1. Знание названия профессии.
2. Представление о профессии.
3. Рабочее место.
4. Что нужно для работы (материал для труда).
5. Орудия труда (чем и с помощью чего работает).
6. Представления о трудовых действиях, которые выполняют люди, занимающиеся профессией швеи и автослесаря.
7. Представления о результатах труда.
8. Представление о пользе труда.
9. Особенности проявления отношений к труду взрослых.
Указанные компоненты, включая представления о существенных связях и зависимостях необходимо раскрывать в определенной системе, в связи с этим были составлены следующие вопросы для беседы.
Инструкция: «Представь, что если мы с тобой будем играть в игру «Ателье мод («Автомастерская»)». Я буду тебе задавать вопросы, а ты постарайся найти на них верные ответы».
Вопросы (отбор вопросов был осуществлен на основании задач «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой):
1. Знакомы ли тебе профессии людей, которые работают в «Ателье мод» (Автомастерской)?
2. Чем занимается швея (автослесарь)?
3. Опиши его рабочее место, где швея (автослесарь) могут работать?
4. Что нужно для работы швее (автослесаря)?
5. Чем, с помощью чего работает швея (автослесарь)?
6. Какие трудовые действия совершает швея (автослесарь)?
7. Каковы результаты труда швеи (автослесаря)?
8. Какую пользу труда для общества несет швея (автослесарь)?
Критерии оценки:
3 балла – ответ правильный, верный.
2 балла – ответ частично верный.
1 балл - ответ не верный, или отсутствует.
Уровни представлений о труде взрослых у детей 5-6 лет:
Высокий уровень (3 – 2,4 балла) – характеризуется тем, что дети имеют четкие представления о труде швеи (автослесаря). Понимают значимость труда людей. Имеют представления о структуре трудового процесса (название профессии, место работы, материал для труда, орудия труда, трудовые действия, результаты труда, пользу труда для общества). Испытывают чувство уважения и благодарности к труду взрослых. Проявляют стремление получать знания о труде взрослых.
Средний уровень (2,3 – 1,8 балла)– характеризуется тем, что дети имеют не достаточно полные и четкие представления о труде швеи и автослесаря. Не всегда четко могут определять значимость труда людей. Представления о структуре трудового процесса не всегда точные, поскольку может ошибаться в установлении взаимосвязи: (название профессии, место работы, материал для труда, орудия труда, трудовые действия, результаты труда, пользу труда для общества). Испытывают чувство уважения и благодарности к труду взрослых. Проявляют стремление получать знания о труде взрослых.
Низкий уровень (1,7 - 1 балла) – характеризуется тем, что дети имеют фрагментарное представление о труде (швеи и автослесаря). Не могут определять значимость труда людей. Представления о структуре трудового процесса не точные, поскольку часто ошибается в установлении взаимосвязи: (название профессии, место работы, материал для труда, орудия труда, трудовые действия, результаты труда, пользу труда для общества). Не всегда испытывают чувство уважения и благодарности к труду взрослых. Не проявляют особого стремления получать знания о труде взрослых.
Для решения третьей задачи констатирующего этапа исследования было организовано наблюдение за трудовой деятельностью детей (труд в природе). Детям предлагалось задание: сгребать снег к стволам деревьев и кустарников (см. Приложение 1).
Для оценки трудовой деятельности использовались критерии умений (критерии выделены на основании задач «Программы воспитания и обучения в детском саду» М.А.Васильевой):
1 Осознанно трудиться.
2 Планировать трудовое действие.
3 Самостоятельность выполнения трудового поручения.
4 Отбор инвентаря для выполнения поручений.
5 Бережное отношение к инвентарю.
6 Участие в совместной деятельности.
7 Польза (бережное отношение к окружающей природе).
8 Радоваться результатами своего и коллективного труда.
Оценивание критериев трудовых умений осуществлялось по 3-х бальной системе:
3 балла – Умение у ребенка сформировано полностью.
2 балла – Ребенок частично проявляет умение.
1 балл – Ребенок не проявляет умение.
На основании показателей проявлять умения в процессе трудовой деятельности были составлены характеристики уровней развития умений проявлять трудовые действия.
Высокий уровень (3-2,4 балла) – ребенок осознанно относиться к выполнению задания. При этом проявляет способность планировать трудовые действия и проявляет самостоятельность. Умеет осуществить отбор инвентаря для выполнения поручения и бережно пользоваться им. Принимает активное участие в коллективном труде. Осознает пользу выполнения трудовых действий. Радуется результатами своего и коллективного труда.
Средний уровень (2,3 -1,8 балла) – ребенок относиться к выполнению задания положительно. При этом не всегда самостоятелен в планировании трудовых действий. Осуществляет отбор инвентаря для выполнения поручения и бережно пользуется им. Принимает активное участие в коллективном труде. Осознает пользу выполнения трудовых действий. Радуется результатами своего и коллективного труда чаще всего, остается довольным.
