- изобразительное искусство (формировать умение экспериментировать и создавать простейшие изображения, побуждать к самостоятельной передаче образов предметов, используя доступные изобразительные средства, технические навыки и различные материалы);
- музыка (слушание музыки - развивать умение внимательно слушать музыкальное произведение, определять его элементарный жанр, различать тембр некоторых инструментов и звучание голоса, использовать музыкальные образы в разных видах деятельности; музыкальное движение - учить естественной и свободной пластике, умению выразить в ней характер музыки, используя различные виды основных и плясовых движений, формировать чувство музыкального ритма, воспроизводить несложные ритмические рисунки, в музыкально-двигательных этюдах использовать выразительную мимику и пантомиму, исполнять парные и образные танцы.Водить хоровод; пение - охранять и беречь детский певческий и речевой голос, формировать умение слушать красоту звучания певческого голоса человека); игра на детских музыкальных инструментах (знакомить с тембрами различных детских музыкальных инструментов и способами звукоизвлечения, учить воспроизводить простейшие ритмические рисунки с помощью различных движений и в игре на детских ударных инструментах, привлекать к совместному музицированию и др.).
В старшем дошкольном возрасте представлено в блоках:
- художественная литература (приобщать детей к высокохудожественной литературе, формировать запас литературных художественных впечатлений, развивать выразительную литературную речь, передавать содержание небольших прозаических текстов и стихотворений, формировать представления о структуре и типичных персонажах литературных произведений, развитии и изменении художественного образа, развивать отношение к книге как произведению эстетической культуры, привлекать к созданию рукописных книг);
- изобразительное искусство (развивать способность к изобразительной деятельности, воображение и творчество, формировать личностную позицию как при восприятии произведений изобразительного искусства, так и в процессе творчества);
- художественная декоративная деятельность, детский дизайн (воспитывать эмоциональный отклик, эстетическое отношение к природному окружению и дизайну своего быта, создавать аранжировки из природных и искусственных материалов, использовать их для украшения одежды и комнат, приобщать к дизайн-деятельности по благоустройству и декоративному оформлению интерьера);
-дети в музее изобразительного искусства (ввести ребенка в мир искусства, развивать его художественную культуру в условиях со-циокультурной среды музея, способствовать возникновению ценностного отношения к искусству, эмоционального отклика при восприятии подлинников произведений изобразительного искусства, интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства, развивать художественное восприятие и понимание языка искусства);
- музыка (слушание музыки - поддерживать желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, формировать запас музыкальных впечатлений, использовать их в разных видах деятельности, развивать умение определять характер музыкального произведения, средства музыкальной выразительности и жанровую принадлежность, развивать интонационно-мелодический слух, умение слушать и дифференцировать тембры инструментов симфонического оркестра; музыкальное движение - развивать музыкальное восприятие произведений разных музыкальных жанров, выражать в естественных пантомимических движениях динамику развития музыкального образа, учить выразительному исполнению различных видов основных движений; пение - создавать возможность слушать красиво звучащие сольные и хоровые вокальные произведения, работать над певческим голосом, развивать певческие умения);
- игра на детских музыкальных инструментах (продолжать развивать тембровый и динамический слух, чувство ритма, звуковы-сотный слух, передавать в игре на детских музыкальных инструментах динамику, темп и ритмический рисунок произведения, подбирать по слуху простые мелодии, играть в ансамбле и оркестре, импровизировать, проявлять творчество, испытывать потребность в нем).
В разделах, посвященных эстетическому развитию, приводятся примерные репертуары музыкальных произведений для восприятия, пения, движения под музыку и исполнения на детских музыкальных инструментах, подвижные игры и игровые упражнения, перечень художественных литературных произведений разных жанров.
Физическое развитие так же, как и предыдущие разделы, представлено по возрастным периодам.
В младенческом возрасте ставятся задачи развивать сенсомотор-ную активность ребенка и движения, обеспечивающие перемещение в пространстве, способствовать формированию умения действовать с предметами.
В раннем возрасте направлено на:
- охрану и укрепление здоровья детей, психофизическое развитие и закаливание организма:
- формирование двигательной активности, основных жизненно важных движений, сохранение устойчивого положения тела, развитие мелкой моторики;
- воспитание умения самостоятельно действовать, ориентируясь в пространстве, соотносить свои движения с окружающими предметами.
В младшем дошкольном возрасте направлено на:
- охрану и укрепление здоровья, формирование правильной осанки, гармоничного телосложения, развитие мелкой моторики;
- совершенствование функциональных возможностей детского организма;
- обогащение двигательного опыта;
- развитие произвольного выполнения двигательных действий;
- умеренное стимулирование развития двигательных способностей и качеств (ловкости, быстроты, силы, гибкости, выносливости и др.).
В старшем дошкольном возрасте направлено на :
- знакомство детей с доступными способами укрепления здоровья;
- формирование потребности в ежедневной двигательной активности;
- повышение уровня произвольности двигательных действий;
- развитие двигательных качеств и способностей (ловкость, быстроту, гибкость, выносливость, силу).
В разделе, раскрывающем содержание и условия педагогической работы с детьми каждого возраста в области физического развития, представлены упражнения общеразвивающего воздействия, упражнения в основных движениях, подвижные игры и игровые упражнения, спортивные игры, ритмические (танцевальные) движения, упражнения в построении и перестроении, в перемещении со скольжением, с техническими средствами, упражнения для освоения движений в водной среде, приводится примерный двигательный режим. Содержатся также необходимые данные для каждого возраста, ориентируясь на которые взрослые могут судить о физическом развитии детей. К ним относятся средние показатели длины, массы тела, окружности грудной клетки; сроки появления зубов; жизненная емкость легких; сила мышц кистей рук; физическая работоспособность; минимальные показатели развития моторики для девочек и мальчиков.В программе каждого возрастного периода в специальном разделе “Здоровье” (кроме "младенческого возраста) представлены примерные режимы дня в детском саду и рекомендации по его организации (требования к гигиеническим условиям; закаливанию; культурно-гигиеническим навыкам; психическому здоровью и безопасности в дошкольном учреждении и общественных местах). Завершает программу раздел, посвященный рассмотрению общих условий реализации программы. В нем рекомендуются подходы к планированию и организации жизнедеятельности детей в детском саду в целом. Определяются задачи работы психолога в дошкольном учреждении с детьми, родителями и воспитателями. Сотрудничество педагога с семьей в соответствии с задачами программы направлено на установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, объединение усилий для развития и воспитания детей. Раскрываются условия сотрудничества педагога с родителями, показывается специфика общения в зависимости от возраста детей. В разделе “Развивающая предметная среда детства” раскрываются основные понятия, функции (развитие разных видов деятельности от простых ее форм к более сложным), содержание компонентов развивающей предметной среды современного детского сада с учетом типа дошкольного учреждения, содержания воспитания, культурных традиций (природные среды и объекты, культурные ландшафты - парк, сад, физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, детская библиотека, игротека и видеотека, дизайн-студия, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда занятий, компьютерно-игровой комплекс и др.). В приложении даны факультативы:
- обучение второму языку;
- компьютер в детском саду;
- ребенок и живой мир природы в городе. Факультативы имеют программу, которая раскрывает характеристику возрастных возможностей детей в данной сфере, предлагает задачи развития, содержание и условия педагогической работы, показатели развития к концу обучения (при изучении второго языка). Указанные разделы предназначены для учреждений, работающих в этих направлениях.