Наряду с текущим контролем в учебном процессе должен иметь место и итоговый контроль , который включает в себя как тематический , так и периодический контроль .
Тематический контроль проводится обычно по завершении изучения темы . Сущность контроля в том , что речь здесь идёт не об отдельных элементах , а о понимании системы , объединяющей эти элементы . Значительную роль при этом играют синтетические , комплексные задания , объединяющие вопросы об отдельных понятиях темы , направленные на выявление информационных связей между ними . Таким образом , тематический контроль позволяет контролировать уровень развития умений и навыков по теме .
Предварительный контроль проводится по усвоении большого по объёму материала обычно в конце четверти , полугодия .
Итоговый контроль играет важную роль в процессе обучения . Крайне важно , чтобы он проводился лишь тогда , когда учитель уверен , что большинство учащихся усвоило соответствующий учебный материал . Он должен быть посильным для учащихся , способствующим формированию уверенности в их силах , в противном случае интерес к процессу обучения снижается .
Экзамены являются средством государственного контроля за работой образовательных учреждений . В нашей отечественной школе экзамены были введены в 1932 г. , методика и система их проведения постоянно менялась , но всегда неизменными оставались необходимость учёта индивидуальных особенностей учащихся и объективность в оценке знаний .
При рассмотрении вопросов организации контроля мы должны прежде всего различать контроль , слитый с обучением , и контроль , отделённый от обучения , -контроль как особую задачу урока . Первый вид контроля используется как при выполнении подготовительных , так и при выполнении речевых упражнений , второй вид – только для контроля речевых умений .
При обучении иностранному языку могут использоваться как устная , так и письменная формы контроля , однако предпочтение должно отдаваться устным формам .
В обучении языку и в контроле , слитом с обучением , наиболее целесообразны фронтальные формы работы , при проверке же умений в устной речи , чтении и письме необходимы индивидуальные формы . Индивидуальный контроль в этих случаях должен комбинироваться с фронтальным . Устранить недостатки индивидуального контроля при проверке устной речи помогает использование технических средств .
Контроль будет осуществляться на должном уровне только в том случае , если будут выполнены такие требования , как регулярность , всестороннесть , дифференцированность , объективность и , конечно же , соблюдение воспитательного воздействия контроля .
Методика преподавания иностранных языков располагает значительным теоретическим багажом и практическим опытом в организации контроля . Современные тенденции учебных программ предполагают усиление коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам . Поэтому теперь контроль чаще рассматривается под углом зрения направленности внимания учащихся на чисто контролирующую или обучающую его функцию , на смысловую сторону речи или на её «строительный материал» . Поэтому содержание и организацию контроля речевых умений рассматривают в тесном единстве с контролем их материальной основы , т. е. языкового материала .
Такой ракурс помогает учителю органично включить контроль в урок , ориентируясь на новые нормы оценок , а это в свою очередь будет способствовать повышению эффективности обучения иностранному языку в целом .
Проблема контроля постоянно привлекает к себе внимание учителей и методистов , так как в нём кроются разнообразные и далеко не исчерпанные возможности воспитывающего обучения .
Приложение .
1).Примеры устного контроля
1. For many of us love is the most important thing in our life. Do you love smb. people? …Do you know that love has it`s own holiday?… Of course it is St. Valentine`s Day.
Here is the text “St. Valentine`s day”. Please read it to yourself & then answer the following questions:
- When is this holiday celebrated in Britain ?
- What is the story of St. Valentine?
- Is it funny to find out who sent you the card?
2. Read the sets given below & find the unnecessary word in every set & explain your choise .
e. g.- wall , room, ceiling, carpet, sink, wash up, refrigerator, corner.
3. Correct my statements :
- Today there are very few people who are proud of being able to cook well.
- The early cave man ate his food roasted.
- Greek civilization didn`t advance cooking at all.
4. Make up sentences , using the words on the blackboard
Models : I find this book particularly interesting.
He felt particularly well that day.
Easy, amusing, upset, well, happy, difficult, carefull, fond of, hard
5.Give English equivalents for the following :
это гостиница, в которой мы остановимся; я пойду и позабочусь о номерах ; мне нужны два одноместных номера ; у нас почти нет свободных номеров ; мы пробудем здесь около недели ; вы можете получить один двухместный номер ; всё правильно? .
2). Примеры письменного контроля .
1. Make the table “Advantantages & disadvantages of different ways of travelling”.
2. Write a short composition “My favourite food ” .
3. Write a short dictation . Listen to me & write down sentences.
Today cooking is an art . There was a time when man didn`t cook his food . Later the man learned to bake in pits with heated stones . Primitive people knew almost every form of cooking that people are practising now. There are many reasons for cooking food . Cooking makes food taste better.
4. Make up a detailed plan on topic “Places of interest in Moscow”.
3) Примеры контроля рабочей пары .
1 . Make up a short dialogue on topic “Summer holidays”.
