Оценка педагогических кадров. Существующая система оценки (аттестации) руководителей профессиональных образовательных учреждений и их педагогических работников, хотя и вызывает множество нареканий, но пока может быть признана относительно удовлетворительной по сравнению с другими проблемами оценки качества БПО.
3. Перечислите и охарактеризуйте функции управления образовательными учреждениями.
Функции управления поддержанием стабильного функционирования школы.
К основным функциям управления поддержанием стабильного функционирования школы относятся:
- организация согласования в школьном сообществе важнейших ценностей, принципов, устремлений, на которые ориентируется функционирование школы;
- организация приема в школу новых контингентов учащихся;
- организация диагностики реальных учебных возможностей, воспитанности, развития, состояния здоровья школьников;
- организация приема на работу учителей и других сотрудников школы;
расстановка педагогических кадров, распределение учебной нагрузки;
- организация разработки и введения в действие Устава школы, правил внутреннего распорядка, правил для учащихся и других локальных актов образовательного учреждения;
- тактическое и оперативное планирование функционирования школы, определение приоритетных направлений ее жизнедеятельности;
- тактическое и оперативное планирование внеклассной и внешкольной воспитательной работы;
- тактическое и оперативное планирование обеспечивающих процессов и их увязка с целевыми характеристиками образовательного процесса;
- организация образовательных процессов в соответствии с Уставом школы, календарным учебным графиком, расписанием занятий;
- организация ресурсного обеспечения функционирования школы, образовательных процессов;
- организация текущей работы всех подразделений и функциональных служб школы;
- контроль, анализ, оценка и коррекция состояния и результатов образовательного процесса;
- контроль и анализ обучающей и воспитательной деятельности педагогических кадров;
- организация документирования, учета и хранения важнейших данных, отражающих процесс функционирования школы;
- организация профилактики негативных явлений (неуспеваемости, перегрузки школьников, демотивации, проявлений девиантного поведения, ухудшения школьного самочувствия);
- мобилизация школьного сообщества для совместного решения задач повышения качества образования в школе;
- планирование, организация, руководство и контроль работы с педагогическими кадрами школы;
- планирование карьеры педагогических кадров в школе;
- планирование и реализация мер по социальной защите учащихся и педагогов, охране их здоровья;
- интеграция школьного сообщества;
- информирование сообщества о намерениях и планах администрации школы;
- информирование сообщества о решениях вышестоящих органов управления образованием, имеющих отношение к школе;
- планирование и организация аттестации педагогических кадров;
- планирование и организация итоговой аттестации учащихся;
- контроль состояния школьной образовательной среды, материальной базы, сбережения и расходования ресурсов;
- контроль соблюдения правил охраны труда и техники безопасности;
контроль состояния ресурсообеспечивающей деятельности;
- разработка и введение в действие текущей организационно-распорядительной документации;
- представление интересов школы, школьного сообщества в муниципальной образовательной системе, местном сообществе, местных органах власти;
- планирование и организация участия школы в акциях муниципальной образовательной системы, в жизни местного сообщества;
- планирование и организация участия школы в различных отечественных и международных проектах;
- организация взаимодействия школы с родителями учащихся;
- организация использования имеющихся внешних связей школы;
коррекция отклонений от намеченных планов и параметров функционирования школы;
- организация рекламы образовательных услуг, оказываемых школой;
- организация системы связей с общественностью, со средствами массовой информации;
- создание условий для работы органов учительского и ученического самоуправления;
- изучение и коррекция социально-психологической атмосферы в школьном сообществе;
- организация учета учащихся, нуждающихся в специальной педагогической поддержке, и организация такой поддержки;
- стимулирование результативной работы педагогов и других работников школы;
- стимулирование учебной и внеучебной активности учащихся;
- организация выявления, обобщения и распространения (в школе и за ее пределами) полезного опыта внутришкольной деятельности;
- привлечение внимания сообщества к трудностям, возникающим в ходе функционирования школы, и поиску путей их преодоления;
- подготовка школы к проведению лицензирования, аттестации и аккредитации;
- разработка и введение стандартов и нормативов, регулирующих процессы и процедуры функционирования школы, контроль за их соблюдением и анализ их эффективности и др.
Функции управления развитием школы и инновационными процессами
Примерный состав функций управления развитием школы и инновационными процессами может быть представлен следующим образом: стратегический анализ состояния и прогнозирование тенденций изменения значимой внешней среды школы;
- стратегический анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа, требований общества к школе;
- мониторинг изменений в социальном окружении школы, образовательной политике, территориальной образовательной системе;
- системный анализ и оценка достижений школы, образовательного процесса, имеющегося у школы передового опыта, конкурентных преимуществ;
- системный проблемно ориентированный анализ состояния и тенденций изменения школьной системы в свете нового социального заказа;
- организация ценностного самоопределения школьного сообщества, ориентации в системе ценностей;
- организация выработки новой системы ценностей школьного сообщества;
- инициирование "кризисов компетентности" в школьном сообществе, стимулирование инновационной мотивации поведения;
- организация выработки новой миссии школы;
- организация разработки образов (моделей) выпускников школы;
- организация разработки нормативов качества образования в школе;
- планирование, организация, руководство и контроль разработки целевой программы развития школы;
- организация разработки концепции будущего состояния школы;
- организация разработки стратегии перехода к новому состоянию школы;
- выработка курса инновационной образовательной политики школы;
- организация проектирования основных направлений обновления школы и достигаемых рубежей по каждому направлению;
- планирование инновационной деятельности в школе;
- планирование, организация, руководство и контроль реализации целевой программы развития школы;
- планирование, организация, руководство и контроль исследовательских работ в школе;
- организация разработки нового учебного плана школы;
- организация поиска образовательных и иных новшеств за пределами школы;
- организация разработки нового программно-методического обеспечения;
Функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления.
Функции управления функционированием и саморазвитием внутришкольного управления включают в себя действия по отношению к самой системе управления образовательным учреждением. К таким функциям относятся:
- выявление актуальных и перспективных требований к управлению школой;
- мониторинг ситуации в школе и в окружающей ее среде с точки зрения изменений требований к управлению;
- мониторинг вероятных опасностей и негативных факторов, которые могут повлиять на управление;
- мониторинг благоприятных возможностей для решения управленческих задач;
- анализ достижений и преимуществ действующей системы управления школой;
- организация проектирования новой системы внутришкольного управления в целом и всех ее подсистем в частности;
- организация и координация взаимодействий субъектов управления школой;
- текущее планирование управленческой деятельности;
координация стратегических и текущих планов управленческой деятельности;
- разработка и уточнение требований к субъектам внутришкольного управления, функциональных обязанностей, полномочий, зон ответственности;
- анализ текущей эффективности внутришкольного управления;
4. Педагогический коллектив. Особенности педагогического коллектива.
Хороший руководитель должен уметь исправить конфликтную ситуацию в коллективе, но не всегда. Бывают случаи, когда руководителю не стоит прямым образом вмешиваться в разборки между сотрудниками, а просто сделать всё возможное, чтобы после устранения этих недоразумений таких конфликтных ситуаций не происходило. Хороший руководитель должен уметь управлять конфликтами в коллективе и стремиться воздействовать на конфликт в нужном направлении.