Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи в 3 классе (стр. 8 из 10)

2. Развивать внимание детей к средствам художественной выразительности путем целенаправленных упражнений: заполнение пропусков в художественном описании предмета.

Ход урока

Перед уроком класс украшается рисунками, снежинками, репродукциями картин. Дети собираются за дверями.

– Ребята, хотите ли вы отправится в путешествие по зимнему лесу? Закройте глаза и представьте, что вы входите в заснеженный лес. (Звучит музыкальная пьеса И.-С. Баха «Шутка». Детей вводят в класс).

– Кто из вас что-нибудь увидел или услышал в лесу? Поделитесь с нами. (Ответы детей).

– Кто помнит, чем пахнет снег? (Снег пахнет свежестью, холодом, сыростью, зимой).

– Расскажите, какие снежинки вы видели? (Ажурные, серебристые, нежные, пушистые, кристальные, кружевные, легкие...)

– Помните, мы читали стихотворение о снежинке. Назовите его автора. (Ученик читает стихотворение).

– С чем вы могли бы сравнить снежинки?

Учитель: Дети:

Белые, как сахар, молоко...

Легкие, будто пух, пушинки...

Ажурные, словно кружево, кристалл, звездочки...

– Что делают эти легкие снежинки? (Они летают, падают, кружатся, ложатся, дрожат, качаются на качелях...)

– А можно ли сказать, что они шепчутся? Или так: снежинки танцуют, грустят, плачут? Когда мы так говорим, и как этот прием в литературе называется? (Когда хотим наделить снежинки свойствами живых существ. Этот прием в литературе называется олицетворением).

– Давайте еще раз послушаем музыкальную пьесу И.-С. Баха «Шутка». И сами будем кружится как снежинки.

– А теперь , ребята, вспомните стихи, которые вы читали о зиме. Тот, кому больше всех понравилось стихотворение С. Есенина «Поет зима аукает», подходит и садится за этот стол. А тот, кому больше понравилось стихотворение С. Есенина «Пороша», садится за этот стол и т.д. (Столы поставлены заранее, на каждом столе карточка с названием стихотворения).

– Теперь подготовьтесь к выразительному чтению. Определите в каждой из групп того, кто будет представлять вашу группу, т.е. читать наизусть выразительно стихотворение. После этого вы должны будете доказать, что именно ваше стихотворение очень красивое; рассказать, чем оно вам понравилось. (В защите участвуют все дети группы).

– Учитель открывает на доске ленту для слов со свободными окошечками:

Лес

Зима

Ветер

– Каким увидели лес? (Лес заколдованный, загадочный, дремлющий...)

– А кто хозяйка этого загадочного леса? Как можно ее назвать? (Зима волшебница, сказочница, морозная...)

– А что вы услышали? Что делает ветер в лесу? (Баюкает, дует, поет грустную песню...)

Дети заполняют окошечки.

– А сейчас предлагаю вам такое задание: обогатите текст «красивыми словами» (эпитетами, сравнениями и т.д.) (Текст написан на доске. «Вот и пришла зима. Снег покрыл землю. В лесу тихо. Хлопья снега лежат на деревьях». Работают группами, затем выбирают самый удачный текст).

Домашнее задание

По выбору: 1) сочинить зимнюю сказку, используя слова: жил-был, как-то раз, вдруг, однажды; 2) написать стихотворение о зиме, используя слова:

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . снежинки

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . на тропинке

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . у реки

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . уголки

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . дома

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . зима

– Ребята, вам понравился урок? А нравится вам зима? (Дети делятся впечатлениями).

Результаты обучающего эксперимента

С целью определить эффективность разработанных нами методических рекомендаций с применением музыки и живописи на уроках чтения пейзажной лирики мы, после прохождения темы «Зима», предложили учащимся экспериментальных классов средней школы “Geros vilties” города Висагинаса написать сочинение о зиме. Заглавие сочинения – «Волшебница зима». Сочинение писало 35 учеников 3 «А» и 3 «В» классов. Анализ сочинений проводился по вышеназванным критериям (см. с. 20). Приведем примеры некоторых сочинений.

