Во II (практической) главе описывается проведенное исследование, в ходе которого были подобраны и применены методики:
«Диагностика успешности деятельности педагога с точки зрения самого педагога», «Диагностика успешности деятельности педагога с точки зрения учащихся», «Определение вида индивидуального стиля деятельности»,«Выявление влияния на успешность педагогической деятельности использование учителем чужого педагогического опыта», анализ результатов, которого показал, что одним из условий формирования индивидуального стиля деятельности является использование чужого педагогического опыта. С учетом результатов исследования и в ходе анализа литературы по изучаемой проблеме, нами были подобраны рекомендации по формированию индивидуального стиля педагогической деятельности.
Таким образом, в целом цель работы была достигнута, задачи решены. Однако объем работы не позволил мне рассмотреть и другие факторы становления индивидуального педагогического стиля, помимо использования чужого опыта. Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку новых методик диагностики и формирования индивидуального стиля педагогической деятельности.
Литература
1. Демидова И. Д. Педагогическая психология: Учебное пособие.- Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2003. - 224 с.
2. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 208 с.
3. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебное пособие.- Ростов н/Д.: изд-во « Феникс», 1997. - 480 с.
4. Кан-Калик., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество.- М.: изд-во «Педагогика», 1990. - 144 с.
5. Коджаспирова Г. М., Борикова Л. Б, Бостанджиева Н.И. и др Педагогическая практика: Учебное методическое пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 144 с.
6. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.- М.: изд-во «Просвещение»,1980. – 352 с.
7. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя: Кн. для учителя. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: 1992. – 224 с.
8. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн. 2. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 496 с.
9. Роботова А. С., Леонтьева Т. В. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений.- М.: Издательский центр « Академия», 2000. – 208 с.
10. Рогов Е. И. Личность учителя: теория и практика.- Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 1996. – 512 с.
11. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие.- М.: Издательский центр « Академия», 1998. – 512 с.
12. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология: Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2003. – 544 с.
13. Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя.- М.: изд-во «Просвещение», 1991. – 288 с.
14. Харламов И. Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп.- М.: изд-во «Гардарики», 2000. – 519 с.
15. Чернявская А. П. Педагогическая техника в работе учителя. – М., 2000.
Приложение 1
Диагностика успешности деятельности педагога с точки зрения самого педагога.
Инструкция: Ответьте на поставленные вопросы.
1. Считаете ли вы свою профессиональную деятельность успешной?
2. Удается ли вам достигать высоких результатов в работе?
3. Испытываете ли вы удовлетворение от выполнения своих профессиональных обязанностей?
4. Считает ли вашу деятельность успешной администрация?
5. Получаете ли вы поощрения со стороны администрации за выполнение своих профессиональных обязанностей?
6. Вызывают ли интерес у учащихся уроки и внеклассные мероприятия, проведенные вами?
7. Какие факторы способствуют достижению высоких результатов в вашей профессиональной деятельности?
8. Что мешает вам добиваться высоких результатов в вашей педагогической деятельности?
9. Возникают ли у вас затруднения при выполнении профессиональных обязанностей? Если да то, какие?
10. Считаете ли вы возможным справиться с этими проблемами и затруднениями?
11. Какая помощь необходима для устранения возникших проблем и затруднений?
Обработка: Анализ ответов.
Приложение 2
Диагностика успешности деятельности педагога с точки зрения учащихся.
Анкета « Учитель – ученик»
Инструкция: Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует Вашим отношениям с учителем, то напишите «да», если оно неверно, то «нет».
1. Учитель умеет точно предсказать успехи своих учеников.
2. Мне трудно ладить с учителем.
3. Учитель справедливый человек.
4. Учитель умело готовит меня к контрольным экзаменам.
5. Учителю явно не хватает чуткости в отношениях с людьми.
6. Слово учителя для меня закон.
7. Учитель тщательно планирует работу со мной.
8. Я вполне доволен учителем.
9. Учитель недостаточно требователен ко мне.
10. Учитель всегда может дать разумный совет.
11. Я полностью доверяю учителю.
12. Оценка учителя очень важна для меня.
13. Учитель в основном работает по шаблону.
14. Работать с учителем одно удовольствие.
15. учитель уделяет мне мало внимания.
16. Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей.
17. Учитель плохо чувствует мое настроение.
