Ребенок без особого труда распределяет представителей животного мира по видам: звери, птицы. Аргументирует свой выбор. Знает их характерные особенности. Без особого труда отвечает на поставленные педагогом вопросы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам).
Средний уровень (2 балла).
Ребёнок иногда допускает незначительные ошибки при распределении представителей животного мира по видам: звери, птицы. Не всегда аргументирует свой выбор. Знает их характерные особенности, но иногда допускает неточности в ответах. На поставленные вопросы отвечает с замешательством. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к животным (птицам).
Уровень ниже среднего (1 балл).
Ребенок допускает частые ошибки при распределении представителей животного мира по видам: звери, птицы. Не всегда аргументирует свой выбор. Затрудняется назвать характерные особенности. На поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если отвечает, то отвечает в основном не верно. Не проявляет и не выражает свое отношение к животным (птицам).
Задание 2
Цель. Определить уровень знания характерных особенностей растительного мира.
Оборудование: комнатные растения: герань (пеларгония), бегония и бальзамин султанский (огонёк), колеус; лейка для полива комнатных растений; распылитель воды; палочка для рыхления; тряпочка и поддон; инструкция к проведению.
Инструкция к проведению:
- педагог называет ребёнку четыре комнатных растения, просит ребенка показать эти растения. Затем задает вопросы:
Как правильно ухаживать за комнатными растениями?
Покажи, как правильно это надо делать (на примере одного растения).
Нравятся ли тебе комнатные растения и почему?
Далее из представленных на картинках растений (даны в скобках) предлагается выбрать:
а) сначала деревья (берёза, липа, тополь);
б) деревья у которых есть иголки, и деревья у которых есть листочки (лиственные и хвойные) (ель, осина);
в)ягоды и грибы (земляника, опята);
г) цветы сада и цветы леса (астра, подснежник, ландыш, тюльпан).
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень (3 балла).
Ребенок самостоятельно называет все виды растений: деревья, цветы. Без труда отличает хвойные деревья от лиственных, ягоды от грибов; цветы сада от цветов леса. Рассказывает как правильно ухаживать за комнатными растениями. Сформированы элементарные практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Проявляет интерес и эмоционально выражает сове отношение к комнатным растениям.
Средний уровень ( 2 балла).
Ребенок иногда допускает незначительные ошибки в названии растений: деревьев и цветов. В основном правильно выделяет группы предлагаемыхрастений, иногда затрудняется аргументировать свой выбор. Рассказывает, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Элементарные практические навыки и умения ухода за комнатными растениями сформированы недостаточно. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к комнатным растениям.
Уровень ниже среднего (1 балл).
Ребенок затрудняется называть растения: деревья, цветы. Не всегда может выделить группы предлагаемых растений. Не сформированы элементарные практические умения и навыки ухода за комнатными растениями. Затрудняется рассказывать, как правильно нужно ухаживать за комнатными растениями. Не проявляет интереса и не выражает свое отношение к растениям.
Задание 3
Цель. Определить уровень знания характерных особенностей времен
года.
Оборудование: карточки с изображением разных времен года; инструкция к проведению.
Инструкция к проведению:
- педагог спрашивает у ребёнка, какое время года ему нравится больше всего и почему? Затем педагог предлагает выбрать карточку, на которой изображено это время года. Далее предлагает ребенку прослушать ситуации и ответить на вопрос «Когда это бывает?»:
Светит яркое солнце, дети купаются в реке.
Деревья покрыты снегом, дети катаются с горки на санках.
С деревьев опадают листья, птицы улетают в тёплые края.
На деревьях распускаются листочки.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень (3 балла).
Ребенок правильно называет характерные признаки каждого времени года. Проявляет фантазию в ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?». Комментирует карточку с изображением выбранного времени года. Выражает эстетическое отношение к природе.
Средний уровень (2 балла).
Ребенок в основном знает характерные признаки каждого времени года, но иногда допускает значительные ошибки. На вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?» отвечает односложно. Выражает эстетическое отношение к природе.
Уровень ниже среднего (1 балл).