Первый пример

«Наступила зима. Волшебная пора года. Покрыла зимушка землю белым пушистым одеялом, чтоб не замерзла. Каждое дерево и кустик укутала белой шубкой. По полям рассыпала бриллианты, и блестят они под зимним солнцем, радуя глаз. Реки и озера сковала толстым льдом. Детям радость кататься на коньках, в лесу кататься на лыжах. Вот зайчик, надев белую шубку, скачет по полю. Дятел стучит по дереву. Медведь спит всю зиму в своей берлоге.

Зима приносит с собой веселые праздники: Рождество и Новый год. В каждом доме наряжена елочка и горит разноцветными огнями. Новый год приносит веселье и много подарков. Прекрасная пора зима!»

Второй пример

«Наступила зима. Все вокруг стало сказочным. Природа как будто уснула. Поля покрылись белыми пуховыми одеялами, елки и сосны оделись в снежные шубы и шапки, а тоненькие березки накинули на свои ветви серебряную шаль. Как тихо в лесу. Не слышно ни звука. На снегу видны лишь следы зверей.

Город тоже стал сказочным. Веселый мороз заморозил все вокруг, разукрасил окна домов красивыми узорами. Все дети катаются с горок на санках, лыжах, коньках.

Волшебница зима принесла с собой радость и веселье от новогодних и рождественских праздников».

Третий пример

«Вчера Волшебница-Зима была в своих правах. И красота ее неописуемо прелестна. Она как будто взмахнула рукавом своей белоснежной шубы – и закружились в воздухе робкие, трогательно красивые, такие чистые, такие смелые снежинки. Они падали и ложились ковром на поля. Снежинки ложились на крыши домов. Покрыли озябшую землю белой скатертью. Потом зима подошла к домам. И нарисовала чудные узоры на окнах. Выглянуло солнце, и узоры засверкали, переливаясь разным блеском цветов. Все словно сказка!»

Результаты анализа школьных сочинений по теме «Волшебница зима» мы занесли в таблицу 3.

Таблица 3

Результаты анализа сочинений по теме «Волшебница зима»

Критерии оценки	1			2		3
	а	б	в	а	б	а	б
%	37,2	57,1	5,7	71,4	28,6	77,1	22,9

1. Содержание всех сочинений соответствует теме. 37,2% учащихся тему раскрыли точно, подробно, 57,1% ребят – с некоторыми неточностями. Только 2 ученика не справились с заданием.

2. В своих работах 71,4% учеников широко применяли полученные раннее знания, умения, навыки по использованию образных слов и выражений в тексте. Например, в сочинениях часто встречаются сравнения, олицетворения, образные выражения, такие как: «..снег в белые платья одевал деревья», «Волшебница зима разрисовывает окна...», «На крышах домов висели сосульки и плакали», «веселый мороз», «Поля как будто белые страницы большой книги», «Покрыла зимушка землю белым пушистым одеялом, чтобы не замерзла», «У зимы много друзей, которые ей помогают справиться с работой» и т.д.

3. Анализ сочинений показал заинтересованность детей в своей работе. Сочинения эмоционально окрашены, видно собственное отношение ребят к зиме, любование ею, радость, а также печаль и грусть по весне. Например: «Мне очень хочется еще раз погостить у Зимушки в ее волшебной стране», «Наконец пришла зима!», «Настала зима – это чудесное время года, потому что вся земля покрывается снегом», «Правда, красиво!», «В лесу тихо, скучно. Но скоро настанет весна, и побегут ручьи», «Эта зима зверям не очень понравилась, потому что она была мокрая и суровая». 77,1% детей передали свое отношение к описываемому и настроение.