1. Инструкция: «Покажи кружок, когда услышишь новый слог».
На – на – на – па; ка–ка – га–ка.
2. Инструкция: «Послушай слоги и скажи какой лишний».
Лексический материал: на–на–на–па; па–ба–па; ка–ка–га–ка.
3. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной слоги как можно точнее». (Логопед произносит слоги, закрывая рот экраном.)
да–та–да; ба–па–ба ; га–ка–га;
та–да–та; па–ба–па; ка–га–ка;
са–ша–са; за–са–за; ца–са–ца;
ша–са–ша; са–за–са; са–ца–СА;
жа–ша–жа; ча–тя–ча ; ща–ча–ща;
ша–жа–ша; тя–ча–тя; ча–ща–ча;
ра–ла–ра; ла–ра–ла.
Примечание:
1. Предлагают слоги, в которых используются звуки, правильно произносимые и автоматизированные в речи ребенка.
2. Если ребенку недоступно задание воспроизвести серию из трех слогов или оно вызывает выраженные трудности, что может быть связано со снижением слуховой памяти на ряд, то можно предложить задания, состоящие из двух слогов. Особое внимание следует уделить персеверации, когда ребенок не может переключиться с одного звука на другой.
4. Инструкция: «Когда я назову одинаковые слоги,
ты хлопнешь, если разные, то топнешь».
Лексический материал: па–да, па–па, ка–га, га–га, фа–ва.
Критерии оценки: 4 балла – точное выполнение задания; 3 балла – допускает негрубые ошибки; 2 балла – выполнил 0,5 задания верно; 1 балл – более 0,5 задания выполнено неверно; 0 баллов – отказ или невыполнение задания
5. Дифференциация фонем
Цели: 1. Исследование навыков дифференциации фонем. 2. Проверка готовности к формировании звукового анализа.
1. Инструкция: «Я произнесу звук, а ты подними нужную картинку».
Дети, опираясь на предъявленный образец (поезд гудит – у-у-у, девочка плачет – а-а-а, птичка поет – и-и-и, корова мычит – м-м-м, молоток стучит – т-т-т, ветер воет – в-в-в и т.д.) должны поднять соответствующие картинки, которые логопед раздает заранее.
У – поезд; Т – молоток; А – ребенок; В-ветер; И – птичка; 3 – комар; М – корова; Э – жук.
2. Инструкция: «Хлопни, когда услышишь звук «А». Логопед произносит группу гласных звуков – [а, о, у, и, ы, а, э].
3. Инструкция: «Подними красный кружок, когда услышишь звук А». (Зеленый кружок – звук [и], желтый кружок – звук [у].)
Логопед повторяет группу гласных звуков – [а, у, и, ы, а, э, и; а, у, и, у, а, и, и, а, у, и].
4. Инструкция: «Хлопни, когда услышишь звук «м». Логопед произносит группу согласных звуков – [н, п, м, т, к, м, н, к].
5. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной»:
—ао, уа, аи, ио
—аиу, иао, уао, оиы
—аоуи, иоуа, иыоу, аоыу
Это задание позволяет оценить как серийную организацию речевых движений, так и особенности фонематического слуха.
6. Инструкция: «Подними руку, если слышишь звук». Различение исследуемого звука среди других речевых звуков.
[ш]: [с, ш, ц, ч, ш, щ]; [щ]: [ш, с', щ, ч, ц, щ];
[ц]: [т, с', ц, т', ш, ц]; [ч]: [ч, ш, т', ч, с', ч];
[с]: [с, с', ж, ц, с, ч].
Критерии оценки: 4 балла – точное выполнение задания; 3 балла – допускает негрубые ошибки; 2 балла – выполнил 0,5 задания верно; 1 балл – более 0,5 задания выполнено неверно; 0 баллов – отказ или невыполнение задания
6. Навыки элементарного звукового анализа
Цель: Исследование умений и навыков выполнения элементарного звукового анализа.
1. Инструкция: «Положи столько кружков, сколько звуков я произнесла»: а; ау; иоу
2. Инструкция: «Положи на стол кружок, когда услышишь звук «м» (мычание теленка); положи треугольник, когда услышишь звук «р» (моторчик)»: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, стол, шар.
3. Инструкция: «Подними кружок, когда услышишь
в слове звук «а», подними квадрат, когда услышишь
звук «о», подними треугольник, когда услышишь звук «у»:
Аня, аист, осы, утка, Оля, Инна, улица.
4. Инструкция: «Сколько я назову звуков, столько ты выложишь кружков»: а, ауи, иуа, ау.
5. Инструкция: «Разложи картинки на две кучки.
В одной слова, которые заканчиваются на звук «т», а в другой – на звук «к».
Предметные картинки: веник, танк, рот, зонт, кнут, паук.
6. Инструкция: «Я буду показывать и называть картинку не целиком, а ты будешь произносить это слово целиком».
Предметные картинки: веник, танк, рот, кот, паук, сок, самолет, бегемот. тан – ро – пау – ко – вени – со – самоле – бегемо-
7. Инструкция: «Назови первый звук в слове»: аист, Иван, утка, арбуз, Илья, улитка, альбом, иголка, улица.
8. Инструкция: «Придумай 2 слова на звуки: «а, у, и».
9. Инструкция: «Назови первый звук в слове»: малина, волны капуста, молоко, вафли, кошка.
