Трудовое воспитание дошкольников в процессе ознакомления с профессиями (стр. 11 из 12)
«Я бы деткам рассказала об игре «Строитель». Строители много трудятся, чтобы дома, где живут люди, были красивые и теплые. Когда я вырасту, буду строителем – буду рисовать постройки», - сказала Васелина.
«Я бы рассказала ребятам об игре «Строитель». Эта очень увлекательная игра. Мы видели, как строят дома. И сами строили. Я хочу быть строителем – это интересно», - отметила Лена П.
Ответы детей свидетельствуют о том, что ребята заинтересовались трудом взрослых. В своих рассказах пытаются заинтересовать товарищей. Ответы очень эмоциональны.
После этого детям было предложено произвести выбор из двух ситуаций.
10% детей со второго раза сделали выбор на рассказ о труде взрослых (Жанна У. и Лиза Х.).
Ответы детей были следующими:
«Мне очень нравиться игра «Строитель». Она интересная», - ответила Лиза Х.
«Я рассказала бы ребятам об игре «Строитель». Она интересная. Если воспитатель мне поможет, я расскажу», - сказала Жанна У.
Во второй ситуации, направленной на выбор книги для чтения 90% детей (Настя Р., Римма Е., Лена П., Ваня Р., Васелина, Карина М., Жанна У., Диана В., Катя О., Яна Ж., Илья К., Влад А., Захар Ш., Никита С., Саша Г., Арина М., Гена П., Кристина) сделали первый выбор на книгу В.В.Маяковского «Кем быть?», в которой рассказывается о профессиях.
«Мне очень нравиться читать с папой книги труде взрослых, о разных профессиях. Папа мне читает по вечерам книги. Мне очень нравиться книга «Кем быть?». Там столько много профессий. Очень интересно», - ответила Римма Е.
«Я люблю читать с мамой книги. На выходных мы читаем больше. Мне нравятся книги про профессии взрослых «Айболит», очень интересная книга «Кем быть», - мы с мамой ее несколько раз читали. Я когда выросту, детям буду тоже читать книги про профессии – это очень интересно и нужно», - ответила Настя Р.
«Мы читаем с братом только на выходных, потому что он очень занят, он работает. Читаем разные книги, но мне нравятся книги про пожарных», - ответил Никита С.
«Я уже умею читать сама. Мне мама читает чаще про пожарных, потому что когда я вырасту, я хочу быть пожарным», - сказала Арина М.
10 % детей экспериментальной группы выбрали книгу о профессии со второго выбора (Кристина и Лиза Х.). Дети этой группы обосновали свой выбор следующим образом:
«Мы с мамой редко читаем, потому что она все время работает. Но я люблю, когда мне читают», - сказала Кристина.
«Мне читают разные книги только в детском саду», - ответила Лиза Х.
В третьей ситуации, направленной на выбор роли в сюжетно - ролевой игре «Кафе» детям был задан вопрос: «Кем бы ты хотел быть, если бы играл в игру «Кафе»?»
95 % детей (Катя О., Яна Ж., Илья К., Захар Ш., Влад А., Никита С., Арина М., Саша Г., Гена П., Ваня Р., Карина М., Васелина, Римма Е., Лена П., Ната Р., Лиза Х., Жанна У., Диана В., Кристина С.) произвели выбор в качестве повара. Отвечая на данный вопрос, дети дали объяснение своего ответа:
«Повар главный в этой игре. Если не будет повара, кто тогда приготовит вкусную еду?», - Лена П.
«Я выбрала повара. Он умеет вкусно готовить, он кормит других. Он – главный», - Римма Е.
«Я хочу быть главный в кафе, а повар – он главный. Я маме помогаю готовить кушать», - ответил Саша Г.
«Я бы выбрал повара. Он готовит много вкусной еды для людей», - сказал Никита С.
После этого детям было предложено произвести выбор из двух ролей:
5 % детей (Кристина) при повторном выборе отмечали следующее: «Если не будет повара, кафе закроется. Я хочу быть главным поваром».
Таким образом, анализ интереса детей позволил выявить следующие показатели:
95 % детей имеют высокий уровень интереса к трудовой деятельности взрослых: проявляют интерес и стремление выполнять посильные трудовые поручения на пользу окружающих, дети проявляют интерес к труду людей любой профессии, знают общественную значимость труда. Самостоятельно составляют рассказ о профессиях взрослых.
5 % детей имеют средний уровень: дети интересуются трудом взрослых, имеют представления о разных профессиях людей, могут составить рассказ о профессии при помощи взрослого. Не всегда проявляют интерес и желание выполнять посильные трудовые поручения.
Дети с низким уровнем интереса к трудовой деятельности взрослых не выявлено.
Исходя из результатов проведенной работы видно, что интерес к трудовой деятельности взрослых повысился благодаря формирующей работе. Результаты имеют эффективность, что подтверждается результатами исследования.
Сводная диаграмма контрольного эксперимента.