Ребенок не знает характерных признаков времен года. В ответе на вопрос «Какое время года тебе нравится и почему?» называет только время года. Не выражает эстетического отношения к природе.
Задание 4
Цель. Определить уровень отношения к миру природы.
Инструкция к проведению:
- педагог предлагает детям ответить на следующие вопросы:
Как ты помогаешь взрослым ухаживать за домашними животными (если они есть)? (Если у ребёнка нет домашних животных, задается вопрос: «Если бы у тебя дома была кошка или собака, как бы ты стал ухаживать за ними?»)
Как ты помогаешь взрослым ухаживать за обитателями уголка природы в детском саду?
Что ты вместе с взрослыми можешь сделать, чтобы на участке детского сада всегда росли растения?
Как ты можешь помочь птицам зимой?
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень ( 3 балла).
Ребенок отвечает на поставленные вопросы. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц, растений. Без труда выражает свое отношение к природе.
Средний уровень (2балла).
Ребенок отвечает на поставленные вопросы. В основном знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Иногда не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Может выразить свое отношение к проблеме.
Уровень ниже среднего (1 балл).
Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Не имеет представления о том, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями уголка природы. Не понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Затрудняется выражать свое отношение к проблеме.
Задание 5
Цель: выявления практических навыков бережного отношения к объектам природы.
Инструкция к проведению:
- животных уголка природы на короткое время оставляли без еды, загрязнили их воду невредными добавками, поставили в живой уголок горшок с цветком с сухой землёй. Каждому ребёнку индивидуально предлагалось поухаживать за обитателями уголка природы.
Оценка результатов деятельности.
Высокий уровень (3 балла)
Ребенок правильно оценивал ситуацию и самостоятельно решал её.
Средний уровень (2 балла).
Ребенок правильно оценивал ситуацию, но принимал не совсем верное решение.
Уровень ниже среднего (1 балл) - ребенок не справился с поставленной задачей.
По результатам выполненного задания все дети были распределены на три группы по уровням развития: высокий (15-13 баллов), средний(12-8 баллов), низкий (7-5 баллов).
Результаты констатирующего эксперимента в контрольной и экспериментальной группах приведены в таблицах 1 и 2.
Таблица 1. Результаты констатирующего эксперимента в контрольной группе
| № п/п | Ф. И. ребенка | Знания о животных, птицах | Знания о растительном мире | Знания о характерных признаках времен года | Отношение к миру природы | Специальная ситуация | Сумма баллов | Уровень экологических знаний |
| 1. | Алина Л. | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 9 | С |
| 2. | Каролина Д. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 8 | С |
| 3. | Алеся П. | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 6 | н |
| 4. | Таня Б. | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 8 | с |
| 5. | Матвей Т. | 3 | 3 | 3 | 3 | 14 | в | |
| 6. | Паша В. | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 6 | н |
| 7. | Виталик Б. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 8 | с |
| 8. | Маша К. | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 7 | н |
| 9. | Марина X. | 1 | 2 | 1 | 2 | 1 | 7 | н |
| 10. | Дима Г. | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 8 | с |
Условные обозначения: В - высокий уровень, С - средний уровень, Н - низкий уровень.
Высокий уровень – 1 человек, средний уровень – 5 человек, низкий уровень – 4 человека.
Таблица 2. Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группе
| № п/п | Ф. И. ребенка | Знания о животных, птицах | Знания о растительном мире | Знания о характерных признаках времен года | Отношение к миру природы | Специальная ситуация | Сумма баллов | Уровень экологических знаний |
| 1. | Ангелина Л. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 8 | С |
| 2. | Ксюша Г. | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 6 | н |
| 3. | Маша П. | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 7 | н |
| 4. | Леша М. | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 6 | н |
| 5. | Женя О. | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 7 | н |
| 6. | Настя П. | 2 | 2 | 1 | 2 | 1 | 8 | с |
| 7. | Оля К. | 3 | 3 | 3 | 3 | 14 | В | |
| 8. | Марина С. | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 8 | с |
| 9. | Вадик П. | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 5 | н |
| 10. | Ангелина Д. | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 8 | с |
Условные обозначения: В - высокий уровень, С - средний уровень, Н- низкий уровень.