Фактором, стимулирующим учебную деятельность, является информационная открытость системы, что дает возможность студентам сопоставлять результаты своей учебы с результатами сокурсников.
Использование предлагаемого подхода позволяет в наибольшей степени задействовать весь мотивационный блок и различные каналы приёма-передачи учебной информации, воздействующие на студентов. При этом образуются и многократно усиливаются эффекты обратной взаимосвязи между всеми участниками такого интенсивного применения передовых технологий в образовании. В этом случае и сам преподаватель попадает под влияние таких эффектов, что требует от него высокой концентрации и соответствующего интереса.
Итак, технология рейтинговой оценки учебной успешности учащихся представляет собой многофакторную технологию оценки обучения, в которой успешность, кроме успеваемости, оценивается по следующим оценочным критериям:
· домашнее задание (его наличие, соответствие заданному объему),
· информационная активность (сообщения, доклады, конференции, рефераты и т. д.),
· участие в изучении нового материала и закреплении изученного материала,
· дисциплина (замечания, деструктивный конфликт),
· пропуски уроков и опоздания (без уважительной причины).
Для каждого из оценочного критерия разработана шкала оценивания в Ре (рейтинговые единицы). Таким образом, мы получаем возможность оценить все стороны учебно-воспитательного процесса.
В ней используется как пятибалльная система оценок, так и рейтинговая шкала учебной успешности. Балльная система оценок соответствует пятибалльной системе учебной успеваемости. Использование традиционной пятибалльной системы оценивания знаний, умений и навыков учащихся основано на том, что выставление оценок в аттестат, классный журнал соответствует требованиям действующих нормативных документов по оценке знаний, умений и навыков учащихся по отдельным предметам и предметным областям.
Рейтинговая шкала учебной успешности использует единицы успешности – Ре. Предусмотрена система перевода оценочных баллов в единицы успешности. В зависимости от уровня успеваемости выделяют следующие уровни успеваемости наивысший, высший, высокий, средний, низкий, крайне низкий, чрезвычайно низкий.
Предусмотрена система начисления поощрительных и штрафных баллов, которая, при соблюдении требований учебно-воспитательного процесса, позволит либо повысить уровень учебной успешности, либо понизить, если учащийся, нарушая требования учебно-воспитательного процесса, их получает.
I) Алгоритм определения поурочной учебной успешности(уу) учащихся:
1. Определение уровня учебной успешности учащихся в рейтинговых единицах с учетом успеваемости (рейтинговый модуль 1);
2. Определение уровня учебной успешности учащихся в рейтинговых единицах без учета уровня успеваемости (рейтинговый модуль 2);
II) Алгоритм определения тематической учебной успешности учащихся:
1. Определение в рейтинговых единицах уровня успешности учащегося с учетом успеваемости по теме;
1. Вычисление учебной успешности без учета успеваемости.
Выводы по I-ой главе
Итак, проанализировав проблему мотивации учащихся, определив, сущность рейтинговой системы и, проанализировав учебную успешность при помощи рейтинговой системы контроля и оценки знаний, можно с уверенностью сказать, что на сегодняшний день рейтинговая система контроля и оценки знаний обеспечивает систематическую, максимально мотивированную работу как учащихся, так и преподавателей.
Это подтверждается тем, что при внедрении рейтинговой системы в учебный процесс создаются следующие преимущества в обучении:
· Снижается стрессовая ситуация в процессе контроля как для учащихся, так и для преподавателей;
· Обучение становится личностно-ориентированным;
· Рейтинговая система исключает всякое унижение личности учащегося, позволяет ему самому оценивать свои способности и возможности, т.е. стимулирует его на добросовестную работу в течение всего периода обучения.
Таким образом, внедрение рейтинговой системы оценки знаний студентов обеспечивает постоянное стремление студентов набрать больше баллов, повышает их интерес к учебной деятельности, тем самым организует систематическую, ритмичную работу студентов и как результат повышает мотивацию к учебной деятельности.
Расчет учебной успешности студентов КузГПА факультета иностранных языков по дисциплине «Английский язык» на наш взгляд, должен вестись по рейтинговому модулю оценки учебной успешности учащихся, включающим в себя успеваемость по предмету.
Успеваемость - качественная характеристика, отражающая степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся учебной программе (стандартам).
Первоначально необходимо определение уровня успешности учащегося на каждом отдельном уроке. Для этого необходимо заполнение поурочно-методической карты (Таблица № 1). В ней отражаются соответствующие явления учебно-воспитательного процесса, как положительные, так и отрицательные.
