(декабрь, январь, февраль)
коррекционно-логопедическая работа
| Общиеречевые навыки | 1. Продолжить работу над дыханием, голосом, темпом и ритмом речи у всех детей.2. Познакомить со всеми видами интонации: повествовательной, вопросительной, восклицательной. |
| Звукопроизношение | 1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).2. Автоматизация и дифференциация поставленных звуков. |
| Слоговая структура слова | 1. Работа над структурой слов со стечением согласных в начале слова (книга, цветок), в середине слова (окно, палка, карман), в конце слова (радость). 2. Работа над слоговой структурой трёхсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш). |
| Языковой анализи синтез | 1. Знакомство со звуками [В]-[В’], [Г]-[Г’], [Ж], [Л]-[Л‘], [Р]-[Р‘], [jэ], [jо], [jа] и буквами Г, Ш, В, Ж, Э, Е, Я, Ё. 2. Учить полному звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных букв).3. Учить детей различать на слух твёрдые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твёрдые согласные синим, а мягкие зелёным цветом).4. Учить детей преобразовывать слова путём замены или добавления звука.5. Учить детей делить слова на слоги, ввести понятия «слово», «слог как часть слова».6. Знакомство с понятием «предложение», составление графической схемы предложений без предлогов, а затем с простыми предлогами.7. Познакомить детей с элементарными правилами правописания: а) раздельное написание слова в предложении;б) точка в конце предложения;в) употребление заглавной буквы в начале предложения и в собственных именах;г) правописание буквы И после букв Ж, Ш.8. Продолжить знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв.9. Обучить послоговому чтению слов. |
| Грамматический строй речи | 1. Закрепление употребления падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе.2. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.3. Согласование существительных с числительными.4. Образование названий детёнышей животных.5. Образование притяжательных прилагательных, образование относительных прилагательных от существительных (по лексическим темам IIпериода).6. Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.7. Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов. |
| Лексика | Расширение и уточнение словаря по темам:1. «Библиотека. Книги», «Домашние животные, птицы», «Зима. Зимующие птицы», «Зима. Новый год».2. «Зима. Зимние забавы», «Комнатные растения», «Зима. Дикие животные», «Животные севера».3. «Животные жарких стран», «Животный мир морей и океанов. Рыбы», «День защитников Отечества», «Профессии наших пап». |
| Связная речь | 1. Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.2. Обучать детей пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин с использованием коллективно составленного плана.3. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения. |
| Мелкая моторика | 1. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).2. Работа по развитию конструктивного праксиса.3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме II периода).4. Работа с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа по клеткам в тетради.5. Составление букв из элементов.6. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях. |
III период обучения
(март, апрель, май)
коррекционно-логопедическая работа
| Общие речевые навыки | 1. Продолжить работу над речевым дыханием.2. Продолжить работу над темпом, ритмом, выразительностью речи. |
| Звукопроизношение | 1. Продолжить работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).Автоматизация и дифференциация поставленных звуков. |
| Слоговая структура слова | 1. Закрепление слоговой структуры двухсложных и трёхсложных слов со стечением согласных.Работа над слоговой структурой двух-, трёх-, четырёх-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвёртка, троллейбус, водопровод, электричество и т. п.). |
| Языковой анализи синтез | 1. Знакомство со звуками: [й], [Ц], [Ч], [Щ], [Ф], [jу]. Знакомство с буквами: й, Ь, Ъ, Щ, Ф, Ц, Ч, Ю.2. Обучать звуковому анализу слов из 3 – 6 звуков без наглядной основы, подбору слов по моделям.3. Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа предложений.4. Обучать навыку по слогового, слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.5. Познакомить детей с двумя способами обозначения мягкости согласных на письме.а) с помощью мягкого знака в конце и в середине слов (конь, коньки);б) с помощью гласных: И, Я, Е, Ё, Ю. 6. Упражнять в решении кроссвордов, разгадывании ребусов, чтении изографов. |
| Грамматический строй речи | 1. Уточнить значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов.2. Отработать правильное употребление в речи различных типов сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами.3. Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый – быстро), формы степени сравнения прилагательных (быстрее – самый быстрый).4. Обучать подбору родственных слов, синонимов, составлению предложений с данными словами.Закреплять способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путём сложения (пароход, самолёт, кашевар). |
| Лексика | 1. «Весна. Мамин праздник», «Профессии наших мам», «Квартира. Дом. Мебель», «Посуда. Продукты питания».2. «Улица, город. Транспорт», «Весна. Перелётные птицы», «Лес. Деревья», «Животные и насекомые весной».3. «Наша Родина. День Победы», «Школа. Школьные принадлежности», «Весенние с/х работы», «Лето. Цветы». |
| Связная речь | 1. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, описательного рассказа, рассказа по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.2. Составление различных типов сложноподчинённых предложений с союзами и союзными словами.3. Обучение детей составлению рассказов из опыта и творческих рассказов.4. Развивать индивидуальные способности детей в творческой речевой деятельности.5. Развивать умение отбирать для творческих рассказов интересные и существенные события и эпизоды, находя исходную форму передачи, включая в повествование описания природы, окружающей действительности. |
| Мелкая моторика | 1. Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).2. Работа по развитию конструктивного праксиса.3. Продолжить работу по обводке и штриховке фигур (по теме III периода).4. Составление букв из элементов.5. Печатание букв, слов и предложений в тетрадях. |
РЕЧЕВАЯ КАРТА