18. Учитель всегда выслушивает мое мнение.
19. У меня нет сомнений в правильности и необходимости методов и средств, которые применяет учитель.
20. Я не стану делиться с учителем своими мыслями.
21. Учитель наказывает меня за малейший проступок.
22. Учитель хорошо знает мои сильные и слабые стороны.
23. Я хотел бы стать похожим на учителя.
24. У нас с учителем чисто деловые отношения.
Обработка
Каждый вопрос, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.
Гностический компонент (выявляет уровень компетентности учителя как специалиста с точки зрения ученика) включает вопросы:
Ответ «Да» - 1. 4, 7,10,19, 22.
Ответ «Нет» - 13, 16.
Эмоциональный компонент (определяет степень симпатии ученика к учителю) включает вопросы:
Ответ «Да» - 8, 11, 14, 23.
Ответ «Нет» - 2,5,17,20.
Поведенческий компонент (показывает, как складывается реальное взаимодействие учителя и ученика) включает вопросы:
Ответ «Да» - 3, 6, 12, 18.
Ответ «Нет» - 9,15, 21, 24.
Приложение 3
Определение вида индивидуального стиля деятельности.
Инструкция: В предлагаемом вопроснике отметьте галочками варианты ответов, подходящие вам (при совпадении двух- трех вариантов отмечайте все колонки). Подсчитайте количество галочек в каждой колонке.
| Вопросы | Варианты ответов | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |
| 1. Вы составляете подробный план урока? | Нет | Да | Нет | Да |
| 2. Вы планируете урок лишь в общих чертах? | Да | Нет | Да | Нет |
| 3. Часто ли вы отклоняетесь от плана урока? | Да | Да | Да | нет |
| 4. Отклоняетесь ли вы от плана, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности в усвоении материала? | Нет | Да | Да | Да |
| 5. Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала? | Да | Да | Нет | Нет |
| 6. Вы постоянно следите за тем, как усваивается новый материал в процессе объяснения? | Нет | Да | Да | Да |
| 7. Часто ли вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения? | Нет | Нет | Да | Да |
| 8. В процессе опроса много ли времени вы отводите ответу каждого ученика? | Нет | Да | Да | Да |
| 9. Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов? | Нет | Нет | Да | Да |
| 10. Вы всегда добиваетесь, чтобы опрашиваемый самостоятельно исправил свой ответ? | Нет | Да | Да | Да |
| 11. Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении? | Да | Да | Да | Нет |
| 12. Вы часто меняете темы работы на уроке? | Да | Да | Нет | Нет |
| 13. Допускаете ли вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала? | ||||
| 14. Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся? | Да | Нет | Нет | Нет |
| 15. Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса? | Нет | Да | Нет | Нет |
| 16. Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести вас из равновесия? | Да | Да | Нет | Нет |
| 17. Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся? | Да | Да | Нет | Нет |
| 18. Вы всегда укладываетесь в рамки урока? | Нет | Нет | Да | Да |
| 19. Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник? | Нет | Да | Нет | Да |
| 20. Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ? | Нет | Да | Да | Да |
| 21. Резко ли различаются ваши требования к сильным и слабым ученикам? | Да | Нет | Нет | Нет |
| 22. Часто ли вы поощряете за хорошие ответы? | Да | Да | Да | Нет |
| 23. Часто ли вы порицаете учащихся за плохие ответы? | Нет | Да | Нет | Да |
| 24. Часто ли вы контролируете знания учащихся? | Нет | Да | Нет | Да |
| 25. Часто ли вы повторяете пройденный материал? | Нет | да | да | да |
| 26. Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал усвоен всеми учащимися? | ||||
| 27. Как вы думаете, учащимся интересно у вас на уроках? | Да | Да | Да | Нет |
| 28. Как вы думаете, учащимся обычно приятно на ваших уроках? | Да | Да | Да | Нет |
| 29. Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока? | Да | Да | Да | Нет |
| 30. Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания? | Нет | Да | Нет | Нет |
| 31. Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке? | Нет | Да | Нет | Да |
| 32. Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке? | Нет | Да | Нет | Да |
| 33. Вы часто анализируете свою деятельность на уроке? | Нет | Да | Нет | Да |
Наибольшее количество ответов в одной из колонок свидетельствует с определенной долей вероятности преобладания у учителя стиля, названого в этой колонке.