Низкий уровень (1,7 -1 балл) – ребенок не осознанно относиться к выполнению задания. Не способен планировать трудовые действия и проявлять самостоятельность. Не умеет осуществить отбор инвентаря для выполнения поручения и бережно пользоваться им. Не принимает активное участие в коллективном труде, выполняет трудовые поручения вне коллектива. Не осознает пользу выполнения трудовых действий, не способен радоваться результатами своего и коллективного труда.
2.2 Особенности интереса детей 5-6 лет к труду взрослых
Исходя из данных (см. Приложение 2), были выявлены следующие особенности интереса детей 5-6 лет к труду взрослых:
в игровой ситуации, направленной на выбор рассказа для ребят из другого детского сада о любимой игре выявлено:
70 % детей при первом выборе предпочли рассказать ребятам об интересной игре (Катя О., Яна Ж., Захар Ш., Кристина, Арина М., Саша Г., Гена П., Ваня Р., Карина М., Римма Е., Лена П.) У данной группы детей выявлен интерес к составлению рассказа ребятам об интересной игре «Парикмахерская».
«Я бы рассказал об игре в парикмахерскую, мне нравится эта игра, она очень увлекательная. В этой игре можно делать разные прически девочкам и мальчикам, чтобы они были красивыми», - ответил Захар Ш.
«Я бы ребятам рассказала про то, что парикмахер не только делает интересные прически, но и красит волосы, моет их, лечит, ухаживает», - рассказала Катя О.
Ответы детей свидетельствуют о том, что у детей имеется интерес к труду. При этом они в своих рассказах пытаются заинтересовать товарищей.
После этого, детям было предложено произвести выбор из двух ситуаций. 20 % детей со второго раза сделали выбор (Илья К., Влад А., Васелина, Ната Р.) на рассказ о труде взрослых. Ответы детей были следующими:
«Мне очень нравится игра в «Парикмахерскую», но я ничего о ней не знаю», - отметил Илья К.
«Я думаю, что ребятам будет интересно послушать рассказ о профессии парикмахера, но я смогу рассказать о ней, если воспитатель мне поможет в этом», - ответила Ната Р.
После того, когда осталось произвести выбор того, что осталось. Мы наблюдали следующую картину:
10 % детей (Кристина, Никита С.) не выбрали рассказ о труде взрослых с третьего раза.
«Я не хочу рассказывать о профессии парикмахера». Ответила Кристина. Ответ свой не смогла обосновать.
Во второй ситуации, направленной на выбор книги для чтения 10% детей (Влад А., Ната Р.) сделали первый выбор, на книгу в которых рассказывается о труде взрослых.
«Во время выходного дня мы с мамой очень любим читать о людях, которые делают новые автомобили», - ответил Влад А.
После этого, детям было предложено произвести выбор из двух ситуаций.
70 % детей (Катя О., Илья К., Кристина, Саша Г., Гена П., Ваня Р., Карина М., Римма Е., Лена П.) произвели выбор книги о профессиях со второго выбора. Дети данной группы свой выбор обосновали следующим образом.
«Часто я читаю с родителями разные книги», - ответил Гена П.
«Я очень люблю, когда мне читают о профессиях, но в основном мне предлагают прочитать о тех профессиях, которые необходимы мальчикам», - ответила Карина М.
При выборе из оставшихся вариантов наблюдали следующее:
20 % детей (Илья К., Арина М., Васелина, Кристина) отметили, что никогда не читали о профессиях и труде взрослых.
«Я не знаю книг о профессиях», - дала следующий ответ Арина М.
В третьей ситуации, направленной на выявление выбора роли к сюжетно-ролевой игре «Больница» детям задавали вопрос: «Если мы будем играть в «Больницу», какую роль ты выберешь для себя?»
20 % детей (Илья К., Захар Ш., Васелина, Римма Е) с первого раза выбрали себе роль врача или медсестры.
Отвечая на данный вопрос, дети дали объяснение, почему свой выбор обосновали именно на этой роли.
«Обычно врач самый главный. У меня мама работает врачом», - ответил Илья К.
После этого детям было предложено произвести выбор из двух ролей.
80 % детей (Катя О., Яна Ж., Кристина, Влад А., Никита С., Арина М., Саша Г., Гена П., Ваня Р., Карина М., Лена П., Ната Р., Кристина, Лиза Х., Жанна У., Диана В.) при повторном выборе отметили, что врач и медсестра все же главные и при выборе роли в игре «Больница» надо выбрать роль врача.
«В игре «Больница» надо знать, что делает врач», - ответил Саша Г.
Уровни интереса к труду взрослых детей 5-6 лет
Высокий уровень (3 – 2,4 балла) – проявляют активный интерес к труду взрослых, получают чувство морального удовлетворения от коллективной работы. Испытывают гуманные чувства уважения друг к другу, результатам труда. Охотно выполняют посильные поручения, трудятся для других. Проявляют желание подражать взрослым. Отражают свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности.