Далее предлагала экспериментирование с мерками – измерение высоты предмета и объема жидких тел; дать представления о том, что сравнивать можно только те результаты, которые получены при измерении одной и той же меркой (см. приложение № 3). Для этого брала одинаковые сосуды, наполненные водой (равное количество - 1 литр), но разные мерки для измерения объема (маленький стаканчик, чашка, стакан). Перед детьми ставилась задача - определить одинаковое ли количество воды налито в сосуды. В процессе экспериментирования, когда дети перелили воду, то все вместе они смогли сделать вывод (предварительно его обсудив), что, несмотря на то, что в одном сосуде 20 мерок маленьких стаканчиков, 7 мерок чашек и 5 мерок стакана - количество воды во всех сосудах одинаково. Учитывая, что дети всегда любят экспериментировать, я усложнила задание и окрасила воду в каждом сосуде в разные цвета, тогда они смогли убедиться еще и в том, что цвет воды не влияет на ее объем.
Создавала специально приготовленные проблемно – практические ситуации: «Что получится, если измерять один и тот же предмет разными мерками?», «А если измерять другой меркой, числа получатся такие же, как в первый раз?», «Какой из этих мерок вам придется измерить крупу в пакетах, чтобы число мерок оказалось равное?» и т. д.
Организовывала разные упражнения для выяснения объема в разных по объему сосудах, делать выводы, что объем налитой воды определяется не высотой столбика, не цветом и формой сосуда, в который она налита, а тем, больше или меньше она занимает места (см. приложение №4).
Наряду с измерением объема упражнялись в измерении протяженных величин. Создавала специальные ситуации, при которых дети сами подбирали мерки для выполнения задания, например: измерить длину стола, ковра в группе, альбома или листа бумаги. В процессе измерения объясняла правильную последовательность операций, способ измерения протяженности, что сначала надо приложить мерку к самому краю полоски (или другого предмета), которую мы измеряем, обязательно сделать карандашом отметку, где мерка закончилась отложить фишку, по окончании посчитать их количество, это и будет измеряемая величина.
В игровой деятельности так же использовала измерительную деятельность, например в сюжетно – ролевых играх: «Ателье», определить, сколько материала понадобится, чтобы сшить платье для куклы; в игре «Дорога», измерить протяженность трассы или тротуара для пешеходов, построить дома определенной величины; «Детский сад» представить, что мы захотели передвинуть мебель в нашей группе, сможет ли мебель разместиться, так как нам хочется. Проблемные ситуации обсуждались вместе с детьми. Старалась руководить поисковой деятельностью и помогала переносить известные способы измерения в новую ситуацию. На прогулке, чтобы увлечь детей задачами по измерению предлагала посчитать, сколько кустов сирени надо посадить вдоль забора, сколько грядок поместиться на нашем огороде, если они должны быть все одного размера и др.
Овладев навыками измерительной деятельности, учила детей составлять и решать арифметические задачи, в содержании которых находят отражение разнообразные практические действия людей, в том числе и измерение величин разного рода.
2.3.Контрольный эксперимент.
На 3 этапе был проведен контрольный эксперимент с целью выявления результата практической работы по формированию представлений о величине у детей экспериментальной группы.
Предлагались те же задания, что были использованы в констатирующем эксперименте, данные фиксировались в протоколах № 7, 8, 9, 10,11,12.
Протокол № 7.
| № пп | Ф.И. ребенка | Вопросы задания | Кол – во баллов | ||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |||
| 1. | Авдеева Настя | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 21 |
| 2. | Желтов Андрей | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 15 |
| 3. | Зимин Ваня | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 14 |
| 4. | Мартынов Боря | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 18 |
| 5. | Соков Ваня | 3 | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 3 | 19 |
| 6. | Титова Ира | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 21 |
| 7. | Махаева Катя | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 15 |
| 8. | Ибрагимова Лена | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 14 |
| 9. | Назаров Саша | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 15 |
| 10. | Баранник Илья | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 18 |
Протокол № 8.
| № пп | Ф.И. ребенка | Вопросы задания | Кол – во баллов | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 1. | Авдеева Настя | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 2. | Желтов Андрей | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| 3. | Зимин Ваня | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| 4. | Мартынов Боря | 3 | 3 | 2 | 3 | 11 |
| 5. | Соков Ваня | 3 | 3 | 3 | 3 | 14 |
| 6. | Титова Ира | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 7. | Махаева Катя | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 8. | Ибрагимова Лена | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| 9. | Назаров Саша | 3 | 3 | 2 | 2 | 10 |
| 10. | Баранник Илья | 3 | 3 | 2 | 2 | 10 |
Протокол № 9.
| № пп | Ф.И. ребенка | Вопросы задания | Кол – во баллов | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 1. | Авдеева Настя | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 2. | Желтов Андрей | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| 3. | Зимин Ваня | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| 4. | Мартынов Боря | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 5. | Соков Ваня | 3 | 3 | 3 | 2 | 12 |
| 6. | Титова Ира | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 7. | Махаева Катя | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 8. | Ибрагимова Лена | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| 9. | Назаров Саша | 3 | 3 | 2 | 2 | 10 |
| 10. | Баранник Илья | 3 | 3 | 2 | 2 | 10 |
Протокол № 10.
| № пп | Ф.И. ребенка | Вопросы задания | Кол – во баллов | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |||
| 1. | Авдеева Настя | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
| 2. | Желтов Андрей | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 15 |
| 3. | Зимин Ваня | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
| 4. | Мартынов Боря | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 3 | 16 |
| 5. | Соков Ваня | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 16 |
| 6. | Титова Ира | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
| 7. | Махаева Катя | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 18 |
| 8. | Ибрагимова Лена | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 12 |
| 9. | Назаров Саша | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 15 |
| 10. | Баранник Илья | 3 | 3 | 2 | 2 | 3 | 2 | 15 |
Протокол № 11.
| № пп | Ф.И. ребенка | Вопросы задания | Кол – во баллов | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
| 1. | Авдеева Настя | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 2. | Желтов Андрей | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 12 |
| 3. | Зимин Ваня | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 |
| 4. | Мартынов Боря | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 13 |
| 5. | Соков Ваня | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 12 |
| 6. | Титова Ира | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 15 |
| 7. | Махаева Катя | 3 | 3 | 2 | 3 | 2 | 13 |
| 8. | Ибрагимова Лена | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 10 |
| 9. | Назаров Саша | 3 | 3 | 2 | 2 | 2 | 12 |
| 10. | Баранник Илья | 3 | 3 | 3 | 2 | 2 | 13 |
Протокол №12.
| № пп | Ф.И. ребенка | Вопросы задания | Кол – во баллов | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 1. | Авдеева Настя | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 2. | Желтов Андрей | 3 | 3 | 2 | 2 | 10 |
| 3. | Зимин Ваня | 2 | 2 | 2 | 2 | 8 |
| 4. | Мартынов Боря | 3 | 3 | 2 | 2 | 10 |
| 5. | Соков Ваня | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 6. | Титова Ира | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 7. | Махаева Катя | 3 | 2 | 3 | 2 | 10 |
| 8. | Ибрагимова Лена | 3 | 3 | 2 | 2 | 10 |
| 9. | Назаров Саша | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
| 10. | Баранник Илья | 3 | 3 | 3 | 3 | 12 |
Результаты контрольного эксперимента занесены в таблицу 2.