в сторону назад | |||||||||||
| 1. | Даша М. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 22 | 2 | средний |
| 2. | Соня П. | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 28 | 2,5 | высокий |
| 3. | Арина П. | 3 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 28 | 2,5 | высокий |
| 4. | Лиза Г. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 22 | 2 | средний |
| 5. | Матвей Б. | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 20 | 1,8 | средний |
| 6. | Дима Н. | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 25 | 2,5 | высокий |
| 7. | Саша Л. | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 18 | 1,6 | низкий |
| 8. | Семён Р. | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 30 | 2,7 | высокий |
| 9. | Максим В. | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 24 | 2,2 | средний |
| 10. | Вова Б. | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 30 | 2,7 | высокий |
Высокий уровень – 5 детей (50%); Средний уровень – 4 ребёнка (40%); Низкий уровень – 1 ребёнок (10%)
Таблица 6
Диагностика развития прыжка в длину с места у детей на контрольном этапе
педагогического эксперимента
Дата « 11 » декабря 2006г. группа II младшая возраст 3-4 года
| № п/п | Фамилия имя ребёнка | Качественные показатели | количес-тво бал-лов | общий сред-ний балл | уровень | ||||||||||||||||||||
| исходное положение | отталкивание | полёт | приземление | ||||||||||||||||||||||
| ноги расставлены | ступни параллельно | ноги согнуты в коленях | туловище наклонено вперёд | голова прямо | руки отведены назад | толчок одновременно 2-мя ногами | энергичное выпрямление ног | энергичный взмах руками | одновременное отталкивание и взмах | выпрямление туловища | ноги согнуты в коленях | группировка | постепенно опустить руки | одновременно на обе ноги | ноги полусогнуты в коленях | наличие переката | туловище вперёд | голова прямо | движение рук назад -вперёд | сохранение равновесия | |||||
| 1. | Даша М. | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 42 | 2 | средний |
| 2. | Соня П. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 49 | 2,3 | средний |
| 3. | Арина П. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 42 | 2 | средний |
| 4. | Лиза Г. | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 38 | 1,8 | средний |
| 5. | Матвей Б. | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 2 | 3 | 49 | 2,3 | средний |
| 6. | Дима Н. | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 40 | 1,9 | средний |
| 7. | Саша Л. | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 36 | 1,7 | средний |
| 8. | Семён Р. | 2 | 2 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 43 | 2,1 | средний |
| 9. | Максим В. | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 50 | 2,4 | высокий |
| 10. | Вова Б. | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 52 | 2,5 | высокий |
Высокий уровень – 2 детей (20%); Средний уровень – 8 детей (80%); Низкий уровень –
Приложение 3
Особенности развития движений у детей четвёртого года жизни
(Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение, 1986г.– с.57-62)
Бег. На четвёртом году жизни все дети уже умеют бегать. Они бегают с большим желанием. Несмотря на то что опыт в беге у детей в этом возрасте меньше, чем в ходьбе, наблюдается довольно хорошее согласование движений рук и ног. Но в целом бег ребёнка неэкономен, движения рук неэнергичны. Типично наличие добавочных движений, боковых раскачиваний, широкого разведения рук, напряжённости плечевого пояса.
Бег неравномерен. Малыш бегает мелким, семенящим шагом на полусогнутых в коленях ногах, слабо отталкивается. Этим обусловлены и слабовыраженная фаза полёта, и небольшая скорость бега.
Бег детей зачастую непрямолинеен, недостаточно ловок. Во время бега они нередко наталкиваются на предметы и друг на друга. Малыш не умеет ещё согласовывать свои действия с действиями других детей, произвольно или по заданию менять скорость. Эти умения у детей воспитывают постоянно.
Демонстрируя разные способы бега, педагог не добивается точного повторения их воспитанниками. Дети бегают произвольно. Упражняясь в беге с остановками по сигналу воспитателя, с поворотами малыши овладевают умением бегать сравнительно легко, естественно размахивая руками; постепенно развивается ритмичность движений.
Ходьба. Многие дети четвёртого года жизни не обладают ещё правильной координацией движений рук и ног. В то же время ходьба становится увереннее и чётче: уменьшаются боковые раскачивания и повороты плеч в сторону шага, свободнее делаются движения рук. Некоторые изменения наблюдаются и в постановке ног – стопы располагаются уже ближе к линии направления движения. На четвёртом году жизни ребёнка походка остаётся тяжёлой, малыш опускает на почву всю стопу, шлёпает ею, слабо отталкивается носком в конце шага. Ноги остаются в ходьбе полусогнутыми. Ребёнок часто опускает голову и плечи, смотрит себе под ноги. Длина шагов продолжает оставаться неравномерной, но темп начинает стабилизироваться; несколько возрастает скорость ходьбы. Значительно улучшается пространственная ориентировка в ходьбе, дети свободнее двигаются в коллективе, но ещё плохо используют пространство комнаты, площадки, теснятся, вместо того чтобы разойтись подальше друг от друга.
На данном этапе преждевременно требовать от всех детей полной и чёткой координации движений рук и ног.
Прыжки. На четвёртом году жизни ребёнок умеет подпрыгивать на месте, и слегка продвигаясь вперёд, прыгать в длину с места и спрыгивать с небольшой высоты. Простейший прыжок – подскок на месте дети выполняют удовлетворительно. В первой младшей группе они подпрыгивали на месте, только слегка отрывая ноги от почвы. Теперь этот отрыв становится более заметным. Но многие подпрыгивают ещё тяжело, на всей ступне. Продвигаясь подскоками вперёд, малыш нередко выполняет это на жёстких прямых ногах. Руки, как правило, не принимают участие в движении. Неуверенно и тяжело, на прямые ноги и всю ступню спрыгивают дети с высоты.
В длину с места дети в основном уже прыгают путём одновременного разгибания обеих ног. Но у некоторых ещё встречается отталкивание одной ногой или даже просто шаг вперёд. Отталкивание слабое, вялое, траектория полёта низкая и короткая. На данном возрастном этапе для прыжка в длину характерно появление подготовительной фазы движения, которая ещё носит черты общей двигательной реакции, а не целенаправленной подготовки к прыжку. Например, подражая взрослым, ребёнок покачивает руками вперёд – назад, а затем прыгает независимо от движений рук или с опущенными вниз руками. Встречаются и случаи движения рук в направлении, противоположном перемещению тела. Только постепенно намечается взмах руками вперёд – вверх.