Тема, раздел ____________________________________________________
| группа | дата | № урока в теме | Тема урока | |||||||||||||||||||||||||||
| № | Ф.И. | посещаемость | Опоздания | Наличие дом. задания | Отчет по домашнему заданию | Изучение нового материала | закрепление | Учебная успешность | ||||||||||||||||||||||
| Проверочная работа | таблица | Диалог | Ответы на вопросы | дополнения | Информационные задания | Информационные задания | Интеракт формы | Лаборат, практич. работа | конспект | Задания - проблема | Задания в ртпо | Ответ на вопросы | задания | Успеваемость | Уу с учетом успеваемости | Уу без успеваемости | Поощрит и штраф баллы | Общая. успешность | ||||||||||||
| сообщение | доклад | реферат | Творческий проект | сообщения | Доклад, реферат | Творч. работа | ||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | ||
| 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | ||||||||||||||||||||||||||||||
Следующим шагом в расчете поурочной учебной успешности является оценивание студента по критериям учебно-воспитательного процесса (Таблица №2) и подсчет общей учебной успеваемости в соответствии с этим (Таблица №3).
| Пропуски (5 Ре) | Опоздания (5 Ре) | ||||||||||||||||
| количество | количество | ||||||||||||||||
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||||
| Вычет Ре за 1 пропуск по неуважительной причине – 1Ре | Вычет Ре за 1 опоздание по неуважительной причине – 1Ре | ||||||||||||||||
| Исх. | Полученные Ре | Исх. | Полученные Ре | ||||||||||||||
| 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | ||||||
| Дисциплина ( 10 Ре) | |||||||||||||||||
| Замечания | Деструктивный конфликт[1] | ||||||||||||||||
| Количество замечаний | Количеств дестр. конфликтов | ||||||||||||||||
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||||
| Вычет Ре за 1 замечание – 1Ре | Вычет Ре за 1дистр. конфликт – 2 Ре | ||||||||||||||||
| Исх. | Полученные Ре | Исх. | Полученные Ре | ||||||||||||||
| 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | 4 | 2 | 0 | -2 | -4 | -6 | |||||
| Информационная активность (10 Ре) | Активность при изучении нового материала( 10 Ре) | ||||||||||||||||
| Исх. | 1 работа | наивысший | высший | высокий | средний | низкий | Крайне низкий | Чрезвыч. низкий | Исх. | наивысший | высший | высокий | средний | низкий | Крайне низкий | Чрезвыч. низкий | Дополнительные баллы |
| 10 | 5 Ре | 10 | 9 | 8-7 | 5-6 | 3-4 | 2-1 | 0 | 10 | 10 | 9 | 8-7 | 6-5 | 4-3 | 2-1 | 0 | +5 |
| Домашнее задание ( 10 Ре) | |||||
| Отсутствие заданий или работ | |||||
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Вычет Ре за 1 пропуск по неуважительной причине – 2Ре | |||||
| Исх. Ре | Полученные Ре | ||||
| 10 | 8 | 6 | 4 | 2 | 0 |
| Успеваемость (50 Ре) | |||||||||||
| Количество отметок | Полученные отметки | Уровни успешности | |||||||||
| 55 | 44 | 33 | 22 | Наивысший | высший | высокий | средний | низкий | Крайне низкий | Чрезвычайно низкий | |
| Вычет Ре (-1) | |||||||||||
| 0 | --1 | --2 | --3 | ||||||||
| Исх. Ре | Потерянные Ре | ||||||||||
| 1 | 5 | -1 | -2 | -3 | 5 | - | 4 | 3 | 2 | - | - |
| 2 | 10 | -2 | -4 | -6 | 10 | 9 | 8 | 7-6 | 5 | 4 | - |
| 3 | 15 | -3 | -6 | -9 | 15 | 14 | 13-12 | 11-10 | 9-8 | 7 | 6 |
| 4 | 20 | -4 | -8 | -12 | 20 | 19-18 | 17-16 | 15-14 | 13-12 | 11-10 | 9-8 |
| 5 | 25 | -5 | -10 | -15 | 25 | 24-23 | 22-20 | 19-18 | 16-15 | 14-13 | 12-10 |
| 6 | 30 | -6 | -12 | -18 | 30 | 29-27 | 26-24 | 23-21 | 20-18 | 17-15 | 14-12 |
| 7 | 35 | -7 | -14 | -21 | 35 | 34-32 | 31-28 | 27-24 | 23-21 | 20-18 | 17-14 |
| 8 | 40 | -8 | -16 | -24 | 40 | 39-36 | 35-32 | 31-28 | 27-24 | 23-20 | 19-16 |
| 9 | 45 | -9 | -18 | -27 | 45 | 41-44 | 40-36 | 35-31 | 30-26 | 25-22 | 21-18 |
| 10 | 50 | -10 | -20 | -30 | 50 | 49-45 | 44-40 | 39-34 | 33-29 | 28-24 | 23-20 |
| Общая учебная успешность (100 Ре) | |||||||
| исходные | наивысший | высший | высокий | средний | низкий | Крайне низкий | Чрезвычайно низкий |
| 100 | 100 | 99- 90 | 89- 80 | 79- 65 | 64- 55 | 54 - 45 | 44- 40 |
Основная доля Ре единиц в данном модуле приходится на успеваемость в 50 Ре. В данном рейтинговом модуле предлагается система подсчета оценочных баллов в зависимости от количества полученных оценок, исходя из 10 оценок, как наиболее удобное число для расчетов. Оценочными баллами являются те баллы, полученные студентами по традиционной пятибалльной системе. Предполагается, что на одном уроке студент может получить несколько оценок: