3. Заключение
Современные исследования в области обучения произносительной стороне иноязычной речи показывают, что произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных видов речевой деятельности. Овладение звуковым строем – обязательное условие общения в любой форме. Речь будет понята слушающим с трудом или не понята вообще, если говорящий нарушает фонетические нормы языка. Во время чтения и письма работает внутреннее проговаривание, то есть внутреннее озвучивание и произношение. Таким образом, только наличие твердых произносительных навыков сможет обеспечить нормальное функционирование всех видов речевой деятельности.
Овладение правильным произношением возможно лишь при усвоении фонетической базы иностранного языка на уровне слов, словесного ударения, интонации. Сопоставление звуковой системы английских и русских звуков позволяет создать методическую типологию звуков, которые помогают учителю правильно организовать ознакомление и тренировку нового звука в речи, что в дальнейшем будет способствовать свободному и быстрому различению и узнаванию на слух учащихся фонетических явлений иностранного языка в чужой речи и правильному и автоматичному произношению звуков английского языка отдельно и в потоке речи, правильному интонированию.
В процессе обучения английскому произношению учащиеся сталкиваются с определенными трудностями. Поэтому учителю необходимо точно следовать технологии обучения произносительным навыкам учащихся и использовать эффективные фонетические упражнения для постановки правильной артикуляции английских звуков. Действенным средством усвоения фонетического материала является заучивание наизусть скороговорок, рифмовок, диалогов, отрывков из проз, что в конечном итоге формирует прочные произносительные навыки и достигается нужный интонационный эффект.
Таким образом, всё выше сказанное позволяет сделать следующие выводы:
1. При обучении учащихся артикуляции необходимо заложить основу хорошего произношения, что предполагает правильное интонирование, соблюдение пауз, знание особенностей ударения слов в предложении.
2. Обучая, учащихся произношению учитель должен учитывать влияние родного языка на формирование правильной иноязычной артикуляции.
3. Процесс формирования произносительных навыков у учащихся должен сопровождаться точным следованием технологии обучения произношению.
4. Для того, чтобы сформировать слухо – произносительные навыки учитель должен использовать разнообразные фонетические упражнения.
5. Хорошо отработанная произносительная сторона высказывания учащихся во время тренировки готовит их к осуществлению говорения как вида речевой деятельности.
6. Процесс обучения произношению в начальной и основной школе должен быть организован в соответствии с принципами коммуникативной направленности, сознательности, активности, наглядности, приблизительности (аппроксимации) и учета родного языка.
4. Литература
1. Антипова Е.Я. Пособие по английской речи. – М., 1974.
2. Васильев В.А. Обучение английскому произношению в средней школе. – М., 1979.
3. Гез Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1992.
4. Кортусова Т.Н. Организация вводно – коррективного фонетического курса по английскому языку для студентов музыкального колледжа. www.samgum.ru/newforum/viewtopic.
5. Лебедева Е. В. Использование эффективных методов и приемов обучения произношению в средней школе. www.5ballow.ru
6. Миролюбов А. А. Методика обучения иностранным языкам в средней коле. – М., 1982.
7. Миролюбов А. А., Рахманов И. В., Цейтлин В. С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М., 1967.
8. Никонова Н.К. Готовимся к урокам английского языка. - М., 2005.
9. Панова Л. С. Обучение иностранному языку в школе. – Киев., 1989.
10. Пасов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иностранным языкам. – М., 1989.
11. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Коростылёв В.С. Цель обучения иностранному языку на современном этапе развития общества. // Иностранные языки в школе, № 6, 1987, с. 31-37.
12. Рогова Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. – М., 1988.
13. Смирнова А.И., Кронидова В.А. Практическая фонетика английского языка. – Санкт-Петербург, 1996, с. 256.
14. Смелова Л.В. Организация и проведение вводного фонетического курса английского языка в V классе. // ИЯШ, №5, 2002, с. 44-48.
15. Соколова М.А., Гинтовт К.П., Кантер Л.А. Практическая фонетика английского языка. - М., 1997.
16. Старков А. П. Освоение произношения. – М., 1978.
17. Трофимова Г.С., Шуткина Л.Н. Фонетический вводно-коррективный курс английского языка. – М., 2000.
18. Филатов В. М. Методика обучения иностранному языку в начальной и основной общеобразовательной школе. – Ростов–на–Дону, 2004.
19. Шевченко Т.И. Теоретическая фонетика английского языка. – М., 2006.
20. Шевякова В.Е. Коррективный фонетический курс английского языка. – М., 1968.