40. Шаповаленко И. В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2007.
Приложение 1
Бумажная пластика. Конструирование по образцу. (2 урока)
Изделие: фонарик из бумаги.
Задачи уроков:
1. Закрепление приема разметки прямоугольника с помощью линейки.
2. Формирование новых приемов бумагопластики.
3. Развитие пространственного мышления и воображения.
Материалы, инструменты, оборудование:
Учитель: учебник; разборный макет фонарика; прямоугольные листы бумаги для демонстрации приемов работы; ножницы; большая линейка; мел для демонстрации приема построения прямоугольника.
Учащиеся: учебник; цветная бумага; прямоугольники из тетрадной бумаги для упражнений (3—4 шт.); линейка, карандаш, ножницы, клей, кисточка для клея в подставке; бумажная макулатура для работы с клеем.
Ход уроков:
1. Сообщение темы. Анализ конструкции фонарика.
Так как скоро Новый год и Рождество, сегодня мы будем делать новогодние украшения, которыми мы украсим класс.
- Откройте учебники на с. 80 и прочитайте заголовок. («Фонарик»). В течение двух последующих уроков нам предстоит сделать фонарик такой же конструкции, как на рисунке. Рассмотрите рисунок и скажите, сколько деталей в этом фонарике. Назовите их. (три части фонарика: основа (внутренняя часть), внешняя (украшающая) часть и ручка)
- Как вы думаете, какую геометрическую фигуру представляет собой развертка основы фонарика? (основа фонарика в собранном виде — это трубочка, цилиндр, а ее развертка — прямоугольник.) А развертка внешней части? (в готовом изделии внешняя часть имеет сложную форму, но развертка ее также является прямоугольником.) Я демонстрирую форму всех частей разборного макета в развернутом виде. Дети убеждаются, что прямоугольный лист бумаги трансформируется в различные формы.
- Могут ли они (развертки основы и внешней части фонарика) быть одинакового размера? (да) Прим: Если эти фонарики мысленно развернуть, то можно представить, что у первого из них развертки обеих деталей вполне могут оказаться одинаковыми прямоугольниками: внешняя деталь растянется, и ее границы могут совпасть с границами внутреннего цилиндра. А у второго, низкого фонарика, внешняя и внутренняя детали имеют разную высоту; их границы совпадают, когда внешняя деталь сплющена, но если ее растянуть, она станет длиннее, чем внутренняя. Показываю разборный образец, сдвигая и растягивая внешнюю деталь фонарика на внутреннем цилиндре.
- Давайте мысленно представим по порядку все действия по изготовлению такого фонарика. (Сначала нужно разметить на бумаге все детали, затем их вырезать; из соответствующей заготовки склеить внутреннюю часть — цилиндр; внешнюю деталь согнуть пополам и надрезать через равные промежутки, после чего она может превратиться в красивый фонарик. Этот фонарик без основы легко деформируется, поэтому его приклеивают с двух сторон к цилиндру. В завершение приклеивают ручку, чтобы изделие можно было повесить.
2. Разметка деталей фонарика.
- Выберите каждый из своего набора бумагу соответствующих цветов для основы и для внешней части фонарика. Основа и внешняя часть – это два одинаковых прямоугольника? (да) Их размеры будут равны 8 x 12 см. А для чего в учебнике нарисована полоска 10 х 12 х 1 см? (это ручка).
3. Выкраивание прямоугольников, обработка внешней детали. Опыты и упражнения.
- Вырежьте размеченные прямоугольники и самостоятельно прочитайте инструкцию о том, какую дополнительную обработку следует произвести с внешней деталью фонарика (с. 80). (на схеме показано, что сначала заготовленный прямоугольник сгибают вдоль пополам; затем с обоих краев отгибают полоски шириной в 1 см; после этого заготовку надрезают, делая надрезы от среднего сгиба к отогнутым полоскам).
—Для чего следует отогнуть полоски по краям заготовки и можно ли обойтись без них? (полоски нужны, чтобы внешнюю деталь фонарика можно было подклеить к внутренней; без них это сделать невозможно.)
—Обязательно ли полоски должны быть шириной в 1 см? Могут ли они
быть шире или уже? Могут ли они быть разной ширины?
—Для чего нужно надрезать заготовку? Какой ширины должны быть рас
стояния между надрезами?
- Давайте теперь обратимся к прямоугольникам из тетрадной бумаги, которые вам даны для упражнений и сделаем простые опыты. Сначала их согнём вдоль пополам, а затем на глаз будем отгибать на одном прямоугольнике узкие полоски, на другом широкие, а на третьем разные по ширине. (вывод детей: отогнутые по краям полоски могут быть и шире, и уже; от этого меняются форма и внешний вид изделия, но в целом их ширина не обязательно должна вымеряться с большой точностью, она не так существенна (значит, можно отогнуть полоски на глаз, не измеряя). Надрезы на этой заготовке необходимы, поскольку в противном случае прямоугольник не удается свернуть в виде расширяющегося фонарика. Отогнутые полоски сверху и снизу могут быть и одинаковой, и разной ширины, от этого также несколько меняется внешний вид фонарика; но если первый сгиб сделан точно посредине заготовки, то для удобства работы полоски по краям лучше сделать одинаковой ширины. Расстояния между надрезами не могут быть слишком широкими, так как в этом случае не удается придать внешней детали плавный красивый изгиб; лучше всего делать надрезы примерно через полсантиметра или чуть больше). Я подтверждаю это, демонстрируя свои заготовки.
