Интеллектуальное воспитание детей дошкольного возраста посредством дидактических игр (стр. 13 из 13)
24.Корнеева Г.А., Мусейибова Т.А. Методика формирования элементарных математических представлений у детей.- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1989. - 236 с.
25.Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок: Психологическая готовность к школе. - М., 1987.- 200 с.
26.Кругецкий В.А. Психология математических способностей у дошкольников. - М.: Просвещение, 2008. - 431 с.
27.Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст/ Н.С. Лейтес.- М.: 1977. - 240 с.
28.Логика и математика для дошкольников / Авт. – сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. - СПб., 1996. – 79 с.
29.Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей/ Т.Д. Марциновская. - М.: Линка-пресс, 1998. - 208 с.
30.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 1982. – 287 с.
31.Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. - М.: Педагогика, 2000. - 218 с.
32.Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - М.: Просвещение, 1990. - 98 с.
33. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи.- Пособие - для воспитателей детского сада.- М.: Просвещение, 1985.
34. Михайленко Н.Я., Н.А. Короткова Как играть с ребенком. - М.: Педагогика, 2008.
35. Михайленко Н.Я., Н.А. Короткова Игры с правилами в дошкольном возрасте. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
36. Недоспасова В.А. Растём играя: Сред. и ст. дошк. возраст : Пособие для воспитателей и родителей / В.А. Недоспасов.- М.: Просвещение, 2002. – 94 с.
37. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2006. – 141 с.
38. Петерсон Л.Г. и др. Игралочка. Практический курс для дошкольников. - М., 2008. – 160 с.
39.Поддъяков Н.Н. и др. Умственное воспитание дошкольника / Н. Н. Поддьяков. - М., 1972. - 240 с.
40. Программа воспитания и обучения в детском саду / Васильева. – СПб.: Питер, 2009. – 190 с.
41.Радуга. Программа и руководство для воспитателей /Сост. Т. Н. Доронова. - М.: Просвещение, 1994. – 123 с.
42.Усова А. П. Обучение в детском саду. - М.: Просвещение, 1981.- 207 с.
43.Смоленцева А.А., Пустовой О.В. Математика до школы. - Н. Новгород, 1996.
44.Сидорчук Т. Технология обучения дошкольников умению решать творческие задачи / Т. Сидорчук.– Ульяновск: 1996. – 290 с.
45.Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1976.
46.Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / А.А.Столяра. - М.: ИНФРА-М, 2008.
47.Швайко Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: Просвещение, 1983.
48.Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду.- М.: Академия, 2009. - 150 с.
49.Эльконин Д.Б. Детская психология/ Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2009. - 362 с.
Приложение № 1. «Найди квадрат» (К.Л.Печора).
Цель: выявить способность к дифференцированному восприятию. Из 10 четырехугольников надо найти и показать все одинаковые фигуры (квадрат). Если ребенок может отыскать все или почти все квадраты, то это значит о наличии у него способности к дифференцированному восприятию.
Приложение № 2. «Лишний предмет» (Г.Айзенк)
Цель: Оценка образно – логического мышления, умственных операций анализа и синтеза. Предлагается 5 карточек, на которых изображены различные предметы по 4 на каждой карточке. Определить лишний предмет на карточках, сказать почему он лишний. Остальных предметов назвать обобщенным словом.
1. Кошка, собака, коза, дом;.
2. Стул, стол, паук, шкаф;
3. Карандаш, фломастер, ручка, сад;
4. Ладонь, рука, телевизор, нога;
5. Нож, вилка, ложка, лодка.
Приложение № 3. «Сколько групп?» (И.А.Архипова).
Цель: определить уровня мыслительных операций: классификацию.
Ребенку говорят: «Внимательно посмотри на картинку и раздели представленные на ней фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу, должны входить фигуры, входящие в каждую их выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены». На выполнение всего задания отводится 3 минуты.
Оценка результатов:
Высокий уровень - ребенок выделил все группы фигур за отведенное время по следующим признакам:: форма - треугольники, круги, квадраты, ромбы; цвет - фигуры в клетку, черного и белого цвета; размер - большие и малые фигуры; то есть размер , цвет и форма были выделены ребенком как основания для классификации.
Примечание: Одна и та же фигура при классификации может войти в различные группы.
Средний уровень - ребенок ориентируется на два параметра: например, цвет и форма или размер и форма.
Низкий уровень - ребенок ориентирован только на один параметр или вообще не может объединить группы.
Приложение № 4. «Пиши кружочками» и «Чтение схем – слов» (Г.Г. Григорьева).
Цель: оценка фонематического слуха.
Предложите ребенку записать несколько слов, но не буквами, а кружочками. Сколько звуков в слове, столько и кружочков.
Например, слово «суп» надо изобразить тремя кружочками:○○○. Проверьте, правильно ли ребенок понял задание. После этого можно приступать к исследованию.
Диктуете ребенку слова, а он записывает их в виде кружочков на листе бумаги.
Набор слов: АУ, РУКА, СОК, ЗВЕЗДА, ВЕСНА.
При правильном выполнении задания, запись должна быть следующей:
Если ребенок выполнил все схемы или четыре из них – это хороший результат. Предложите ребенку картинки, на которых нарисованы животные (лев, белка, корова, слон, кошка) и записаны схемы этих слов в виде кружочков (по количеству звуков в каждом слове).
Задача ребенка заключается в том, чтобы определить, какие кружочки подходят к каждому слову.
Например, слово «волк» соответствует схеме из четырех кружочков, а слово «дом» - из трех. Убедившись в том, что ребенок понял задание, показываете ему рисунок и просите соединить линией картинку с изображением каждого животного с теми кружочками, которые к ней подходят.