У видеофильма есть свои характерные особенности: 1) возможность остановить кадр и подробно проанализировать его содержание, сравнить с наблюдениями детей или другими изобразительными средствами; 2) вернуть запись для уточнения, конкретизации, сравнения; 3) снять звук и вместо дикторского текста составить свой (составлять могут и учителя и дети); 4) простота и удобство в обращении. Звуковые средства обучения — это грамзаписи голосов птиц, млекопитающих, шума леса, прибоя. Кроме этого, на уроках используются записи рассказов ученых, путешественников и др.
Компьютер имеет большие возможности для демонстрации многих процессов и явлений естествознания с помощью графических средств изображений. По мнению исследователей, компьютерные программы способствуют пониманию и усвоению учащимися главного, существенного в содержании материала, выявлению причинно-следственных связей, формированию знаний о закономерностях, существующих в природе.
30.Вспомогательные средства обучения.
О важности применения наглядных средств обучения в учебном процессе по естествознанию писал еще в XVIII веке В. Ф. Зуев: А. Л. Герд, В. П. Вахтеров, Ягодовский, М. Н. Скаткин, в своих работах указывали на большое значение наглядных средств обучения при знакомстве детей с природой вербальные — учебники, учебные пособия для учащихся;натуральные — коллекции, гербарии, живые объекты; изображения предметов и явлений природы: плоскостные — таблицы, картины, карты; объемные — модели, муляжи; аудиовизуальные — диапозитивы, диафильмы, транспаранты, кинофильмы и видеофильмы, звукозаписи. оборудование необходимо для выполнения опытов на уроках природоведения. В начальной школе следует иметь набор пробирок, штатив для них, стаканы тонкого стекла, гвоздик или стеклянную пластинку для определения твердости минералов, подставку для демонстрации горения, проволочную асбестированную сетку, лабораторный штатив, воронки, наборы фильтров, колбы, колбы с пробкой, в которую вставлена стеклянная трубка, демонстрационный столик. Оборудование учитель готовит заранее: до урока он ставит необходимое оборудование на свой рабочий стол. Если опыты проводят учащиеся, то оборудование необходимо раздать на каждое рабочее место. Для проведения экскурсий необходимо иметь экскурсионное оборудование. В него входят: коробки для образцов почв и полезных ископаемых данной местности, совок для выкапывания растений, небольшая (саперная) лопатка с короткой ручкой, сачки воздушные и водные, ведерко, коробки для насекомых, рейка для измерения снежного покрова (для зимней экскурсии). В классе учащиеся обрабатывают принесенные материалы. Для этого нужны пресс, расправилки для бабочек, энтомологические булавки и коробки с дном из торфяных пластинок. В начальной школе экскурсионное оборудование несложно и при необходимости может быть изготовлено своими силами или с помощью учащихся старших классов. Технические средства обучения — это телевизоры, видеомагнитофоны, диа- и графопроекторы, киноаппараты и т. д.
Реализация принципа наглядности в курсе
«Концепции современного естествознания»
А.В. Захарова-Соловьева
Учебный курс «Концепции современного естествознания» («КСЕ») в насто-
ящее время является основой естественнонаучного образования при подготовке в
вузах квалифицированных кадров гуманитарных и социально-экономических спе-
циальностей.
Курс «Концепции современного естествознания» является междисципли-
нарным, охватывает широкий круг вопросов.
Практической целью данного курса является воспитание у студентов не
только естественнонаучной культуры мышления, но и грамотного отношения к
природе и живым существам, т.е. «бытовой» экологической культуры.
Согласно Государственному образовательному стандарту Высшего про-
фессионального образования к основным задачам дисциплины «Концепции совре-
менного естествознания» можно отнести следующие:
- понимание специфики гуманитарного и естественнонаучного компонентов
культуры, ее связи с особенностями мышления, природы отчуждения и необходи-
мости их воссоединения на основе целостного взгляда на окружающий мир;
- знание норм научного способа освоения мира и специфики их проявления в
классическом и современном естествознании;
- изучение понимания сущности конечного числа фундаментальных законов
природы, определяющих современное естествознание, к которым сводится мно-
жество частных закономерностей физики, химии и биологии, а также ознакомле-
ние с принципами научного моделирования природных явлений;
- формирование целостного представления о физической картине мира;
- понимание принципов преемственности, соответствия и непрерывности в
изучении природы, а также необходимости смены адекватного языка описания по
мере усложнения природных систем: от квантовой и статистической физики к хи-
мии и молекулярной биологии, от неживых систем к клетке, живым организмам,
человеку, биосфере и обществу;
- сознание природы, базовых потребностей и возможностей человека, воз-
можных сценариев развития человечества в связи с кризисными явлениями в био-
сфере, роли естественнонаучного знания в решении социальных проблем и сохра-
нении жизни на Земле;
- формирование представлений о смене типов научной рациональности, о
революциях в естествознании и смене научных парадигм как ключевых этапах
развития естествознания;
-формирование представлений о принципах универсального эволюционизма
и синергетики как диалектических принципах развития в приложении к неживой
и живой природе, человеку и обществу.
Таким образом, целью дисциплины «КСЕ» является формирование це-
лостного представления о современной картине мира и перспективах развития,
знание универсальных методов познания и законов природы, общества. Очевид-
но, что базу курса составляют естественные науки, которые, как известно, яв-
ляются науками зрительных образов.
Важную роль в формировании у студентов целостной картины мира выпол-
няет наглядность в обучении.
Средства наглядности используются при изложении учебного материала, в
ходе самостоятельной деятельности студентов по приобретению знаний и фор-
мированию умений и навыков, при контроле усвоения материала и при других ви-
дах деятельности и преподавателя, и студентов. Средства наглядности применя-
ются сообразно поставленной дидактической задаче, особенностям учебного ма-
териала и конкретным условиям обучения.
Наглядность есть свойство, особенность того психического образа объекта
или явления, которое создается человеком в результате процессов восприятия, па-
мяти, мышления и воображения; есть показатель простоты и понятности этого об-
раза, и зависит наглядность образа от особенностей личности, от уровня развития
ее познавательных способностей, от ее интересов и склонностей, от потребности
и желания увидеть, услышать, ощутить данный объект, создать у себя яркий, по-
нятный образ данного объекта.
Наглядность, как правило, выполняет множество функций:
- помогает воссоздать форму, сущность явления, его структуру, связи, взаи-
модействия для подтверждения теоретических положений;
- помогает привести в состояние активности все анализаторы и связанные с
ними психические процессы ощущения, восприятия, представления, в результате
чего возникает богатая эмпирическая основа для обобщающе-аналитической мыс-
лительной деятельности;
- формирует визуальную и слуховую культуру;
- дает педагогу обратную информацию: по заданным вопросам учащимся