Бегло очерченные некоторые важнейшие повороты на пути развития научной психологической мысли были объективно обусловлены историческими причинами. С каждым из них связаны важные открытия, они сохраняют свое значение - имеют исторический смысл, являются, по словам Л.С. Выготского, шагом к истине. Ни одна из попыток прошлого не может быть отброшена в том числе и потому, что пока еще психология не приблизилась к единому пониманию своей науки, и если это является ее целью, то, как проницательно замечал Г. Олпорт, "до ее достижения еще далеко". Признаем вместе с этим автором: "Хорошо, что существуют последователи Локка и Лейбница, позитивисты и персоналисты, фрейдисты и неофрейдисты, объективисты и феноменологи. Ни те, кто предпочитает модели (математические, животные, механические, психиатрические), ни те, кто их отвергает, не могут быть правы во всех деталях, но важно, что каждый может свободно выбрать собственный способ работы. Осуждения заслуживает только тот, кто хотел бы запереть все двери, кроме одной".
Список литературы
1. Прянникова, В. Г. История образования и педагогической мысли : учеб.-справ. / В. Г. Прянникова, 3. И. Равкин. — М. : Новая школа,1994.
2. Психологический словарь / авт.-сост. В. П. Гопорулина, М. Н. Смиронова, Н. О. Гордеева, Л. М. Балабанова ; под общ. ред.Ю. Л. Неймера. — Ростов н/Д : Феникс, 2003.
3. Актуальные понятия современной педагогики : круглый стол // Педагогика. — 2003.
4. Булкин, А. П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт России / А. П. Булкин. — Дубна : Феникс плюс, 2001.
5. Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. — Т. 1.