- Очень большое значение для красоты и выразительности этой конструкции имеет аккуратность в выполнении всех операций. Отогнутые полоски не должны быть кривыми, линии сгибов нужносделать как можно четче; надрезы следует выполнить через равные промежутки, равной длины, и они должны доходить точно до сгибов.
(Ученики приступают к обработке внешней детали в соответствии со сделанными выводами).
4.Сборка фонарика.
- сначала склейте внутренний цилиндр, а затем, после примерки, закрепите на нем внешнюю деталь, придавая ей соответствующую форму. Для того чтобы лучше склеить цилиндр, линию приклеивания можно на несколько секунд прижать к столу изнутри, например линейкой.
5. Предварительная оценка изделий. Индивидуальная творческая доработка фонарика.
- Поднимите работы вверх, что бы все смогли увидеть работы друг друга. Работа в основном выполнена, изделия получились разными (за счет выбора разной бумаги, а также за счет того, что по-разному обработана внешняя деталь и т.п.).
- Как вы думаете, если декорировать наш фонарик, он станет ещё наряднее и праздничнее? Как можно декорировать? (можно декорировать фонарик несложным ритмичным узором, расположив его по верхней и нижней полосам и по ручке фонарика. Такой узор лучше сделать из простых элементов, но хорошо подобранных по цвету: ярких кружочков или простой полоски бумаги, фольги. Можно также поместить небольшие сердечки или цветы в местах приклеивания ручки к цилиндру).Для придания большей нарядности достаточно использовать лишь небольшие дополнения и только в том случае, если они действительно способны улучшить внешний вид фонарика.
Прим: ученики в индивидуальном порядке дорабатывают свои изделия и по мере завершения вывешивают их на специально подготовленный стенд для просмотра.
6.Выставка, обсуждение и оценка изделий.
- На базе одной и той же конструкции удалось получить разные изделия. Как вы думаете, за счёт чего получились наиболее заметные различия?
Для того чтобы придать фонарику еще более «новогодний» вид, внутренний цилиндр можно обклеить фольгой. Учитель предлагает всем детям начать подготовку таких новогодних подарков.
Приложение 2
Конструирование упаковки заданного размера
Изделие: подарочная коробка из плотной бумаги.
Задачи урока:
1. Закрепление представлений об особенностях подарочной упаковки, её стиле.
2. Развитие пространственного, воображения, конструктивности и гибкости мышления.
3. Совершенствование чертежно-графического умения.
Материалы, инструменты, оборудование:
Учитель: учебник; образец изделия; увеличенный макет развертки коробки; линейка и мел для демонстрации приема построения развертки.
Учащиеся: учебник; плотная бумага или полукартон (прямоугольник размером не менее 17x19 см); линейка, карандаш, шариковая ручка с пустым стержнем, ножницы, клей; 4 канцелярские скрепки; кисточка для клея в подставке; бумажная макулатура для работы с клеем.
К этому уроку учащимся раздаются сделанные ими ранее барельефы, так как упаковка будет изготавливаться именно для них.
Ход урока:
1. Сообщение темы, анализ образца.
- Как быть в таких случаях, когда нельзя найти в качестве основы упаковки такую коробку, которая подошла бы к подарку по размеру? (сконструировать упаковку, предназначенную именно для данного подарка). Такую работу и предстоит выполнить на уроке.
- Откройте учебник на с. 90, прочитайте заголовок и два предложения под изображением образцов: «Коробка из плотной бумаги. Коробку для подарка можно сделать полностью самостоятельно. Глядя на рисунок и чертеж развертки, попробуй рассказать, как ее изготовить». Так как же нам изготовить коробку? (коробка изготавливается из одного прямоугольника бумаги. На нем намечают со всех четырех сторон бортики, а в центре получается донышко. Бортики отделяются от донышка сгибами; с четырех сторон на линиях сгибов сделаны надрезы. Коробка собирается с помощью клея; клей наносится на четыре клапана, которые образуются возле надрезов).
- Внимательно рассмотрите коробку, изображенную рядом с разверткой, и расскажите о ее особенностях: как она выглядит, какой предмет может быть в нее положен. (донышко этой коробки довольно большое, а борта по сравнению с ним невысокие. Скорее всего, она может служить упаковкой для какого-то плоского предмета: может быть, для записной книжки, или носовых платков, салфетки и т.п.)