10. Инструкция: «Назови первый и последний звуки в слове»:
иголка, избушка, улица, осы, ослики, антилопа.
Критерии оценки: 4 балла – точное выполнение задания; 3 балла – допускает негрубые ошибки; 2 балла – выполнил 0,5 задания верно; 1 балл – более 0,5 задания выполнено неверно; 0 баллов – отказ или невыполнение задания
Примечание:
1. Задания по исследованию навыков элементарного звукового анализа позволяют обследовать более высокую ступень, т.е. фонематическое восприятие, которое включает в себя умственные операции по анализу
звукового состава слов.
2. В случае необходимости объясняют значения слов, которые используют в лексическом материале, т.е. проводят семантизацию [1,2].
Для обследования слоговой структуры и звуконаполняемости слов подбираются слова с определенными звуками и с разным количеством слогов. Типы слогов варьируются: открытые [СГ], закрытый [ГС], со стечением [ССГ], [ГСС], [СССГ] в начале, середине и в конце слова. Исследуется возможность произнесения слов разной слоговой структуры: односложные, двусложные, со стечением и т.д., последовательно обследуются слова 13 классов по Марковой. Также исследуется возможность воспроизведения ритмического рисунка слов, восприятие и воспроизведение ритмических структур (изолированных ударов, серии простых ударов, серии акцентированных ударов). Детям предлагается назвать предметные картинки, повторить слова отраженно за логопедом, ответить на вопросы.
Кроме того, предлагают повторить ряды слогов, состоящие:
—из разных гласных и согласных, например, «ка – ту – бо»;
—из разных согласных, но одинаковых гласных, например, «ка–га – да»;
—из разных гласных, но одинаковых согласных, например, «та–то – ту»;
—из одинаковых гласных и согласных звуков, но с разным ударением (акцентированные) па – па – па, да – да – да, па – па – па.
В исследование включено отраженное повторение предложений со словами сложной слоговой структуры. Цель исследования:
1. Выявить те частотные классы слов, слоговая
структура которых сохранна в речи ребенка.
2.Выявить те классы слоговой структуры слов, которые грубо нарушены в речи ребенка.
3.Определить тип нарушения слоговой структуры слова.
Виды нарушения слоговой структуры слова. По характеру нарушения слоговой структуры можно определить уровень ОНР.
1. Исследование сформированности слоговой структуры слов 1–3 классов (по Марковой).
1) Инструкция: «Повтори слова за логопедом».
1 класс – двусложные слова из открытых слогов: вода, муха, зубы 2 класс – трехсложные слова из открытых слогов: собака, ягоды, молоко
3 класс – односложные слова: мяч, дом, нос.
2) Инструкция: «Назови картинки».
1 класс: 2 класс: 3 класс:
лыжи машина кот
мыло лопата лес
пила корова нож
Критерии оценки: 4 балла – четко воспроизводит слоговую структуру всех слов. 3 балла – воспроизводит слоговую структуру правильно, но напряженно, замедленно. 2 балла – произносит замедленно, по слогам, некоторые слова искажает. 1 балл – большинство слов искажает, искажает звуконаполняемость слов. 0 баллов – искажение слоговой структуры слов и при повторе, и при самостоятельном воспроизведении по картинке
2. Исследование сформированности слоговой структуры слов 4–6 класса (по Марковой).
1) Инструкция: «Повтори слова за логопедом».
4 класс–двусложные слова с закрытым слогом: веник, утюг, паук.
5 класс–двусложные слова со стечением в середине слова: банка, юбка, письмо.
6 класс – двусложные слова с закрытым слогом и стечением согласных: чайник, поднос, компот.
2) Инструкция: «Назови картинки»
4 класс: 5 класс: 6 класс:
лимон мышка фартук
топор кошка альбом
пенал вилка тетрадь
Критерии оценки: 4 балла – верно повторяет слова и называет картинки. 3 балла – воспроизводит слоговую структуру правильно, напряженно, замедленно. 2 балла – произносит скандированно, со второй попытки. 1 балл – большинство слов воспроизводит, искажая слоговую структуру. 0 баллов – некоторые слова отказывается повторить и назвать картинки, остальные искажает по структуре и звуконаполняемости.
3. Исследование сформированности слоговой структуры слов 7–9 класса (по Марковой).
1) Инструкция: «Повтори слова за логопедом».
7 класс – трехсложные слова с закрытым слогом: колобок, помидор, ананас
8 класс – трехсложные слова со стечением согласных: яблоко, шахматы, ананас
9 класс – трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом: автобус, кузнечик, осьминог
2) Инструкция: «Назови картинки».
7 класс: 8 класс: 9 класс:
телефон конфеты памятник
огурец рубашка цыпленок
самолет котлеты карандаш
Критерии оценки: 4 балла – верно повторяет слова и называет картинки. 3 балла – воспроизводит слоговую структуру правильно, но с запинками. 2 балла – слоговая структура воспроизводится в замедленном темпе. 1 балл – искажается слоговая структура большинства слов. 0 баллов – отказывается повторить некоторые слова и назвать отдельные картинки. Воспроизведенная слоговая структура других слов искажена.
4. Исследование сформированиости слоговой структуры слов 10–13 классов (по Марковой).
1) Инструкция: «Повтори слова за логопедом».
10 класс – трехсложные слова с двумя стечениями согласных: матрешка, избушка, игрушка.