Примечание: высокий уровень – 95 % детей, средний уровень – 5 % детей.
Заключение
Проведенное исследование на базе МДОУ «Детский сад № 21 общеразвивающего вида» г.Ухта подтвердило выдвинутую гипотезу - приобщение к труду взрослых детей 5 – 6 лет будет эффективным при следующих педагогических условиях:
1. Первое условие - доступность изложения материала в процессе
работы по приобщению детей 5 – 6 лет к труду взрослых. Это постоянное использование наглядности, дидактических атрибутов и материалов по актуальной теме. Закрепление увиденного во время экскурсий эффективнее происходит, если ребёнок выполняет посильные трудовые поручения, играет в сюжетно – ролевые и дидактические игры, рассматривает иллюстрации, отгадывает загадки.
2. Второе педагогическое условие - это использование взрослым
системы целевых экскурсий, а также педагогической позиции ребенка как равноправного партнёра в организации трудовой деятельности. Принцип созданной системы формирующего этапа, заключается в постепенном накоплении знаний детей о профессиях взрослых, значении трудовой деятельности в жизни людей.
3. Третье педагогическое условие - это активность каждого ребёнка
внутри созданной системы. Ребёнок, не замыкаясь в роли пассивного
слушателя, становился участником в процессе приобщения к труду
взрослых, активно участвуя в процессе экскурсий,
дидактических и сюжетно – ролевых играх вместе с партнёром-взрослым. А это значит, он становится полноправным субъектом деятельности. Кроме того, активность позволит ему самостоятельно использовать имеющиеся знания и сложившиеся представления об особенностях труда взрослых, применять умения отражать трудовую деятельность взрослых в повседневной жизни.
Библиография
1. Армагаян Л.Х. Главное звено трудового воспитания // Нач. шк. – 1986. - № 5. – с. 37.
2. Атутов П.Р., Будаева М.И. Методологические основы национально – регионального образования // Педагогика. – 2001. - № 2. – с. 21.
3. Буре Р.С., Гудина Г.Н. Учите детей трудиться. – М.: Просвещение, 1983.
4. Буре С.С. Теория и методика воспитания у детей нравственно – волевых качеств в детском саду. – М.: Просвещение, 1986.
5. Вавилова Л.Д. Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем. Методические рекомендации. – Сыктывкар, 1983.
6. Валиулина С. Пути приобщения детей к истокам русской национальной культуры // Детский сад от А до Я. – 2005. - № 6.
7. Виноградов Г.С. Народная педагогика. – Иркутск, 1936.
8. Волков Г.Н. Этнопедагогика. – Чебоксары, 1976.
9. Вольцис К. О воспитании целенаправленности у детей в процессе совместного труда // Дошкольное воспитание. – 1982. - № 1
10. Воспитание и обучение детей пятого года жизни: книга для воспитателей детского сада / Под ред. Холмовской В.В. – М.: Просвещение, 1986.
11. Воспитание дошкольников в труде / Под ред. Нечаевой В.Г. 3-е изд., - М.: Просвещение, 1983.
12. Гатилов К.С. Воспитывать у детей любовь к труду // Нач. шк. – 1985. - № 5.
13. Голянская Н. Трудовое самовоспитание // Школьные технологии. – 1999. - № 4.
14. Детство: программа развития и воспитания детей в детском саду / Логинова В.И., Бабаева Т.И. – СПб., 1999.
15. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М., 2005.
16. Дягилева Л.С. Особенности приобщения младших школьников к чтению коми литературы. – Сыктывкар: Коми книжное издание, 1987.
17. Журавлев – Печорский В.С. Земля моя – Коми. – М.: Советская Россия, 1974.
18. Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миров. – М., 2006.
19. Ильина И.В Традиционная культура Коми: этнографические очерки. – Сыктывкар: Коми книжное издание, 1994.
20. Калямина Т.Ю. Шестилетки учатся в детском саду // Нач. шк. – 1996. - № 8.
21. Ковинько Л.В. Воспитание трудолюбия. – М., 1996.
22. Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром. – М.,1988.
23. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю.Трудовое воспитание в детском саду. – М., 2006.
24. Комарова Т.С. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 2 – 7 лет: программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2006.
25. Красновский З.Л. Поможем сделать труд любимым // Нач. шк. – 1992. - № 7.
26. Красновский З.Л. Поможем сделать труд любимым // Нач. шк. – 1992. - № 8.
27. Куцакова Л.В. Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. – М., 2007.
28. Левчук С. Программа трудового воспитания дошкольников Город мастеров // Социальная педагогика. – 2005. - № 4.
29. Логинова В., Мотерина Л. Формирование представления о труде взрослых // Дошкольное воспитание. – 1970. - № 10.
30. Логинова В.И. трудовое воспитание детей. – Л., 1979г.
31. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. – Минск: асвета, 1977.
32. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. - М.,1991.
33. Неверович Я.З. Начальные формы трудовой деятельности у детей дошкольного возраста. Психология личности и деятельности дошкольника. – М.,1965.