2. Make up a dialogue using the phrases given on the blackboard:
-To find fault with , to be upset , to hesitate, to burst out crying , to cheer up , to pull oneself together;
-To fix the time , to keep someone waiting , to burst into the room, to explain , to run into , to be held up , because of , ets.
3. Ask the passer-by to show you the way to the booking office.
4. Make up a dialogue using the phrases on your cards:
Я давно тебя не видел ; больше недели ; сильная простуда ; я иду в поликлинику ; квалифицированный врач ; быстро поправиться ; пока.
5. Ask your partner about his plans for the future .
4) Примеры фронтального контроля .
1. Say sth. to prove that it is better to go to the seaside in summer .
2. What do you think we should do to keep our figures ?
3. Imagine that you meet a guest from the British Isles . Ask him about his country / geographical position ; customs ; traditions ; etiquette ; places of interest/
4. Why is it important to study nowadays?
5. What is your hobby ?
5) Примеры индивидуального контроля .
1. Make up a situation using the proverb:
What is worth doing , is worth doing well ./Еслиделаешьдело , делайегохорошо ./
When angry , count a hundred ./Когдасердишься , посчитайдоста ./
The poorest truth is better than the richest lie ./Самаянепригляднаяправдалучшесамойкрасивойлжи./
Politeness oils the wheels of life ./Вежливостьоблегчаетжизнь .
2. Write your opinion in a short assay about the joke :
The telephone rings . The teacher takes a receiver .
- Excuse me , sir . Jim Brown is ill , and he can`t attend classes today .
- All right . Who`s speaking?
- That`s my father .
3. Tell the episode from your life to illustrate the topic “Animals”.
4. Write the letter to your friend in the USA about your everyday life .
5. Draw some incident in your life & then tell it to your class .
6) Примеры домашнего задания .
1. Fill in the gaps where it is nesessary :
1)The shops close …. 5.30 p.m.
2)I don`t work …. Sundays .
3)The garden is lovely …. spring .
4) Good bye ! See you …. Friday .
5) I`m going on holiday …. October .
6) I can`t sleep …. night .
7) In Britain children get presents …. Christmas .
8) – Hurry! The train leaves … five minutes .
9) They`re going on holiday …. next Monday .
10) …. Last summer we went to Scotland .
2. Describe your room using “there is/there are”
3. Find an amusing article in some newspaper & try to translate it, then tell it in English to the class .
4. Write all possible forms of the following verbs :
To lie , to rise , to know , to break , to do , to choose , to fall ,
to fell .
5. Describe a famous person and then let your class solve who it
is .
7) Примеры текущего контроля :
Скрытый .
1. Одна из задач урока по английскому языку – учить учащихся вести диалог. Они обмениваются мнениями о прочитанной книге. Следует создать ситуацию, которая стимулировала бы их к этому и одновременно дала бы возможность контролировать степень развития умения диалогической речи. Ситуация «Reading conference in the school library» вполнеотвечаетэтимзадачам. Учитель берёт на себя роль председателя конференции. Реквизитом служат книги, названия которых взяты из реальных формуляров учеников данного класса ( как известно , личностный компонент способствует атмосфере общения ). Председатель побуждает учащихся (участников конференции) высказаться о прочитанных книгах, ответить на вопросы, касающиеся этих книг.
2. Учащиеся подведены рядом уроков по теме «Atthemapoftheworld» к возможности беседовать о путешественниках. На уроке, одна из задач которого – контроль неподготовленной монологической речи, возможна ситуация «Фантастическая встреча мореплавателей разных эпох у контурной карты». Ученики, исполняющие их роли, знакомят коллег с биографией своего героя, рассказывают о путешествиях, прослеживая их по карте и заполняя «белые пятна» .
Вывод : Всё внимание учеников сосредоточено на обмене мнениями о книгах (первый случай) , на рассказе об открытиях ( второй случай ). Это одновременно и форма скрытого контроля, и своего рода смотр сил, позволяющий выявить и оценить степень сформированности экспрессивных речевых умений учащихся.
Однако , говоря о языковом материале как об объекте произвольного контроля , мы имеем в виду не изолированный материал , а элементы речи , части связного целого.
3 . Если одной из задач урока является беседа о любимом авторе и любимой книге , то контрольное задание следует сформулировать таким образом , чтобы привлечь активное внимание к элементам речи , т. е. к опорам будущего высказывания. В данном случае оно может быть таким : Назовите слова и выражения , которые помогут вам в беседе о книгах , упорядочите их с помощью следующей таблицы :
| Существительные , обозначающие названия жанров литературы | Глаголы , передающие отношение к книге, её автору , герою | Прилагательные , служащие для оценки автора, произведения, героя |
Языковой материал следует заносить в колонки в исходной , т. е. словарной форме. Иногда учащимся можно предложить представить его в форме , готовой к употреблению , в виде «лексико –синтаксической позиции» - важной ступени «от смысла к выражению».